鄢文龍

【考情分析】

一、賦分——穩(wěn)中有升，變化凸顯

在2016年的各套高考語文試題中，古代詩歌閱讀平均賦分11分。北京卷賦分最高，高達18分；江蘇卷其次，分值為14分；天津卷、山東卷、浙江卷在平均分值以下，其中，浙江卷低至7分。但從總的情況來看，較之往年，所有試卷的古代詩歌閱讀分值都有提高。尤其是北京卷與江蘇卷。

二、選材——唐宋兩代，平分秋色

總體看來，命題者為彰顯時代特點，突出命題重點，著力于對唐詩、宋詞的考查。從命題文本上看，主體閱讀文本，唐代的有李白《金陵望漢江》、杜甫《丹青引贈曹將軍霸》和王維《登裴秀才迪小臺》；宋代的有曹翰《內宴奉詔作》、陸游《西村》、辛棄疾《八聲甘州》和劉克莊《北來人二首》。此外，還選有元代孫周卿《水仙子·舟中》。

從涉及文本上看，聯(lián)系閱讀文本，唐代的有李商隱《齊宮詞》、陳羽《從軍行》、王勃《滕王閣詩》、李白《行路難（其一）》和杜甫《登高》；宋代的有韓元吉《送陸務觀福建提倉》、楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句》（其一）、蘇軾《卜算子·黃州定慧院寓居作》、辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》和陸游《書憤》。此外，還選有李煜的《浪淘沙令·窗外雨潺潺》。

三、題材——三足鼎立，詩占鰲頭

古代詩歌閱讀文本中，共涉及詩、詞、曲三種體裁。但在進行材料選擇時，命題者總是優(yōu)先考慮詩，而后詞，再后曲。2016年高考古代詩歌閱讀的具體情況為：曲，只選擇了元曲中孫周卿的《水仙子·舟中》；詞，只考查了辛棄疾的《八聲甘州》，在選擇題中只涉及蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》、辛棄疾的《破陣子·醉里挑燈看劍》和李煜的《浪淘沙令·窗外雨潺潺》；剩下的全是詩歌，多至16首。

四、題型——主觀引領，客觀漸現(xiàn)

古代詩歌閱讀，考查的是考生對詩歌形象、意境、思想感情、表現(xiàn)手法、語言藝術等的認知與鑒賞，最適宜個性化表達，最能體現(xiàn)欣賞水平；以主觀題的形式進行考查，能最大限度地測試出考生的語言表達能力。因而，命題者總是樂于選用主觀題的考查方式，給考生以更大的表達空間。為此，2016年的古代詩歌閱讀中，主觀題型約占83%，基本呈引領狀態(tài)?？陀^題型亦可發(fā)揮其認知識別優(yōu)勢，再現(xiàn)考生的認知水平。在這一方面，北京卷多年來始終堅持客觀題的命題形式；其他省市偶爾有在選擇題中考查古代詩歌閱讀的嘗試，如浙江卷。

五、內容——考點集中，重點突出

古代詩歌閱讀的考查，大而言之就是兩點：一是鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧；一是評價詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

鑒賞詩歌的形象，就是把握詩歌刻畫的藝術形象的內涵，分析、判斷詩歌中包含的作者的思想感情和現(xiàn)實意義。鑒賞詩歌的語言，主要是把握詩歌運用的語言藝術，領會詩歌語言的風格特點。鑒賞詩歌的表達技巧就是分析詩歌運用了哪些表達技巧，達到了什么效果等。

對古代詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度的考查，一般包括三個方面：一是對內容、主題的評價；二是對思想感情的評價；三是對作者觀點態(tài)度的評價。從近年來高考對古代詩歌閱讀的考查情況來看，該類試題一般以主觀表述題的形式出現(xiàn)。

