孫亞

[摘 要]在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可通過啟動(dòng)唱游、鏈接生活、優(yōu)化欣賞等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與審美的興趣，并在不斷體驗(yàn)、感知中促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知，逐漸提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；審美體驗(yàn)；設(shè)計(jì)；激活；提升；深化

[中圖分類號(hào)] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）06-0066-01

音樂教學(xué)融入美學(xué)美育，不僅符合學(xué)生的成長(zhǎng)需要，而且是課程改革的重要理念體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要從學(xué)生的音樂認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，通過多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利構(gòu)建審美認(rèn)知體系，使學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

一、啟動(dòng)唱游，激活學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂有自身的學(xué)科特點(diǎn)，其審美體驗(yàn)也呈現(xiàn)個(gè)性化，而激活學(xué)生的審美體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)有重要意義。唱游是音樂教學(xué)中的重要形式，在強(qiáng)烈的節(jié)奏下，讓學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行律動(dòng)，可以向?qū)W生傳遞豐富的音樂信息，使學(xué)生對(duì)音樂形象的認(rèn)知、音樂形式的認(rèn)可、音樂思想的接受等都滲透濃濃的審美意味。

例如，教學(xué)蘇少版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是小小音樂家》時(shí)，教師先讓學(xué)生聆聽歌曲，然后鼓勵(lì)學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱并給出節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生拍手或者用打擊樂伴奏。在學(xué)生掌握歌曲之后，教師給學(xué)生進(jìn)行演繹示范，隨后讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生自由演唱，并進(jìn)行最得意的肢體語(yǔ)言表達(dá)。最后，教師組織學(xué)生展開演繹活動(dòng)，不設(shè)任何限制，學(xué)生可以自由發(fā)揮，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

同時(shí)，教師可通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生跟隨多媒體展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，用自己的方式解析歌曲內(nèi)涵，這是標(biāo)準(zhǔn)的唱游活動(dòng)。更重要的是，學(xué)生在自主唱游活動(dòng)中，不僅感受到音樂的內(nèi)涵美、形式美，還能夠形成個(gè)性的音樂理解，由此建立起來的美感自然帶有創(chuàng)造性。

二、鏈接生活，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)

生活與音樂有著密切的聯(lián)系，所以教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)他們感知和學(xué)習(xí)音樂，有效增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。由于小學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。特別是音樂劇，帶有鮮明的生活氣息，與學(xué)生的生活高度接軌，并且學(xué)生對(duì)其有特殊的情感體驗(yàn)，設(shè)計(jì)這樣的音樂活動(dòng)來提升學(xué)生的審美體驗(yàn)，效果非常顯著。

此外，學(xué)生的生活感知豐富，信息的占有量是驚人的。例如，教學(xué)印度歌曲《木瓜恰恰恰》時(shí)，當(dāng)音樂響起，很多學(xué)生就可以準(zhǔn)確地判斷出歌曲的基本背景。接著，教師對(duì)歌曲內(nèi)涵進(jìn)行簡(jiǎn)單講解：“這是印度民間的叫賣歌曲，歌曲是從街頭叫賣聲衍生而來的。我們熟悉的叫賣歌有哪些呢？”學(xué)生回答：“《賣湯圓》《冰糖葫蘆》《酒干倘賣無》……”于是教師利用多媒體教唱歌曲，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給予糾正，并要求學(xué)生在“恰恰恰”處自由創(chuàng)編動(dòng)作。為提升學(xué)生的學(xué)唱興趣，教師與學(xué)生展開接唱活動(dòng)，每到“恰恰恰”處，學(xué)生都做一些富有個(gè)性的動(dòng)作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)。這里，教師引導(dǎo)學(xué)生從街頭叫賣體會(huì)歌曲，自然順利地進(jìn)入歌曲表達(dá)意境之中。同時(shí)，由于歌曲有比較強(qiáng)的節(jié)奏，讓學(xué)生在“恰恰恰”處進(jìn)行創(chuàng)編演繹，給學(xué)生帶來了體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。雖然這是一首域外歌曲，但與我們的生活有很多契合點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)很容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，所以學(xué)生在具體學(xué)唱時(shí)，其美學(xué)感知也會(huì)隨之產(chǎn)生，使音樂的美自然地在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽。

三、優(yōu)化欣賞，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)

音樂欣賞是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。在設(shè)計(jì)音樂欣賞教學(xué)時(shí)，教師要注意多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生帶來感官刺激，使學(xué)生的審美體驗(yàn)更為深刻和鮮明。另外，小學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊的興趣和愛好，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，展開一些音樂欣賞演繹活動(dòng)，一定能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，教學(xué)《采山謠》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自由選擇相關(guān)歌曲進(jìn)行欣賞，然后利用多媒體播放一首樂曲，并提出問題：“這是一首什么歌曲？這首音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容？其情感表達(dá)有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答：“這首歌叫《八月桂花遍地開》，因?yàn)槭翘厥鈿v史時(shí)期的歌曲，所以帶有鮮明的政治色彩，既歡快活潑、充滿激情，又給人以積極鼓勵(lì)?！被诖?，教師總結(jié)：“這是一首革命歌曲，旋律優(yōu)美，催人奮進(jìn)?，F(xiàn)在我們開始走秧歌步，一起演唱這首歌曲?！睂W(xué)生一聽說要集體活動(dòng)都顯得特別興奮，雖然課堂秩序有些混亂，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。

又如，讓學(xué)生欣賞《八月桂花遍地開》這首歌曲時(shí)，在對(duì)歌曲內(nèi)涵展開解析之后，師生一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹活動(dòng)，為學(xué)生的審美體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。由于審美具有個(gè)體特征，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，無論采用什么樣的方法，只要能夠引發(fā)學(xué)生的情感觸動(dòng)，審美體驗(yàn)便開始發(fā)酵。

總之，教師應(yīng)展開教情、學(xué)情調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入審美體驗(yàn)活動(dòng)之中，逐漸構(gòu)建審美認(rèn)知體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供重要助力。

（特約編輯 木 清）