朱艷

小說(shuō)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是一種獨(dú)具魅力的文學(xué)形式，更是審美教學(xué)的財(cái)富。在新課改背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)要進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，將小說(shuō)作為載體開展審美教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美感知力和形象思維，幫助學(xué)生樹立良好的審美價(jià)值觀。本文重點(diǎn)就新課改背景下如何有效開展初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)進(jìn)行研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受人物之美

小說(shuō)當(dāng)中擁有各式各樣的人物，人物的整體形象以及性格特征各有不同，而小說(shuō)中不同人物的個(gè)性魅力就可以作為初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的突破口，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)。教師要提高對(duì)新課改背景下審美教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)素質(zhì)教育以及新課程改革對(duì)小說(shuō)審美教學(xué)提出的要求，有效引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)當(dāng)中不同人物的形象特征，并對(duì)不同人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物性格魅力的感受力，從而幫助學(xué)生樹立良好的審美觀念和審美意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，為了有效實(shí)施初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)，教師可以通過(guò)分析小說(shuō)中人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等的描寫來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行分析，彰顯本篇小說(shuō)對(duì)于人物性格魅力的展示，進(jìn)而知道孔乙己是一個(gè)善良、迂腐、清高的人。小說(shuō)當(dāng)中塑造出一個(gè)既可憐又可悲的孔乙己形象，他的人生之所以悲慘主要是由于他對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清，他之所以變得窮困潦倒，是因?yàn)樗木駴]有寄托，也因此使得孔乙己只能夠進(jìn)行自我安慰，并在自命清高和他人的取笑當(dāng)中解嘲來(lái)釋放壓力。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)當(dāng)中的人物形象進(jìn)行分析能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)主題的了解，在讓學(xué)生感受小說(shuō)中的人物形象特征的同時(shí)也能夠提升學(xué)生對(duì)小說(shuō)整體的審美能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的審美意識(shí)和觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美想象能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生審美想象力的過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想層次，使得學(xué)生的想象力能夠得到進(jìn)一步的拓展，這不僅能夠極大地促進(jìn)審美教學(xué)的開展，也能夠?yàn)閷W(xué)生審美素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的完善創(chuàng)造有利條件。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生突破僵化性的思維，有效運(yùn)用自己的想象力，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，回憶和想象自己在生活中與親人相處的情形，通過(guò)這樣的想象來(lái)深層次地理解作者想要表達(dá)的情感。

當(dāng)學(xué)生闡述完之后，教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。接下來(lái)，與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解小說(shuō)的主旨，使得學(xué)生能夠有效掌握小說(shuō)的核心內(nèi)涵，體會(huì)作者想要表達(dá)出的對(duì)菲利普夫婦的諷刺，有效完善和發(fā)展學(xué)生的審美想象力。再如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和聯(lián)想的方式最大化地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合實(shí)際闡述家鄉(xiāng)面貌以及家鄉(xiāng)的變化。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)的一草一木引發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美，從而進(jìn)一步與教材內(nèi)容靠近，為學(xué)生理解教材內(nèi)容打下基礎(chǔ)。教師可以在學(xué)生描述完之后讓學(xué)生回歸于小說(shuō)，深刻理解這部小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題，并真正投入到小說(shuō)的氣氛和情節(jié)當(dāng)中，與小說(shuō)中的人物故事形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生的審美想象力得到發(fā)展，推動(dòng)小說(shuō)審美教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境之美

在開展初中語(yǔ)文小說(shuō)審美教學(xué)的過(guò)程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生感受人物之美外，還要深刻領(lǐng)悟小說(shuō)當(dāng)中的環(huán)境美。通過(guò)環(huán)境的渲染來(lái)更深層次地理解小說(shuō)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生積累大量關(guān)于環(huán)境描寫的語(yǔ)言，用獨(dú)特的環(huán)境美彰顯小說(shuō)的審美價(jià)值和深厚的藝術(shù)魅力。教師在審美教學(xué)中要善于給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生真切投入到小說(shuō)的環(huán)境中，從中獲得更多的審美體驗(yàn)和感受。

例如，在學(xué)習(xí)《社戲》時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深刻地感受魯迅筆下對(duì)紹興風(fēng)景的形象刻畫，體會(huì)作者對(duì)紹興風(fēng)景、地域風(fēng)情等的無(wú)限熱愛之情，從而深切地體會(huì)到作者筆下透露出的鄉(xiāng)土氣息，并在置身其中的過(guò)程中獲得身心的釋放，體會(huì)和感悟小說(shuō)環(huán)境之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的鑒賞能力，有效提高學(xué)生的審美能力。再如，在學(xué)習(xí)《多收了三五斗》時(shí)，作者對(duì)江浙地區(qū)古鎮(zhèn)的美麗風(fēng)光進(jìn)行了細(xì)致的描寫，使得小鎮(zhèn)的風(fēng)情面貌直觀清晰地展露在讀者面前，也能夠讓學(xué)生感受到小鎮(zhèn)的寧?kù)o、安詳和清幽之美。

新課改背景下初中語(yǔ)文小說(shuō)的審美教學(xué)逐漸在課堂上實(shí)施，并且取得了良好效果，對(duì)于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)的提高具有重要意義。初中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步創(chuàng)新小說(shuō)教學(xué)，將小說(shuō)作為審美教學(xué)的載體，在具體教學(xué)中努力改變傳統(tǒng)的審美教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生感悟小說(shuō)的人物之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感受環(huán)境之美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。語(yǔ)文課著有獨(dú)有的方法與特質(zhì)，可以在字里行間感受一些其他學(xué)科所不能感受到的美及環(huán)境中的美。慢慢地感受中我們也會(huì)融入到這篇課文中，感受這篇文章給我們帶來(lái)的細(xì)膩與優(yōu)美。

作者單位：江蘇省邗江中學(xué)北區(qū)校維揚(yáng)中學(xué)（225100）