從考查的側重點上看，有以下四種類型：

1.鑒賞形象型。多要求概括作品中的人物形象、景物形象、事物形象的特征，或揭示刻畫這一形象的意義。

2016年全國新課標Ⅰ卷李白《金陵望漢江》第8題考查考生鑒賞詩歌形象的能力，作者在詩中著力景象的描寫，意在為詩歌下文的頌揚作鋪墊，有利于突出詩歌主旨。

2.鑒賞語言型。包括鑒賞“煉字”藝術和鑒賞語言風格兩種題型。

2016年全國新課標Ⅲ卷曹翰《內宴奉詔作》，考查煉字，題型新穎別致。2016年天津卷王維《登裴秀才迪小臺》，也考查煉字，側重于表達效果的考查。

3.鑒賞表達技巧型。多要求考生鑒賞某句詩（詞）所運用的表達方式、修辭手法或表現(xiàn)手法以及運用該技巧所達到的藝術效果。

2016年全國新課標Ⅱ卷杜甫《丹青引贈曹將軍霸》，對鋪墊進行考查，意在考查鑒賞詩歌的表達技巧。2016年北京卷第15題與第16題，從不同角度考查詩歌的語言和表達技巧。2016年山東卷、浙江卷都是從修辭角度考查表達技巧的。

4.評價思想內容和觀點態(tài)度型。2016年全國新課標Ⅰ卷李白《金陵望漢江》第9題考查鑒賞詩歌思想感情的能力。

六、考查手段——對比切入，探究求異

1.景象對比。

2016年全國新課標Ⅰ卷李白《金陵望漢江》：

漢江回萬里，派作九龍盤。

橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。

六帝淪亡后，三吳不足觀。

我君混區(qū)宇，垂拱眾流安。

今日任公子，滄浪罷釣竿。

題目：詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？

題目要求分析前四句所描寫的景象，考生應抓住“回”“九龍盤”“橫潰”“飛迅湍”等詞，突出江流萬里直下、氣勢浩大的特點，在暗喻六朝、三吳亂政的同時，與李唐政治太平的景象形成對比，用意在于為下文蓄勢。

2.數(shù)形對比。

2016年全國新課標Ⅱ卷杜甫《丹青引贈曹將軍霸（節(jié)選）》：

先帝天馬玉花驄，畫工如山貌不同。

是日牽來赤墀下，迥立閶闔生長風。

詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經營中。

斯須九重真龍出，一洗萬古凡馬空。

題目：如何理解曹霸畫的馬“一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。

“一洗萬古凡馬空”主要通過對比表現(xiàn)曹霸畫的馬形象逼真。分析時，可從數(shù)量和形象兩個方面進行對比，在對比中得出答案。即“一馬”和“萬馬”的對比，“真龍”和“凡馬”的對比。通過對比，表現(xiàn)曹霸高超的畫工。

3.探究對比。

2016年全國新課標Ⅲ卷曹翰《內宴奉詔作》：

三十年前學六韜，英名嘗得預時髦。

曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀。

臂健尚嫌弓力軟，眼明猶識陣云高。

庭前昨夜秋風起，羞見盤花舊戰(zhàn)袍。

題目：詩的頸聯(lián)又作“臂弱尚嫌弓力軟，眼昏猶識陣云高”，你認為哪一種比較好？為什么？請簡要分析。

這道題目考查詩歌的詞語辨析，實際上正是煉字型試題?？忌仨毭鞔_：一切詞語的運用，都是為塑造形象、表情達意服務的?！敖　迸c“弱”，“明”與“昏”，是兩對語境反義詞，放在詩中看似形成兩種對立的觀點，可一進入詩歌語境，兩種煉字卻異曲同工。既可直接答“健”“明”好，也可答“弱”“昏”好。解答此題，要先明確態(tài)度，做出選擇，然后闡明理由，即所選擇的詞語在描述內容、表達情感上的作用。

