史勇

四川大學(xué)四川成都610000

淺析高校成人教育策略

史勇

四川大學(xué)四川成都610000

成人教育發(fā)展到現(xiàn)在所面臨的問題是社會(huì)不斷發(fā)展過程中不可避免會(huì)出現(xiàn)的問題，社會(huì)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)升級(jí)等都使得成人教育的問題不斷的暴漏出來，從而轉(zhuǎn)化成社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題。教育的好壞對(duì)于社會(huì)的發(fā)展是起著決定性的作用，因?yàn)?1世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展依靠的就是“虛擬資源”，虛擬資源也就是知識(shí)，所以說教育改革的問題已經(jīng)上升到了非常高的臺(tái)面。成人教育是整個(gè)教育發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，辦好成人教育也是工作的重心，成人教育不同于高等學(xué)校教育，應(yīng)該從根本上研究成人教育，從而找到真正行之有效的方式和內(nèi)容，不再以提高學(xué)歷獲得文憑為主要目的，從成人教育體系上，理念上改革創(chuàng)新，這也是在社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中高等學(xué)校成人教育應(yīng)該走的發(fā)展趨勢(shì)，注重真正的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)。本文就從從當(dāng)下的高等學(xué)校成人教育問題出發(fā)，指出問題所在，為高等學(xué)校成人教育發(fā)展指明方向。

高等學(xué)校成人教育；終生教育；教育改革創(chuàng)新

隨著終生教育、成人教育的觀念逐漸深入人心，教育改革在社會(huì)上的呼聲越來越高，高等學(xué)校教育作為成人教育的主要內(nèi)容，可以幫助廣大的在校大學(xué)生，在校的教職員工綜合提高各方面的技能，豐富他們內(nèi)在的情感活動(dòng)從而提高素質(zhì)，從而才能為推動(dòng)高等學(xué)校的教育發(fā)展作出貢獻(xiàn)，才能推動(dòng)國家乃至世界的教育發(fā)展，所以說，高度教育在整個(gè)教育的改革中占據(jù)重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展，各種信息資源、社會(huì)環(huán)境、人的心理、企業(yè)機(jī)制等等一系列的變化，使得我國的教育面臨很大的問題，在面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，很多東西都在變化，都在順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育亦如此，正視教育存在的問題，不斷的尋求突破進(jìn)而順應(yīng)社會(huì)的需要是基于改革的目標(biāo)。教育的改革迫在眉睫，不僅僅是從教育改革促進(jìn)本身教育發(fā)展還是從教育改革推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長，不可否定的是，教育是必須的，教育的問題也慢慢的上升到了整個(gè)國家和社會(huì)的問題，乃至整個(gè)世界的問題。教育是世界上的一項(xiàng)偉大事業(yè)，因?yàn)榻逃〉絺€(gè)人發(fā)展大到世界和平，教育改革不是一件容易的事，不能有一點(diǎn)點(diǎn)的錯(cuò)誤，需要從社會(huì)轉(zhuǎn)型的各個(gè)方面去考慮可能會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生的影像，要經(jīng)過不斷的研究討論，不斷的結(jié)合實(shí)際去驗(yàn)證才能慢慢的確定教育的體系，因此教育也不是一朝一夕的事，經(jīng)過一步步的摸索，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，一點(diǎn)點(diǎn)的從量變到質(zhì)變，抓住教育改革的核心內(nèi)容是關(guān)鍵。

一、高等學(xué)校成人教育面臨的問題

高等學(xué)校成人教育在教育改革浪潮中首當(dāng)其沖，會(huì)遇到很多的來自方方面面的問題，下面就高等學(xué)校成人教育改革進(jìn)程中遇到的幾個(gè)典型問題進(jìn)行詳細(xì)的分析：

（一）高等學(xué)校成人教育發(fā)展的環(huán)境問題

隨著社會(huì)的發(fā)展帶來的教育的普及，越來越多的學(xué)生獲得了更好的教育得到了更高的文憑，社會(huì)就職人員也通過成人考試獲得相應(yīng)的文憑，現(xiàn)在的社會(huì)工作者的文憑普遍的提高，新增加的社會(huì)工作者的文憑也在逐年提高，但是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展、企業(yè)招聘，看中的往往不是文憑和學(xué)歷而是個(gè)人的能力和經(jīng)歷，一個(gè)人可以沒有很高的文憑但是如果這個(gè)人處理問題的能力很強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)歷足夠豐富，還是可以脫穎而出，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來越快，企業(yè)崗位需要的是可以快速上手的工作者，這樣背景下，各個(gè)崗位都會(huì)歡迎真正有能力的人。由此看來，推進(jìn)成人教育提升社會(huì)工作者的個(gè)人學(xué)歷，文憑也慢慢的變得沒有那么重要了，這就很大程度上阻礙了成人教育的發(fā)展，使得成人教育在高等學(xué)校教育乃至整個(gè)教育體系內(nèi)越來越難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

