夏登峰 江 寧

（1 安徽工程大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

（2 安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000）

研究生教育屬于高層次教育，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨立從事教學(xué)、科研工作或掌握專門技術(shù)工作能力的人才，其中博士學(xué)位研究生應(yīng)具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力，在科學(xué)研究、專門技術(shù)上做出開創(chuàng)性研究成果的高級專門人才。相對于大學(xué)本科學(xué)生的培養(yǎng)，研究生的培養(yǎng)過程更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及分析解決問題的能力，尤其是強調(diào)獨立開展科研的能力。改革開放以來，我國經(jīng)濟、社會發(fā)展迅速，國家加大教育事業(yè)投入，研究生教育規(guī)模不斷擴大，教育體系不斷完善，多元化教學(xué)特點逐漸顯現(xiàn)，尤其是近年凸顯研究生教育培養(yǎng)類型的區(qū)分。隨著我國研究生招生規(guī)模的不斷擴大，碩士授權(quán)單位和授權(quán)點越來越多，一般本科院校中很多單位均有培養(yǎng)研究生資格，但是培養(yǎng)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相對缺乏，使得研究生培養(yǎng)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡，已經(jīng)影響到高質(zhì)量人才的輸出。本文就我國研究生培養(yǎng)基本情況，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中作用，討論創(chuàng)新能力培養(yǎng)有效方法和必要措施，并就研究生培養(yǎng)質(zhì)量三位一體保障體系的構(gòu)建和實施進行討論。

1 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義

自2001年我國加入WTO以來，隨著15年保護期的結(jié)束、世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化以及社會信息化的不斷推進，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高層次優(yōu)秀人才的爭奪成為競爭的核心。民族進步之魂在于創(chuàng)新，要屹立于世界強國之林需要創(chuàng)新，一個國家興旺發(fā)達的不竭動力更離不開創(chuàng)新[1]；只有堅持不懈的開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們才能在全球巨大挑戰(zhàn)面前立于不敗之地。

相對于注重專業(yè)知識的積累、實際工作能力的培養(yǎng)本?？平逃裕芯可逃暮诵氖莿?chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過本?？葡到y(tǒng)的基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，研究生已具備了開展科學(xué)研究和創(chuàng)新能力培養(yǎng)所具有的身心素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實踐，最終獲得創(chuàng)新成果[2]。

2 我國研究生教育的基本情況

2.1 選拔方式單一、招生規(guī)模不斷增加

多年來，我國研究生招生選拔主要通過嚴(yán)格的統(tǒng)一初試加綜合復(fù)試組成，而復(fù)試階段基本都是選考一到兩門報考專業(yè)的相關(guān)課程和簡單的綜合面試，缺少對學(xué)生的創(chuàng)新能力測試。雖然部分高校具有推免資格，在推免資格審核過程中，也主要考慮學(xué)生的在本科階段的學(xué)業(yè)課程成績，對學(xué)生的創(chuàng)新能力測試仍然缺失。比如說應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)研究生在招生復(fù)試階段一般都只是出幾道數(shù)學(xué)題，簡單計算就解決問題，這樣對那些從事數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)生，其動手能力和創(chuàng)新能力得不到測試，為后續(xù)的人才培養(yǎng)帶來隱患。這種選拔模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段和備考階段只注重課本知識的呆板記憶上，而真正具有創(chuàng)新基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維，但是專業(yè)課學(xué)習(xí)相對較弱的應(yīng)用型人才不能脫穎而出。如果各高校在研究生入學(xué)復(fù)試階段針對性的開展綜合考核和創(chuàng)新能力測試的話，會使得備考學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中注意創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，這樣將能夠選拔出綜合素質(zhì)和動手能力都突出的學(xué)生。比如金融研究專業(yè)的學(xué)生，在復(fù)試階段可以通過金融數(shù)據(jù)模擬、分析、實際金融領(lǐng)域的操作等手段對其進行綜合考核。近幾年隨著我國博士碩士授權(quán)單位的不斷增加，招生規(guī)模的逐年擴大，研究生教育走向大眾化，這其中一個主要原因是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷創(chuàng)新高，本科學(xué)歷不斷貶值，很大一部分學(xué)生選擇考研是想提升就業(yè)競爭力。這必然導(dǎo)致研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不容樂觀。近年來，各大高校逐步增加專業(yè)碩士招生，區(qū)分學(xué)碩與專碩的培養(yǎng)方案，也是為了順應(yīng)研究生教育大眾化的趨勢。這種大的背景下，注重研究生培養(yǎng)過程的專業(yè)實踐、創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)談何容易。