觀點一：“健”“明”好?！氨劢　薄把勖鳌北砻髯髡哒J為雖然歲月流逝，但身體依然強健，當然還可以沖鋒陷陣，為國驅馳；表現(xiàn)出作者隨時準備殺敵報國的堅定信念，而忘記了自己老之將至。

觀點二：“弱”“昏”好?！氨廴酢薄把刍琛北砻髯髡叱姓J自己年老體衰的客觀事實，但強調即便如此，也還能夠去沖鋒陷陣；更強烈地表現(xiàn)出作者只要一息尚存，就不忘殺敵報國的剛毅精神。

4.求異對比。

2016年全國新課標Ⅲ卷曹翰《內宴奉詔作》（詩歌內容見上面的“探究對比”條）。

題目：這首詩與辛棄疾《破陣子·醉里挑燈看劍》題材相似，但情感基調卻有所不同，請指出二者的不同之處。

兩首詩歌的相同點是題材相似，不同點是情感基調不同。命題者要求考生指出二者的不同之處，意在考查考生的求異思維，在同中求異。理解詩歌主題的關鍵在于讀懂詩歌，讀懂詩歌的關鍵在于能夠從意象的角度出發(fā)，并結合詩歌的情感（關鍵詞）來理解。這道題目的難點在于進行課內外詩歌對比鑒賞。詩、詞的比較鑒賞，重點在于對同一題材的不同情感的比較上，而考生一定要熟悉課內詩歌。

二者的不同之處在于：曹詩寫自己雖已年老，但報國之心猶存，重在表達“老驥伏櫪，志在千里”的豪情；辛詞通過追懷金戈鐵馬的往事，表達英雄白首、功業(yè)未成的悲慨。

5.用典對比。

2016年江蘇卷辛棄疾《八聲甘州》：

夜讀《李廣傳》，不能寐。因念晁楚老、楊民瞻約同居山間，戲用李廣事，賦以寄之。

故將軍飲罷夜歸來，長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未識，桃李無言。射虎山橫一騎，裂石響驚弦。落魄封侯事，歲晚田間。

誰向桑麻杜曲，要短衣匹馬，移住南山？看風流慷慨，談笑過殘年。漢開邊、功名萬里，甚當時、健者也曾閑。紗窗外、斜風細雨，一陣輕寒。

題目：本詞上闋選取了李廣的哪些事跡？這樣選材有什么表達效果？

上闋通過兩組典故的對比，敘述了李廣將軍的事跡。第一組：灞陵尉和司馬遷對李廣將軍的不同態(tài)度形成鮮明對比。第二組：“射虎山橫一騎，裂石響驚弦”與“落魄封侯事，歲晚田間”形成對比。李廣將軍膽識過人，卻也只能被黜歸田。這些都為下闋抒發(fā)感情奠定了基調。分析之后，答案清晰：第一問：灞陵醉尉呵止李廣；李廣射“虎”；李廣功高未封侯。第二問：通過對這些事跡的鋪陳，營造了英雄晚景落魄的氛圍，暗寓作者有相似的境遇。

6.同題對比。

2016年浙江卷劉克莊《北來人二首》：

試說東都事，添人白發(fā)多。

寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。

胡運占難久，邊情聽易訛。

凄涼舊京女，妝髻尚宣和。

十口同離仳，今成獨雁飛！

饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。

甲第歌鐘沸，沙場探騎稀。

老身閩地死，不見翠鑾歸！

題目：這兩首詩在敘事上有何特色？試作簡要分析。

題目要求從敘事角度比較對比手法的表達效果。解答此題，必須在閱讀詩歌、理解詩歌的基礎上，緊扣題目進行思考。首先要明確敘事特色主要指哪些方面，表達技巧、敘事人稱、敘事效果等都應該考慮。首先從“北來人”的角度來敘事，顯得真實自然；再者采用對比手法寄托了詩人為國事而憂的心情；最后，敘事達到抒情的效果。