在以前的成人教育中，提高學(xué)歷是成人教育的主要內(nèi)容，這也導(dǎo)致了成人教育的體系、方式都是圍繞這些，現(xiàn)象太過于泛濫，成人接受教育的目的也都是為了提高自己的學(xué)歷從而找到更好的工作，獲得更多的資源。長期的發(fā)展導(dǎo)致了成人教育忽視了非學(xué)歷的技能提升教育，長期錯(cuò)誤的思想觀點(diǎn)使得成人的思想也發(fā)生很大的變化，現(xiàn)在社會(huì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)需要的已經(jīng)不是高學(xué)歷高文憑的畢業(yè)生，而是有足夠能力的工作者，但是對(duì)于長期偏向于學(xué)歷教育的成人教育來說，就是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。社會(huì)的發(fā)展一方面還涌現(xiàn)了更多的新事物，為成人接受教育提提供了更多的平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、海外留學(xué)鍍金各種各樣的教育方式使得青少年和大量的成人選擇發(fā)生偏移，高等學(xué)校成人生源嚴(yán)重不足，更加的難以開展成人教育。

以往的成人教育收費(fèi)都是經(jīng)過精確計(jì)算的，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不大的話也就無法帶來足夠的生源，也就無法產(chǎn)生很客觀的經(jīng)濟(jì)效益，由于過去的成人教育目標(biāo)錯(cuò)誤，教育宗旨走入誤區(qū)，同時(shí)成人教育沒有吸引力，在社會(huì)發(fā)展中逐漸被新事物所取代，這也就間接使得高等學(xué)校的招生人生達(dá)不到預(yù)訂指標(biāo)，結(jié)果就是以壓榨成人教育資源為代價(jià)來彌補(bǔ)別的方面的損失，，這也直接導(dǎo)致成人教育面臨著慢慢的走向消亡的困境。

（二）高等學(xué)校成人教育發(fā)展沒有新意，缺乏創(chuàng)新

高等學(xué)校的成人教育是高等學(xué)校專門針對(duì)成人而開設(shè)的教育，面向人群是成人，和高等學(xué)校的學(xué)生有很大的不同，成人是社會(huì)工作者，他們的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、眼光、價(jià)值觀、接受能力、思維方式等等和高等學(xué)校的學(xué)生是由區(qū)別的，但是高等學(xué)校的成人教育教學(xué)體系不是專門為開展成人教育而制定的，而是原般不動(dòng)的從高等學(xué)校教育體系中復(fù)制上來的，高等教育教學(xué)體系是針對(duì)學(xué)生的，在應(yīng)用到成人教育的時(shí)候，一方面無法發(fā)揮高等教育體系的魅力；同時(shí)還使得成人教育走入誤區(qū)。高等學(xué)校成人教育根本沒有考慮成人作為一個(gè)特殊的群體，需要的教育方式是完全區(qū)別于高等學(xué)校學(xué)生教育的，簡(jiǎn)單的復(fù)制使得高等學(xué)校成人教育完全沒有特色，不能和高等學(xué)校教育互補(bǔ)，反而失去了應(yīng)有的魅力，這就使得成人教育沒有效果，更多的人選擇通過別的方法提升學(xué)歷，也有人直接放棄，導(dǎo)致成人教育的問題進(jìn)一步惡化，在高等教育中變得無足輕重。