2.2 研究生課程教學(xué)和教學(xué)科研實踐的開展未能有機結(jié)合

目前，我國學(xué)術(shù)型研究生學(xué)制一般為3年，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制一般為2—3年，其中3年制的一般規(guī)定課程學(xué)習(xí)時間為1—1.5年時間，學(xué)位論文的研究工作一般為1—1.5年的時間，這期間還包括半年到1年的教學(xué)、科研或者專業(yè)實踐實踐。在課程教學(xué)過程中，主要還是停留書本知識學(xué)習(xí)上，很多時候理論脫離實際，并不能很好的將理論與實踐結(jié)合起來。另外，不少博士碩士授權(quán)單位的研究生導(dǎo)師承擔(dān)的科研項目有限，可支配的科研經(jīng)費嚴(yán)重不足，致使很多研究生不能直接參與科研實踐，缺乏動手能力和創(chuàng)新能力機會和環(huán)境。雖然，目前國家正加大專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)力度，但是各培養(yǎng)單位在專業(yè)學(xué)位研究生教育過程中，對實踐課程和專業(yè)實踐基地的建設(shè)上還存在很多不足，比如建設(shè)經(jīng)費不足、過程管理缺失、實踐導(dǎo)師隊伍建設(shè)等方面都有待進一步加強和提升。比如金融工程專業(yè)的研究生在培養(yǎng)過程中應(yīng)該加大實踐能力的培養(yǎng)，而實踐能力的培養(yǎng)過程需要在專門的實踐基地或?qū)嶒炇疫M行，而最直接的實踐基地就是各銀行、證券公司等具體的單位，可是由于單位性質(zhì)及具體工作的限制使得在讀研究生很少能直接進入金融公司進行深入的實踐，而各培養(yǎng)單位也較難提供配套齊全的金融專業(yè)實踐的場所，種種原因?qū)е陆鹑趯I(yè)的學(xué)生在實踐能力的培養(yǎng)上存在缺失的情況，使得學(xué)生在這方面的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識得不到很好的發(fā)展。

2.3 多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式相對缺乏

隨著人類社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，不同學(xué)科之間相互交叉、融合、滲透成為科學(xué)技術(shù)取得突破性進展的關(guān)鍵。多學(xué)科交叉符合客觀規(guī)律。作為高等教育重中之重的研究生教育，實施跨學(xué)科的培養(yǎng)模式也是理所當(dāng)然。但是，目前國內(nèi)為數(shù)不少的研究生培養(yǎng)單位受制于師資力量、科研水平和管理模式，并沒有真正打通研究生校內(nèi)范圍任選課程，更別談校際范圍內(nèi)任意選修課程了。

以上諸多問題與開展創(chuàng)新教育以及黨中央、國務(wù)院關(guān)于建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的重大戰(zhàn)略決策部署等大環(huán)境不相符合，因此我們有必要討論一下如何進行研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的有效途徑和必要措施

創(chuàng)新是人類發(fā)展和社會進步的發(fā)動機、助推器。創(chuàng)新過程不是一個突變的過程，而是循序漸進的積累過程。

3.1 更新教育觀念，樹立創(chuàng)新意識

我國研究生培養(yǎng)定位一般表述為：“掌握本學(xué)科堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作能力的高級專門人才。”比如說從事金融研究的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，一般會進入金融機構(gòu)的研發(fā)部門，這樣的學(xué)生，在平時的教育過程中，如果僅僅掌握書本中的金融知識、金融模型、金融產(chǎn)品，雖有創(chuàng)新精神，但卻缺乏創(chuàng)新能力，會在工作崗位上逐漸被淘汰。因此，我們的研究生教育應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，給學(xué)生足夠的個性發(fā)展空間。再如偏重金融的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的研究生，可能會根據(jù)個人自身特點和喜好選擇金融控制、保險精算、破產(chǎn)概率、再保險、最優(yōu)投資組合等具體方向，這些方向有共性，但又各有側(cè)重點，在個性化培養(yǎng)方面導(dǎo)師應(yīng)該有所側(cè)重。研究生導(dǎo)師在課題指導(dǎo)、授課教師課堂教學(xué)，均需因材施教，分類指導(dǎo)，注重發(fā)揮個性化，才能談到研究生的創(chuàng)新能力[3]。當(dāng)然，要達到這樣的水平，對高校的培養(yǎng)能力和實力以及軟硬件條件都提出了很高的要求。

3.2 改變教學(xué)方式，探索衡量學(xué)習(xí)好壞新標(biāo)準(zhǔn)