這樣，答案就可以這樣來表述：以對比加強敘事的抒情效果。用權貴歌舞宴飲、不問軍情與百姓心系故國作對比，表達憂國憂民之情；以主人公一家亡國前后境況的對比，表現(xiàn)百姓流亡之苦。以“北來人”的口吻敘事，表達情感顯得更真實、自然。敘事中流露出個人的情感，如“今成獨雁飛”流露出主人公家破人散的凄涼與孤獨。

【真題回放】

（2016年北京卷）閱讀下面的詩歌，完成1～4題。

西 村

陸 游

亂山深處小桃源，往歲求漿憶叩門。

高柳簇橋初轉馬，數(shù)家臨水自成村。

茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕。

一首清詩記今夕，細云新月耿黃昏。

1.下列對本詩的理解，不正確的一項是（ ）

A.作者到西村“叩門求漿”，是在清風吹拂、新月初現(xiàn)的黃昏時分。

B.“初轉馬”與“小喬初嫁了”中的“初”都是“才”“剛剛”的意思。

C.“茂林風送幽禽語”意謂清風送來茂林深處的鳥鳴，襯出西村的幽靜。

D.“壞壁苔侵醉墨痕”意謂殘壁上青苔侵蝕了昔日醉后留下的字跡。

【解析】本題考查鑒賞詩歌語言、表達技巧和思想內容的能力。對詩句的賞析，應把握細節(jié)，只有準確把握詩意才能準確賞析詩句。A項，考查的是對詩歌整體的理解；B項，考查的是對關鍵詞句的理解；C、D兩項，考查的是對句意的理解。從尾聯(lián)可以看出，A項中“清風吹拂、新月初現(xiàn)的黃昏時分”是詩人寫作此詩的時間，從首聯(lián)可以看出“叩門求漿”的時間是“往歲”，具體是什么時段就無從得知了。

【參考答案】A

2. “茂林風送幽禽語，壞壁苔侵醉墨痕”兩句，以“聲”“色”調動人的聽覺和視覺感受。下面詩句“聲色兼?zhèn)洹钡囊豁検牵?）

A.梁臺歌管三更罷，猶自風搖九子鈴。（李商隱《齊宮詞》）

B.橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。（陳羽《從軍行》）

C.春來茗葉還爭白，臘盡梅梢盡放紅。（韓元吉《送陸務觀福建提倉》）

D.梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。（楊萬里《閑居初夏午睡起二絕句》其一）

【解析】本題考查鑒賞詩歌語言、表達技巧的能力。解答此題時，要注意審題，特別是要抓住題干中的關鍵點，據(jù)點回答。所謂“聲色兼?zhèn)洹睂崬橐曈X和聽覺相結合的寫作手法。A項是以聽覺寫音樂聲，沒有以視覺寫色；C項是以視覺寫色，由詩句中的“爭白”“放紅”可知，詩句寫的是春天到來的生機，沒有以聽覺寫聲；D項，“酸軟”是以味覺寫味，“分綠”是以視覺寫色，沒有以聽覺寫聲；B項，上句“橫笛聞聲”是以聽覺寫聲，下句“紅旗直上”是以視覺寫色，故本題答案是B項。

【參考答案】B

3.“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。 從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！边@是陸游的另一首記游詩《游山西村》。結合具體詩句，比較這首詩和《西村》在內容上的相同點和不同點。

【解析】本題考查鑒賞詩歌語言、思想內容的能力。解答此題，必須認真分析兩首詩歌表達的思想感情、描寫的對象及其特點等，進而分析兩首詩歌的異同點。

《游山西村》的前三聯(lián)寫了鄉(xiāng)民的熱情好客，農村美麗的自然風光，民風的淳樸和臨近節(jié)日時熱鬧的氣氛；尾聯(lián)寫了詩人對農家生活的依戀和對重游的期待。整首詩贊揚了鄉(xiāng)民的淳樸、好客，表達了詩人對山村生活的熱愛與向往。《西村》一詩記敘了陸游在清風吹拂、新月初現(xiàn)的黃昏時分重游亂山深處的西村，并回憶過去曾經到此處“叩門求漿”的經歷，表達了對西村“高柳簇橋”“數(shù)家臨水”的幽靜環(huán)境的喜愛和贊美，贊美西村仿佛一個與世隔絕的世外桃源。