（三）高等學(xué)校成人教育的教育方法不夠完善

縱觀中國幾十年的教育雖然在不斷的改革，不斷的更新，但是很多東西都沒有變，老的方法，老的教育方式，在越來越多的教育模式出現(xiàn)以后再延續(xù)這樣一套的教育方式和內(nèi)容。成人教育和高等學(xué)生教育從本質(zhì)上來說就是不一樣的，成人教育要面臨的挑戰(zhàn)要更大，因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)工作者的成人，他們的內(nèi)心活動(dòng)是不一樣的，有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知就是不一樣的，傳統(tǒng)的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式已不能應(yīng)用到成人身上。成人教育應(yīng)該是相對(duì)于高等教育更加靈活的教育，但是現(xiàn)在的成人教育卻忽視了這些方面，培養(yǎng)方式授課方式全般的沿用，不僅沒有跟上時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的需要，還使得成人教育失去了應(yīng)有的特色，傳統(tǒng)的夜間授課，學(xué)分制、學(xué)年制度教育教學(xué)，按照規(guī)定的課程來死板的開展教學(xué)活動(dòng)；課題教學(xué)主要就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，老師缺乏和學(xué)生之間的互動(dòng)，缺乏知識(shí)在交流過程中的碰撞過程，使得課堂失去了應(yīng)有的魅力；課堂上只是注重講，講理論知識(shí)，而不是去教學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，教學(xué)生如何去實(shí)踐，學(xué)生在課堂上是不愿意學(xué)習(xí)過多的理論知識(shí)的，學(xué)了不能實(shí)踐去鞏固，去證明，教太多的知識(shí)都是沒有用處的；同時(shí)考察學(xué)習(xí)也是老一套的體系，閉卷考試，以最終成績來論學(xué)生的好壞，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)很多都沒有用，要是為了去做一個(gè)好學(xué)習(xí)而選擇學(xué)習(xí)的話，那么就是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間去做無用的事情。這和最初的成人教育提出的內(nèi)容和目標(biāo)都是完全不一樣的，已經(jīng)失去了原有的意義，從成人出發(fā)，圍繞成人改革創(chuàng)新教育方式內(nèi)容，讓成人教育更加的符合社會(huì)的要求，這是成人教育在面臨當(dāng)下的社會(huì)條件和當(dāng)下的困境時(shí)所應(yīng)該改革的方向。

（四）高等學(xué)校成人教育缺乏師資力量

現(xiàn)在的成人教育師資力量嚴(yán)重缺乏，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：大學(xué)教育開展都是圍繞提高大學(xué)綜合排名，提高大學(xué)影響力從而吸收更多的生源得到更多的學(xué)校發(fā)展基金，再將發(fā)展基因用于擴(kuò)大影響力，如此的反復(fù)，成人教育在其中好像就是無關(guān)緊要的地位。大學(xué)規(guī)定的對(duì)于老師的考核要求都是從能夠提升學(xué)校等級(jí)出發(fā)，更多的人考上研究生等等，因此老師也就是被動(dòng)的選擇接受，但是高等學(xué)校的成人教育是不被計(jì)算在教學(xué)內(nèi)容里的，因?yàn)槌扇私逃皇菫槌扇颂峁└叩奈膽{和學(xué)歷，所以成人教育不在工作量內(nèi)，這就使得沒有老師愿意開展成人教育，也就使得成人教育的師資力量嚴(yán)重缺乏，平常進(jìn)行成人教育的老師都是非專業(yè)的老師，有的是不具備普通大學(xué)授課資格證的老師，還有的就是在讀的研究生或者大學(xué)成績非常拔尖的學(xué)生，有的甚至是不具備大學(xué)教師資格證書的，教師不教，教師不會(huì)教也就是高等學(xué)校從教育最常見的現(xiàn)象，這使得成人教育也就無法開展下去。同時(shí)高等學(xué)校的成人教育師資隊(duì)伍由于組成不正規(guī)，并不是所有的人是長期會(huì)從事的，所以教師的人員變動(dòng)很大，但是新來的老師又是安全沒有經(jīng)驗(yàn)的教師，也就使得成人教育更加的無足輕重。

二、高等學(xué)校成人教育的未來發(fā)展

從上面分析的內(nèi)容來看，高等學(xué)校成人教育改革是迫在眉睫的，從教育的方式、教育的內(nèi)容、教育的出發(fā)點(diǎn)、教育的體制、教育的理念、教育的目的等等都要全部拋棄過去的糟粕部分，從新社會(huì)的角度來實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型。

（一）高等學(xué)校成人教育的教育理念需要轉(zhuǎn)型

教育理念的轉(zhuǎn)型是教育轉(zhuǎn)型的第一步，教育的理念就是為什么要教育，也就是教育是什么，教育的意義是什么。只有清楚教育的理念，才清楚辦教育的目的，才能在教育貫徹落實(shí)的過程中知道教育的目的、教育的方式到底是什么，才能真正的在教育發(fā)展的過程中給教育先驅(qū)指明正確的方向，才能避免在教育過程中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。同時(shí)社會(huì)是在不斷的發(fā)展，處于不斷的變化中，只有清楚了教育的理念才能在多邊的社會(huì)中寵辱不驚，始終明確方向。