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在提倡老師傳授知識的同時，需采用討論式、啟發(fā)式教學(xué)方法，使走上工作崗位的研究生能自己獲得新知識和新技能，進而具有創(chuàng)造能力[4]。比如在研究生重要公共課《數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點，開展案例教學(xué)，將控制科學(xué)、工業(yè)工程、數(shù)理統(tǒng)計、社會工作等領(lǐng)域中數(shù)理統(tǒng)計授課內(nèi)容分別編寫成應(yīng)用案例，以充體現(xiàn)數(shù)理統(tǒng)計理論與方法的實際應(yīng)用價值，同時可以開展統(tǒng)計實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力，既改變了傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際[3]。

傳統(tǒng)的衡量學(xué)習(xí)的好壞的老標(biāo)準(zhǔn)就是看分?jǐn)?shù)。在新形式下，應(yīng)該考慮學(xué)生的綜合能力。比如在《數(shù)理統(tǒng)計》課程的教學(xué)中教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際背景和市場真實統(tǒng)計數(shù)據(jù)，幫助研究生用理論知識建立統(tǒng)計模型以分析問題、解決問題。授課教師可以根據(jù)學(xué)生在整個動手、動腦過程的表現(xiàn)，以及最終的實驗結(jié)果，評判學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞。

3.3 拓寬培養(yǎng)口徑，探索交叉學(xué)科培養(yǎng)新模式

如今社會發(fā)展迫切需要我們在研究生培養(yǎng)過程中拆除各學(xué)科之間的傳統(tǒng)壁壘，加大跨學(xué)科門類、跨專業(yè)方向這種學(xué)科交叉培養(yǎng)新模式。從入學(xué)考試科目、復(fù)試面試程序、錄取原則，到培養(yǎng)過程中開設(shè)跨學(xué)科課程、選擇跨學(xué)科研究方向等角度充分考慮跨學(xué)科交叉。比如應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的金融方向研究生在招生時，除了進行數(shù)學(xué)專業(yè)知識的考核外，還應(yīng)該在管理學(xué)科、信息學(xué)科等方面進行一定的考核。

3.4 營造學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)造能力培養(yǎng)新環(huán)境

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。形式多樣的研究生論壇、學(xué)術(shù)研討班、專題講座，創(chuàng)新基金的設(shè)立、優(yōu)秀論文獎勵等都能提供濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。通常創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想來源于學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告過程中思想的碰撞。學(xué)術(shù)氛圍的形成離不開導(dǎo)師閱歷和敏銳的洞察力，如果導(dǎo)師在指導(dǎo)過程充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，并積極倡導(dǎo)學(xué)術(shù)活動中千帆競發(fā)，百舸爭流的良好學(xué)術(shù)氛圍，能夠很好的促進“教學(xué)相長”[5]。加強學(xué)術(shù)交流，不局限于校際間、國際間，其實更重要的是加強高校本身軟硬件設(shè)施建設(shè)，在大數(shù)據(jù)時代充分利用高度發(fā)達的現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取最新的科研信息、研究動態(tài)。對于金融方向的研究生，應(yīng)該有意識和有目的的參加一些金融機構(gòu)組織開展的模擬、實戰(zhàn)活動和專業(yè)競賽等，以在實踐中不斷總結(jié)和提高自身能力。

4 建立健全研究生教育質(zhì)量保障體系

隨著我國市場經(jīng)濟體制的確立和研究生教育規(guī)模的不斷擴大，沒有一個與之適應(yīng)的研究生教育質(zhì)量保障體系，將導(dǎo)致很多問題。研究生教育質(zhì)量保障體系從宏觀政策來看是由由國家、地方和培養(yǎng)單位自上而下的多級管理模式。國家、政府通過頒布一系列規(guī)章制度規(guī)范來指導(dǎo)地方和培養(yǎng)單位具體實施，比如說研究生培養(yǎng)單位應(yīng)該從招生源頭入手，建立優(yōu)質(zhì)生源基地，控制生源質(zhì)量；開展課程改革，設(shè)立優(yōu)秀課程，確保創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我國高等教育發(fā)展的核心是研究生教育，而研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又是研究生教育過程中的核心驅(qū)動力。因此，完善的監(jiān)控體系，才能確保研究生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得研究生教育真正承擔(dān)起為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送高層次、高水平、高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才的歷史重任。

[1]瞿海東.創(chuàng)新能力與研究生培養(yǎng)模式[J].高等工程教育研究，2002，（5）：58-59.

[2]王小力，許曉雯.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心[J].高等工程教育研究，2002，（3）：64-66.

[3]鐘波，劉瓊蓀.工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與“數(shù)理統(tǒng)計”課程教學(xué)改革[J].重慶工學(xué)院學(xué)報，2007，（4）：137-140.

[4]李杰，黃健，張錕.提高工科研究生創(chuàng)新能力的探索與實踐[J].高等教育研究學(xué)報，2008，（3）：47-48.

[5]張意湘.論研究生教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2001，（5）：127-128.