【參考答案】相同點：都描寫了幽靜偏遠、山環(huán)水繞的山村自然風光，村莊的地理位置都較偏遠，或是“山重水復”，或是“亂山深處”；村莊或是高柳茂林，或是柳暗花明，清幽、恬靜，表現(xiàn)了作者對山村的熱愛之情。

不同點：《西村》側重于對自然風光的描寫，通過“風送幽禽語”和“苔侵醉墨痕”表現(xiàn)山村風光的幽靜；《游山西村》除描寫自然風光外，更側重描寫山村人情和古風民俗，通過對“簫鼓追隨”的春社情景和“衣冠簡樸”的民風的描寫，表現(xiàn)山村生活的淳樸和作者的喜愛之情?！段鞔濉吠ㄟ^“往歲”和“今昔”的對比表現(xiàn)世事的變幻，同時通過回憶往昔“叩門求漿”的美好經歷，表現(xiàn)出對過往經歷的無限回味；《游山西村》側重描寫今日之景，同時蘊含著逆境中往往包含著無限希望的哲理。

4.在橫線上填寫作品原句。

①陸游在詩中稱西村為“小桃源”，使人聯(lián)想到《桃花源記》，其中有： ， ，有良田美池桑竹之屬。 ， 。

②追憶往事，是陸游詩歌中常有的內容，如《書憤》一詩中“ ， ”一聯(lián)，就是對抗金歷史的回憶。

③《西村》是一首律詩，中間兩聯(lián)是對仗的。杜甫《登高》中也有兩聯(lián)是對仗的，請寫出其中一聯(lián)： ， 。

【解析】本題考查默寫常見名篇名句的能力。備考時，考生務必“瞻前顧后”，否則，即便記住了，也無法聯(lián)想相關詩句。要懂得詩中聯(lián)句的稱謂，掌握詩歌對仗的特點。一、二句為首聯(lián)，三、四句為頷聯(lián)，五、六句為頸聯(lián)，七、八句為尾聯(lián)。一般而言，絕句的尾聯(lián)對仗，律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)對仗。只有了解了這些，才能在識記的基礎上準確填寫。

【參考答案】①土地平曠 屋舍儼然 阡陌交通 雞犬相聞

②樓船夜雪瓜洲渡 鐵馬秋風大散關

③無邊落木蕭蕭下 不盡長江滾滾來 （或：萬里悲秋常作客 百年多病獨登臺）

【誤區(qū)警示】

1.切忌忽視細節(jié)，以局部代整體，以偏概全。

2.弄清概念，滿足條件，然后作答。

3.看清題目要求，尋找比較角度，切勿主觀臆斷。

4.切合題意，準確書寫。注意“曠”“儼”“阡”“洲”“渡”“蕭”“作”等易錯字的書寫，注意形近字的區(qū)分。

【命題預測】

一、賦分基本穩(wěn)定

古代詩歌閱讀板塊的賦分，全國卷基本穩(wěn)定在11分左右；受北京卷及全國卷影響，其他省市在這一板塊的賦分也將逐漸增加。

二、選材偏重唐宋

閱讀文本的選擇，在命題者心中始終呈現(xiàn)二元狀態(tài)。一是因考點選材。通?？紤]四個因素：各朝代的典型體裁，如唐詩、宋詞、元曲；名家名作、名家非名作、名作非名家。二是因材料設定考點。原則上，命題者出于對歷年試題的延續(xù)性與排除性考慮，一般多會因考點選材，且更側重考查名家非名作。有時為避免學校押題，命題者有意選擇非名家的典型作品來命題；有時有逆時代典型傾向，如有意避開宋詞考宋詩，避開元曲考元詩；有時甚至有時代上移或下延的傾向，如對魏晉南北朝詩的考查，對明清詩的考查。

