劉素娟

摘 要：幼兒階段是進(jìn)行啟蒙教育的重要時(shí)期，而語言作為幼兒與其他人溝通交流的重要方式以及學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，在幼兒階段做好語文領(lǐng)域的教學(xué)研究對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)具有極為重要的影響，然而，在目前的教學(xué)中幼兒園課程語言領(lǐng)域教學(xué)還存在有一些問題。從幼兒園課程語言教學(xué)領(lǐng)域存在的問題，分析教學(xué)的策略和方法，以求更好地開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園；課程；語言；教學(xué)研究

幼兒園處于學(xué)前的重要階段，也是幼兒掌握語言的重要階段，幼兒園的語言教學(xué)一直以來也是教育教學(xué)的重要組成部分，通過學(xué)習(xí)語言知識(shí)，幼兒能夠更好地與他人進(jìn)行交流，也能為幼兒在將來學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)候，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說，做好幼兒園的語言教學(xué)，解決好教學(xué)中存在的問題，對(duì)幼兒語言教學(xué)的發(fā)展有著極為重要的意義和作用。

一、幼兒園語言教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)理念落后

教學(xué)理念是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，盡管有不少的幼兒園實(shí)行了雙語制，但是在具體的教學(xué)過程中，幼兒園的語言教學(xué)發(fā)展并不是十分順利，首先部分教師的教學(xué)理念較為落后。在教學(xué)過程中，教師不注重兒童之間的發(fā)展差異，比如說有的幼兒語言學(xué)習(xí)的天賦比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的時(shí)候，他們往往能夠較快地掌握這些知識(shí)；反之，有些幼兒的語言天賦弱，他們的學(xué)習(xí)能力相對(duì)也比較差，然而在課堂上教師很少注意到學(xué)生的這種差別，教學(xué)時(shí)，喜歡搞“一刀切”，一種教學(xué)方式針對(duì)班上所有的孩子，這樣就很容易造成班上孩子發(fā)展的不平衡，而且，有的孩子不喜歡教師的一些教學(xué)方法，教師也沒有及時(shí)注意到，使這些幼兒最后對(duì)于語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。

2.教學(xué)方法單一、枯燥

語言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)極為有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語言表達(dá)的方式靈活多變，富有趣味性，教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠找到幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)它們的喜好進(jìn)行教學(xué)，必然能達(dá)到事半功倍的效果。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)卻并非如此，語言教學(xué)的魅力無法展現(xiàn)出來。教師的教學(xué)方式單一、枯燥，教學(xué)活動(dòng)無非就是講故事和看圖說話等形式，這種學(xué)習(xí)方式，很容易使喜歡求新、求變，活潑好動(dòng)的幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)的發(fā)展。

二、提高幼兒園語言教學(xué)有效性的策略

1.為幼兒提供真實(shí)豐富、自由寬松的語言運(yùn)用環(huán)境

語言的獲得并不是與生俱來的，而是通過后天不斷地學(xué)習(xí)才逐漸擁有的，幼兒一開始并不具備語言的能力，但是他們卻具有學(xué)習(xí)的能力，他們處在一個(gè)有聲的世界中，父母也會(huì)有意識(shí)地鍛煉他們的說話能力，這樣就為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)良好的語言環(huán)境，使得一開始只會(huì)啼哭的幼兒，逐漸掌握了一些較為基本的語言。

因此，在幼兒園的語言教學(xué)過程中，教師必須要想辦法為孩子們提供一個(gè)真實(shí)豐富、自由寬松的語言運(yùn)用環(huán)境，盡可能地讓孩子能夠?qū)⒆约涸谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到日常生活中，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)要貼近幼兒的生活實(shí)際。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子自由表達(dá)、大膽開口的意識(shí)。因?yàn)?，在生活中語言的交流和運(yùn)用可以說是無處不在的，但是如果他們不敢表達(dá)、不敢開口，教師即視為他們提供再好的語言運(yùn)用環(huán)境也是徒勞的。

2.開展多樣化的語言教學(xué)活動(dòng)

幼兒個(gè)性活潑好動(dòng)，熱衷于身邊的新鮮事物，對(duì)于任何一件自己喜歡的事情都抱有熱情，但是他們的熱情往往只能持續(xù)三分鐘就會(huì)被其他的事情轉(zhuǎn)移注意力。因此，教師在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，也需要注意不能十年如一日地采用一種教學(xué)方法，開展同樣的教學(xué)活動(dòng)，這樣孩子的學(xué)習(xí)熱情，很快就會(huì)被消耗光。

所以，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從幼兒的學(xué)習(xí)特征和心理特征入手，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)活動(dòng)方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性，保持教學(xué)的新意。例如，在談話活動(dòng)中，教導(dǎo)幼兒如何學(xué)會(huì)傾聽，教師就可以采用講故事、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法和活動(dòng)相結(jié)合的方式，令他們掌握知識(shí)，鍛煉幼兒的語言能力。

3.提升教師的綜合素養(yǎng)

幼兒的年紀(jì)比較小，他們不像初高中的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，幼兒都比較依賴于教師，幼兒教師可以說是他們學(xué)習(xí)路上的指路明燈。而教師在教學(xué)過程中如果素質(zhì)不高，必然會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以說，在教學(xué)時(shí)，必須要提升教師的綜合素養(yǎng)，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地汲取新的知識(shí)，比如說幼兒教師定期參加一些教學(xué)培訓(xùn)，鍛煉自己的能力，以便在課堂上更好地引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

總之，幼兒園語言學(xué)習(xí)的目的就是為了讓孩子在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中能夠更好地交流，通過交流來表現(xiàn)自己，獲取其他的知識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法就顯得十分重要了，教師在進(jìn)行幼兒語言教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行教學(xué)，為孩子們創(chuàng)設(shè)更好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

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？誗編輯 王亞青