廖向陽(yáng)

（湖北省黃石市第九中學(xué)）

摘 要：目前，初中學(xué)生對(duì)閱讀政治教材的興趣不高，閱讀能力普遍較差，制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過幫助學(xué)生理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)、激活學(xué)生閱讀的興趣、教給學(xué)生閱讀的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀政治教材的能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；方法

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是中考題目答案的依據(jù)。但目前學(xué)生對(duì)閱讀教材的興趣不高，閱讀能力普遍較差，學(xué)生對(duì)教材充滿了陌生感，導(dǎo)致對(duì)教材的主干知識(shí)一知半解，學(xué)生的思考缺乏了基礎(chǔ)和深度。因此，回歸教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的閱讀能力是亟待解決的問題?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的能力，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要幫助學(xué)生理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，解決讀什么的問題

現(xiàn)在思想政治人教版新課標(biāo)教材由引言、課題、正文、圖片、活動(dòng)探究等組成。引言的閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從整體上把握教材結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)課型的課題就是論點(diǎn)，教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)就是論述這個(gè)論點(diǎn)的。所以，作為思想政治教師，在講授教材內(nèi)容時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地分析標(biāo)題本身的含義，使學(xué)生對(duì)這一框題有清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，從而掌握其內(nèi)在聯(lián)系。正文是課堂教學(xué)和考核的主體，是教材的重點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀。教材中的圖片包含著豐富的信息，要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片來(lái)加深對(duì)教材中的概念和結(jié)論的理解。

二、故事導(dǎo)入，激活學(xué)生閱讀的興趣

教師在思想政治課教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生心理，用講故事的形式導(dǎo)入問題，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的探究興趣。我在講《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》這一框題時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)這樣的故事情境：“一位出租車司機(jī)撿到了乘客遺失在出租車?yán)锏?000元錢。恰巧這時(shí)，廣播里正在播一位女孩身患重病，急需錢治療，這位出租車司機(jī)就把這5000塊錢捐助給了這位患病女孩?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生討論：出租車司機(jī)可以把這5000塊錢捐給那位患病女孩嗎？為什么？然后得出結(jié)論：爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于這5000塊錢到底屬于誰(shuí)。最后告訴學(xué)生：要回答這個(gè)問題，必須認(rèn)真閱讀教材，運(yùn)用教材的知識(shí)和觀點(diǎn)來(lái)解決這個(gè)問題。這樣學(xué)生的興奮點(diǎn)被點(diǎn)燃起來(lái)了，閱讀起教材就不再乏味了。

三、充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

導(dǎo)學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材能力的一個(gè)很好的載體，教師可充分利用導(dǎo)學(xué)案中的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。如我在講授九年級(jí)思想政治《不言代價(jià)與回報(bào)》一框時(shí)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下問題：1.承擔(dān)責(zé)任我們會(huì)付出哪些代價(jià)？又會(huì)得到怎樣的回報(bào)？2.承擔(dān)責(zé)任對(duì)我們的成長(zhǎng)有何意義？

3.如何正確選擇承擔(dān)的責(zé)任？4.面對(duì)責(zé)任，不言代價(jià)與回報(bào)，有何意義？然后要求學(xué)生按照設(shè)計(jì)的問題展開針對(duì)性的閱讀，將問題的答案在教材中用不同顏色的筆標(biāo)記出來(lái)。這樣學(xué)生的閱讀就有了很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，為后續(xù)教學(xué)作了很好的鋪墊。

四、教給學(xué)生閱讀的方法

1.靈活運(yùn)用精讀和略讀等閱讀方式，讓學(xué)生把握知識(shí)點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先要教會(huì)學(xué)生在閱讀的過程中，整體把握教材，找出其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀和略讀等閱讀方式。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生略讀課文，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀。通過精讀和略讀，教會(huì)學(xué)生整體把握教材的知識(shí)體系，掌握教材的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。

如在講授《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》這一框題的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生略讀一遍教材，從中尋找到關(guān)鍵詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生通過瀏覽教材，了解這一框題的重點(diǎn)是依法治國(guó)，難點(diǎn)是人民代表大會(huì)制度。在略讀的基礎(chǔ)上，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀。學(xué)生通過精讀，了解“人民是怎樣當(dāng)家作主行使權(quán)力的”“生活在法治國(guó)家里，為什么要依法治國(guó)？依法治國(guó)的基本要求是什么”。這樣通過略讀和精讀，不僅使學(xué)生了解這一框題的邏輯聯(lián)系和知識(shí)點(diǎn)，也達(dá)到了提高學(xué)生閱讀能力的目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，加強(qiáng)對(duì)易混、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的鞏固

通過閱讀文本，學(xué)生對(duì)教材有了大概的了解，這時(shí)教師應(yīng)趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀法，讓學(xué)生加深對(duì)教材重點(diǎn)的理解。所謂比較閱讀法，就是讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)區(qū)分易混淆的概念。這樣才能準(zhǔn)確地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如一些近義詞應(yīng)準(zhǔn)確理解，并且對(duì)容易混淆的詞語(yǔ)進(jìn)行辨別和歸納，這樣學(xué)生在加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上，也有利于加強(qiáng)思維的深刻性。

仍以《人民當(dāng)家作主的法治國(guó)家》這一框題為例，在經(jīng)過略讀和精讀之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展比較閱讀法，讓學(xué)生對(duì)容易混淆的近義詞進(jìn)行歸納。學(xué)生經(jīng)過閱讀，找到比較容易混淆的詞，如“人民代表大會(huì)制度”“全國(guó)人民代表大會(huì)”等，雖然這些近義詞都是代表大會(huì)，但意思上最容易混淆；還有“基本政治制度”“根本政治制度”這些都是“政治制度”，但意思上也最容易混淆。之后，學(xué)生經(jīng)過閱讀和比較，鑒別出“人民代表大會(huì)制度”是一種政治制度，是我國(guó)的根本政治制度；“全國(guó)人民代表大會(huì)”和“地方各級(jí)人民代表大會(huì)”是全國(guó)和地方各級(jí)權(quán)力機(jī)關(guān)等。這樣，通過比較閱讀法，學(xué)生加深了對(duì)易錯(cuò)、易混知識(shí)點(diǎn)的理解。

總之，在思想政治教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分閱讀、快樂閱讀，在閱讀中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗萍.思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)報(bào)），2006（4）.

[2]劉起媛.在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

編輯 栗國(guó)花