因此，多讀些名家詩作，諸如陶淵明、曹植、李白、杜甫、白居易、王勃、陳子昂、韓愈、蘇軾、辛棄疾、歐陽修、王安石、周邦彥、范仲淹、晏殊、馬致遠、鄭光祖、曹雪芹等名家的作品，或許可以悟出詩歌閱讀與鑒賞的技巧。

三、修辭漸成熱點

對修辭的考查，近三年來漸成熱點，越來越多的命題者看好語言考查中的潛在命題因子。復習時，考生宜在對偶、用典、擬人、比喻、夸張、化用、對比等修辭上多下工夫。

四、煉字常考彌新

歷代詩家，都重視煉字。命題者多從歷代文本中選取材料，以便考查考生的探究能力。

五、情感偏重基調

對思想感情的考查，雖為?？伎键c，但也會有新的側重。其中對情感基調的考查，漸入命題者的視野。這可能是一個重要的命題角度，考生宜多關注積極、健康、向上的佳作，以報國情懷為重要關注點。

六、名句重在鑒賞

與以往不同的是，名句鑒賞已成為古代詩歌閱讀中的重要題目，并漸成熱點；不但出現(xiàn)在客觀題中，更出現(xiàn)在主觀題中?？忌鷳訌娺@方面的訓練，以熟悉答題角度，明確欣賞層面。

七、形象偶有涉及

除單個意象外，還應稍加注意群意象。特別要注意對群意象的整體把握及描述。

八、手法不離其宗

表現(xiàn)手法與表達技巧，雖?？嫉Ｐ隆Ｄ壳暗目疾橐巡辉偈呛唵位卮鹗褂煤畏N手法或技巧，而是重在考查對表達效果的分析。

九、對比閱讀逐漸升溫

縱觀2016年的高考試題，對比閱讀已逐漸普及，并已成為一種重要的設題手段，考生應多加關注。

十、探究漸成亮點

探究，不僅是一種學習方式，更是一種能力。在古代詩歌閱讀中，探究能力的考查角度很多，可以是對煉字的評判，可以是對版本優(yōu)劣的鑒定，可以是對主旨的分析，可以是對思想的評析，可以是對藝術特色的鑒賞，等等。

【備考指要】

從題材上看，在2017年的高考命題中，唐宋詩詞仍將為文本選擇的主流方向，但考生也不能忽視對元曲、明清詩詞的備考。

一、掌握常見?？家庀?，熟悉表達用語

以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。以折柳表惜別，由于“柳”是“留”的諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情。芳草，常用來比喻離恨。芭蕉，常常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯(lián)系。梧桐，和芭蕉表達的感情差不多，多表示一種凄苦之情。梅花，常用來象征高潔的人格。松柏，常用來象征孤高的品格。蟬，餐風飲露，是高潔的象征，古人常以蟬來表現(xiàn)自己品行的高潔。

景物形象（意象），指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。理解詩歌的景物形象（意象）的特點時，考生要注意兩點：一是意象的色彩（明艷、清麗、素雅、黑冷等）。從意象的色彩方面感受作者的情感。二是意象組合的特點。從意象的組合方式上去感受作者的情感，如動靜組合、虛實組合、點面組合等。

鑒賞詩歌形象、意境類題目的常見答題方式：

1.鑒賞詩歌形象。

（1）找出詩（詞）人描繪形象的語句。（2）分析形象的基本內涵。（3）結合詩歌主旨分析詩（詞）人為什么要塑造這一形象。

2.體會意境?？陀^景物+主觀感受+意境特點+表達效果。

（1）找出詩歌中所描寫的景物。（2）展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)詩（詞）人描寫的畫面。再現(xiàn)畫面時既要忠于原詩句，又要力求語言優(yōu)美。（3）點明景物所營造的意境的特點。（4）分析詩（詞）人所描寫的畫面表達了詩（詞）人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示。