（二）高等學(xué)校成人教育的人才培養(yǎng)方法需要改變

高等學(xué)校的教育模式完全的沿用到高等學(xué)校成人教育使得成人教育面臨巨大的危機(jī)和挑戰(zhàn)，同時(shí)高等學(xué)校教育和成人教育一樣都是采用傳統(tǒng)的學(xué)分制、學(xué)時(shí)制，在教學(xué)的時(shí)候分門別類的劃分專業(yè)，其實(shí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該是這樣的，這種碎片化的學(xué)習(xí)局限人類的思維模式，不論是哪個(gè)學(xué)科知識(shí)之間都是存在必然的聯(lián)系。同時(shí)教授課程，過分強(qiáng)調(diào)老師的作用而忽視生學(xué)時(shí)的作用。這樣的人才培養(yǎng)方式是錯(cuò)誤的，和社會(huì)的發(fā)展需求不吻合，應(yīng)該從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成復(fù)合型教育方式，一方面繼續(xù)把學(xué)歷教育作為目的，但是只能是一個(gè)小目的，教育的開展卻不能以這個(gè)為前提；另一方面注重培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力，圍繞提高成人社會(huì)能力為貫穿成人教育的主要內(nèi)容。

高等學(xué)校成人教育的教學(xué)課程太過于普通化，沒有針對(duì)成人教育的專用課程，和高等學(xué)校教育一樣注重學(xué)分型、學(xué)科型的教育，追求教育的完整性，卻忽視了培養(yǎng)人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該著重挖掘?qū)W生主觀能動(dòng)性，不能是高等學(xué)校教育中那樣的單一性知識(shí)的灌輸，被動(dòng)的接收學(xué)校的課程，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己選擇課程去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的課程中注重學(xué)生主動(dòng)思考，教師這是起到簡(jiǎn)單的輔助作用，幫助學(xué)生解決問題，這樣的教育方式會(huì)很大的提高學(xué)生思維能力，同時(shí)還利用起了碎片化的課余時(shí)間，在課余時(shí)間可以自我思考。

（三）高等學(xué)校成人教育的教育發(fā)展方式需要轉(zhuǎn)型

過去教育方式在應(yīng)用到新的社會(huì)背景中就和預(yù)想的結(jié)果有很大的差距，這是教育發(fā)展的方式存在很大的問題，教育的發(fā)展方式是推動(dòng)教育發(fā)展、教育和社會(huì)融合、教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，好的教育方式可以保證不倫時(shí)代怎樣變，教育發(fā)展方式永遠(yuǎn)不過時(shí)，永遠(yuǎn)充滿活力，確定教育發(fā)展方式首先要清楚教育的改革發(fā)展是針對(duì)哪個(gè)群體，教育發(fā)展方式的推進(jìn)又要依賴于哪個(gè)群體，教育發(fā)展方式又是為了幫助哪個(gè)群體，只有知道這些才能真正的找到正確的教育發(fā)展方式。

三、高等學(xué)校成人教育的轉(zhuǎn)型方法

高等學(xué)校成人教育的轉(zhuǎn)型首先要明確高等學(xué)校成人教育的性質(zhì)是什么？高等學(xué)校人才教育在當(dāng)下社會(huì)上處于國民化教育和終生學(xué)習(xí)教育的分界點(diǎn)，也是國民化教育向終身學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，發(fā)揮著承前啟后的作用，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展越來越偏向于終生學(xué)習(xí)，教育一次，大學(xué)畢業(yè)以后知識(shí)就夠用，就不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念是錯(cuò)誤的，在社會(huì)的快速發(fā)展和階層變化帶來的時(shí)代背景變化的潮流中，知識(shí)的更新和過時(shí)是非?？焖俚模挥斜ＷC終生學(xué)習(xí)才能保證知識(shí)都是新的，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度，同時(shí)人的知識(shí)半衰弱期在慢慢的縮短，忘記知識(shí)的能力在提升，這就更要求提倡終生學(xué)習(xí)教育。高等學(xué)校成人教育作為終生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，作用是不容忽視的。

成人教育轉(zhuǎn)型中還需要注意的就是對(duì)于教育的管理，目前的教育管理太多于分散，教育實(shí)施、改革等無法自己決定，往往會(huì)受到其他部門的干擾。所以高等學(xué)校成人教育應(yīng)該實(shí)行管理一體化，所有的關(guān)于教育的權(quán)利收歸教育部門，從新對(duì)教育部門進(jìn)行合理的等級(jí)劃分，保證教育的轉(zhuǎn)型從頭到尾不會(huì)收到別的部門的干擾，教育改革轉(zhuǎn)型事業(yè)才能紅紅火火。

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