《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評價、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。2016年10月中旬，教育部考試中心下發(fā)了《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》，發(fā)布了考試大綱中部分修訂的內(nèi)容。教育部考試中心此次修訂《考綱》，是基于國家目前高考改革的進(jìn)程和需要，基于高考的基本立場，從2014年開始啟動并建立試點(diǎn)，2017年修訂并全面推進(jìn)，到2020年確定正式實(shí)施，正所謂一年一小步，三年一大步。

隨著各地高考復(fù)習(xí)備考進(jìn)入二輪沖刺階段，教育部門再次組織專家，對《2017年高考大綱》進(jìn)行分科目解讀，對同學(xué)們的復(fù)習(xí)做出了“警告性”提醒。望廣大考生仔細(xì)閱讀，從中得到些許幫助。

2017年高考《考試大綱》語文學(xué)科的變化

1. 完善考核目標(biāo)，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向。

2017年《考試大綱》語文學(xué)科中關(guān)于四個層級考核能力目標(biāo)的表述有較大變化。

關(guān)于識記。2016《考試大綱》表述為“指識別和記憶，是最基本的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等”。

關(guān)于理解。2016《考試大綱》表述為“指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思”。

關(guān)于分析綜合。2016《考試大綱》表述為“指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“分解剖析和歸納整合，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析相關(guān)現(xiàn)象和問題，并予以歸納整合”。

關(guān)于探究。2016《考試大綱》表述為“指對某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級”；2017《考試大綱》表述變化為“指對某些問題進(jìn)行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是以識記、 理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在創(chuàng)新性思維方面發(fā)展了的能力層級”。

2016《考試大綱》對能力考核目標(biāo)僅有簡單的解釋和界定，新修訂的2017《考試大綱》結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，對考核目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行修訂，進(jìn)一步說明考核目標(biāo)的具體要求，便于師生理解和復(fù)習(xí)備考。能力目標(biāo)設(shè)計學(xué)科化，注重考查更高層級的思維能力，如鑒賞評價能力。同時在高考考核目標(biāo)中適當(dāng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的要求，梳理“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值”的層次與關(guān)系。

2. 選考變必考，增加閱讀量。

2016《考試大綱》規(guī)定的2個選考模塊分別為“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求考生從兩道選考題中選擇1道作答。新修訂的2017《考試大綱》取消選考模式，將“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均作為必考內(nèi)容。

2017《考試大綱》調(diào)整考試內(nèi)容，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向，適應(yīng)信息時代發(fā)展特點(diǎn)。高校人才選拔要求“‘文學(xué)類文本閱讀考查的審美能力和‘實(shí)用類文本閱讀考查的篩選信息、分析問題、解決問題的能力”。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本”。適度增加閱讀量，考查信息時代要求的快速閱讀能力和信息篩選處理能力。

3. 弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)古代文化常識。

2017《考試大綱》在“古詩文閱讀”部分增加“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容，將促進(jìn)語文教學(xué)更加注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)文化的教學(xué)，重在認(rèn)知、理解和傳承，這是語文教學(xué)的一個核心內(nèi)容，在日常教學(xué)中有著舉足輕重的地位。這次修訂明確提出增加“古代文化常識”的考查，意在引導(dǎo)同學(xué)們掌握必備的文史知識，理解傳統(tǒng)文化的精華神韻和價值理念。

復(fù)習(xí)備考建議

同學(xué)們只有在思想上高度重視以上變化，吃透2017年高考《考試大綱》（修訂版），才能在有限的時間內(nèi)針對性地查漏補(bǔ)缺，科學(xué)應(yīng)考。

1. 關(guān)注高考題型變化，提升能力層級訓(xùn)練。

理解性默寫題、文言文斷句題、古代文化常識題、成語“六選三”題、材料填充題、構(gòu)思框架（思維導(dǎo)圖）題、任務(wù)型材料作文題是近幾年漸次出現(xiàn)的新題型。新題型的出現(xiàn)導(dǎo)向高三復(fù)習(xí)乃至高中教學(xué)，旨在通過考查引導(dǎo)考生注重語文關(guān)鍵能力的提高，注重語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

從高考語文的能力層級來看，位于D級的鑒賞評價能力和位于E級的表達(dá)應(yīng)用能力將會是高考語文試題的側(cè)重點(diǎn)。鑒賞和評價能力主要體現(xiàn)在詩歌鑒賞和文學(xué)類文本閱讀中，復(fù)習(xí)應(yīng)考中尤其要注意解題技巧、思路和方法的訓(xùn)練。

2. 關(guān)注高考內(nèi)容調(diào)整，兩種文本復(fù)習(xí)并重。

以往考試內(nèi)容2個選考模塊“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”，要求考生2選1。由于“文學(xué)類文本”閱讀能力更需要長期的積累與熏陶，很難“速成”，因此歷年高考選“文學(xué)類文本”的考生很少，許多高中也都不重視“文學(xué)類文本”的教學(xué)。這次考綱修訂把兩類文本的二選一形式，改為都是必考，不但能對考生素質(zhì)做更全面的考查，也將對一線教學(xué)中存在輕視文學(xué)審美教育的傾向起到糾偏作用：文學(xué)審美教育是語文不可或缺的內(nèi)容。

3. 進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，重視古代文化常識積累。

考綱將古代文化常識特別列出，要引起高度重視。以2016年高考看，全國一到三卷的第五題都是集中考查古代文化常識，但從修訂后的導(dǎo)向來看，對古代文化常識的考查還有可能出現(xiàn)在古詩鑒賞和語言運(yùn)用材料甚至是作文材料中，所以應(yīng)該作為一個專題單列重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4. 樹立正確的價值觀念，重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的探究題、新材料作文題、任務(wù)型材料作文題，都突出體現(xiàn)了對同學(xué)們樹立正確價值觀的引導(dǎo)。文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的探究題，著重考查同學(xué)們獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，提倡對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力和創(chuàng)新思維能力。

5. 強(qiáng)化快速閱讀能力，提升審美鑒賞能力。

閱讀速度和閱讀量是衡量同學(xué)們語文能力的重要指標(biāo)。文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀均作為必考內(nèi)容，考查將更加全面。同時考綱還提出要適度增加閱讀量，因此高三學(xué)生在復(fù)習(xí)應(yīng)考中要強(qiáng)化快速閱讀能力，在規(guī)定時間內(nèi)能快速捕捉中心句或者關(guān)鍵詞。從人才培養(yǎng)的語文綜合素質(zhì)要求看，同學(xué)們不光要有語言運(yùn)用能力，以及與此相關(guān)的對信息篩選的能力、分析問題解決問題能力，也要有審美鑒賞的能力。

6. 及時進(jìn)行梳理，積累古代文化常識。

在“古詩文閱讀”部分增加了“了解并掌握常見的古代文化常識”的考查內(nèi)容，需要考生在備考階段，積累一定量的關(guān)于古代官職官制、禮儀、稱呼、風(fēng)俗、節(jié)令和科舉考試等相關(guān)知識?？忌梢酝ㄟ^對文言傳記相關(guān)的常識進(jìn)行分類整合歸納和熟悉命題思路著手備考。

高考復(fù)習(xí)備考應(yīng)該嚴(yán)遵考綱，全面復(fù)習(xí)，重點(diǎn)突破，《考試說明》下發(fā)后，應(yīng)重點(diǎn)參考《考試說明》中的樣題調(diào)整復(fù)習(xí)重心，確定突破方向。