二、了解常見語言特色，掌握敘述角度

清新，其特點是用語新穎，不落俗套。平淡，或稱質樸，其特點是選用確切的字眼直接敘述，采用白描，不加修飾，顯得真切深刻；但平淡不等于平鋪直敘，用語返璞歸真，極見作者之真功夫。絢麗，其特點是有華麗的辭藻，絢爛的文采，奇幻的情思。明快，其特點是直接、明朗、爽快。含蓄，有時也稱蘊藉，其特點是常常不是直接敘述，而是曲折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說還休，讓讀者去揣摩。簡潔，其特點是干凈利落，言簡意賅。豪放，其特點是語言富有激情，意境開闊壯麗，氣勢恢宏。婉約，其特點是語言纏綿悱惻，意境凄涼哀怨。雋永，其特點是語言典雅綺麗，內涵耐人尋味。沉郁頓挫，其特點是語言雄渾，作者心憂天下，壯懷激烈。

鑒賞詩歌語言類題目，常見的答題方式：

鑒賞詩歌語言類題目大致可分為兩類：第一類是鑒賞整首詩歌的語言風格，第二類是分析詩歌中哪個字用得巧妙。

解答第一類題目時，考生最好能熟悉詩歌的作者， 因為作者不同，其語言風格不同。答題技巧：用一兩個詞語或一兩句話，準確點明詩歌的語言特色；結合詩歌中的相關語句具體分析這種特色；闡述詩歌表達了詩（詞）人怎樣的感情。

解答第二類題目時，首先，考生要在規(guī)定的區(qū)間內找到用得巧妙的那個字。其次，考生要結合詩歌的思想感情分析作者為什么用這個字。最后，考生要把運用這個字所收到的表達效果概括出來。

三、掌握常見的表現(xiàn)手法

聯(lián)想，由一事物聯(lián)想到與之有關的另一事物，或把事物中類似的特點聯(lián)系起來，形成典型。

想象，在已有觀念的基礎上，經過聯(lián)想、推斷、分析、綜合，創(chuàng)造出新的觀念的思維過程。

襯托，以乙襯托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。

對比或對照，把兩種不同的事物或情形放在一起，互相比較。懷古類詩歌常用這種手法。

渲染，對環(huán)境、景物進行多方面的描寫，以突出形象，加強藝術效果。

用典，有用事和引用（或化用）前人詩（詞）句兩種。用事是借用歷史故事來表達作者的思想感情（包括作者對現(xiàn)實生活中某些問題的立場和態(tài)度、個人的心緒和愿望等），屬于借古抒懷。引用（或化用）前人詩（詞）句的目的是深化詩歌的意境，促使人產生聯(lián)想。

象征，借用某種具體形象的事物暗指特定的人物或事理，以表達真摯感情和深刻寓意。

抑揚，把要貶抑否定的方面和要褒揚肯定的方面同時說出來，只強調其中一個方面，以達到抑此揚彼或抑彼揚此的目的。有先揚后抑和先抑后揚兩種。

動靜結合，對事物、景物進行動態(tài)、靜態(tài)的描寫，二者相互映襯，形成一種情趣。

正側結合，對描寫對象進行直接描寫的是正面描寫；通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出的是側面描寫。一般情況下，作者在寫作時，會把正面描寫與側面描寫結合起來。

古代詩歌閱讀中的易混藝術手法辨析：

1.對比和襯托。

對比主要強調事物間的差異，所列舉的事物是并列關系，無主次之分。

襯托是為了突出事物的特征，所列舉的事物有主有次，并非平等、并列關系。

2.正襯和反襯。

正襯，指用相同性質的事物來襯托。

反襯，一般分為以樂景寫哀情和以哀景寫樂情兩種。

考生在鑒賞詩歌的表達技巧時，要做到以下幾點：

1.審視整首詩歌的內容，分析詩歌的表達方式。

2.從詩歌的結構入手，厘清詩歌的思路，辨析其表現(xiàn)手法。

3.縱覽全篇，多角度分析詩歌的表達技巧，即從表達手法、表達方式、修辭手法、結構技巧等方面去綜合分析。

鑒賞詩歌表達技巧類題目的答題技巧：

1.表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情，其中抒情包括直抒胸臆、借景抒情等）+在詩歌中的具體運用+這種表達方式在詩歌中所起到的效果。

2.表現(xiàn)手法（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合、烘托、抑揚、聯(lián)想、想象、托物言志等）+在詩歌中的具體運用+這種表現(xiàn)手法在詩歌中所起到的效果。

3.修辭手法（比喻、比擬、借代、夸張、對偶、設問、反問、排比等）+在詩歌中的具體運用+這種修辭手法在詩歌中所起到的效果。

4.行文結構（起承轉合、伏筆鋪墊、過渡照應等）+在詩歌中的具體運用+這種行文結構在詩歌中所起到的效果。

5.材料取舍（主次分明、詳略得當、繁簡有致等）+在詩歌中的具體運用+這種材料取舍的方法在詩歌中所起到的效果。

四、明確常見思想情感，歸納敘述類型

1.憂國傷時。

（1）揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽；（2）反映離亂的痛苦；（3）同情人民的疾苦；（4）擔憂國家、民族的前途命運。

2.建功報國。

（1）建功立業(yè)的渴望；（2）保家衛(wèi)國的決心；（3）報國無門的悲傷；（4）年華消逝、壯志難酬的悲嘆；（5）理想不為人知的愁苦心情。

3.思鄉(xiāng)懷人。

（1）羈旅愁思；（2）思親念友；（3）邊關思鄉(xiāng)；（4）閨中懷人。

4.生活雜感。

（1）寄情山水、田園的悠閑；（2）昔盛今衰的感慨；（3）借古諷今的情懷；（4）青春易逝的傷感；（5）仕途失意的苦悶；（6）告慰平生的喜悅。

5.長亭送別。

（1）依依不舍的留戀；（2）情深意長的勉勵；（3）坦陳心志的告白。

鑒賞詩歌的思想內容時，必須立足于對詩歌形象、語言、表達技巧的賞析，善于由此及彼、由淺入深揣摩思考，把握詩歌的主旨和思想傾向；鑒賞評價作者的觀點態(tài)度時，理解要全面，評價要準確、恰當。

鑒賞思想內容和作者的觀點態(tài)度類題目，常見的答題技巧：

1.了解詩歌創(chuàng)作的特定背景，結合詩歌的思想內容，把握作者的觀點態(tài)度。

2.把握詩歌的情感，領悟詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

3.分析詩（詞）句的含義，從中概括出詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

4.從分析用典入手，評析詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度。

解答鑒賞詩歌的思想內容和作者的觀點態(tài)度類題目時，應注意以下幾點：

1.題材方面，要注意分析同中之異。相同題材的詩歌，其主旨和思想內容卻不盡相同，所以考生要注意從形象、關鍵句等方面分析其同中之異。

2.意象方面，要注意具體分析。意象和形象不同，很多意象只是以一個單純的形象存在，而不具有特殊意義。

3.思想感情方面，注意不要以偏概全。某一個字或者某一句詩（詞）透露出的作者的思想感情不一定就是這首詩歌的整體的思想感情。

4.知人論世方面，考生要注意：一是具體詩歌具體分析。同一時代背景下的詩歌所表達的思想感情不盡相同；同一個詩（詞）人，也會寫出體現(xiàn)不同思想感情的詩歌。二是關注著名詩（詞）人的非主流作品，也要關注非主流詩人的典型作品。