韓風來

摘 要：在小學基礎教育階段，如何使學生形成良好的思想道德品質(zhì)是學校教育中一項非常重要的教學任務。作為小學思想品德課程教師，必須深入學習和研究小學思想品德課程標準，不斷探究和創(chuàng)新有效的教育教學方法，規(guī)范學生的思想行為習慣，喚起學生良好思想品德意識，使學生獲得德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；思想品德；教學效果；策略；教學要求；興趣

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.010

《弟子規(guī)》中提到“有余力，則學文?！边@句話的意思是說：對于孩子而言，先要學會做人，具備了良好的思想品德之后再去讀書。在小學階段，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和學習基礎文化知識同等重要，甚至是更為重要。作為一門典型的育人學科，思想品德課是對小學生進行道德教育的主要渠道，通過課程的學習，教師要引導學生逐步形成良好的思想品德素養(yǎng)和文明的日常行為習慣。那么，如何提高小學思想品德課的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標呢？

一、教師要充分把握教材，制定恰當?shù)慕虒W目標

小學階段的學生年齡較低，他們對于學習目標沒有清晰的認識。所以，教師要想上好思想品德課，就必須深入研究教學大綱和思想品德教材，準確把握教材中的重點內(nèi)容，理解其中的基本思想，不但要做到熟悉，還要能夠靈活運用，將教材的思想性、科學性與趣味性融為一體。只有做到這一點，才能算是真正掌握了教材，才能恰當?shù)刂贫ń虒W目標。在課堂教學過程中，教師還要根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和學習能力，將教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣购脱由?，列舉學生感興趣并且有說服力的具體事件，使學生的認知結(jié)構(gòu)和所學知識達成一致。只有教師的教與學生的學都處于最佳的狀態(tài)，才能夠使學生掌握基礎知識，培養(yǎng)綜合能力，促進智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，使學生的思維更加活躍積極，有效提高小學思想品德課堂教學質(zhì)量。

二、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的心理還不夠成熟，他們并不能從思想上真正意識到思想品德教育的重要性。因此，教師要努力激發(fā)學生對于思想品德課程的濃厚興趣，調(diào)動學生的學習熱情，在潛移默化中提高學生的思想品德素質(zhì)。在小學思想品德課程教學中，創(chuàng)設良好的教學情境非常重要。教師可以根據(jù)學生在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事件來創(chuàng)設相關(guān)學習情境，以學生真實的情感體驗切入學習主題，使學生樂于投身其中，進行積極主動的探究活動。那么，教師怎樣做才能激發(fā)學生學習思想品德課程的濃厚興趣呢？我通常采用的創(chuàng)設教學情境法方法有：聯(lián)系生活創(chuàng)設情境、故事情境、角色扮演、參與游戲活動等，其中最受學生歡迎的是角色扮演這一教學方式。在課題教學中，我會選擇一些情節(jié)比較生動、完整性高的課文，組織學生在小組內(nèi)自己分配角色扮演課文中的人物，在課下進行編排，上課時在班內(nèi)表演出整個故事。通過形象生動的表演，學生感受到了其中所蘊含的道理，獲得了心靈的啟迪。又因為學生演出的基本上都是在生活中每天會發(fā)生的事情，他們很容易帶著自己的情感深入其中，產(chǎn)生身臨其境的感受，所以也在無形中喚起了學生的社會責任感和主人翁意識。

三、充分體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生大膽參與

傳統(tǒng)的教學方式與新課程改革倡導的教學方式最大的區(qū)別就是傳統(tǒng)的思想品德課堂主要是接受性的學習，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，教師將正確的結(jié)論告訴學生，學生只需要死記硬背就可以。這樣的學習狀態(tài)極易使學生產(chǎn)生厭倦心理，學生的思維和創(chuàng)新能力在這種被動的狀態(tài)下絲毫得不到發(fā)展和提高，培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)更是無從談起。在新課程改革中，教師不再是高高在上的領(lǐng)導者，而是成為學生探究學習活動的參與者，教師和學生之間建立起一種平等和諧的師生關(guān)系，大家一起體驗學習，一起探討提高，學生在自主學習的過程中學會了明辨是非，懂得了做人的道理，提高了適應社會發(fā)展的綜合能力。比較而言，新課程改革具有明顯的先進性和科學性。首先，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。課堂教學過程中，學生始終處于學習的主體地位，教師是學生發(fā)展提供幫助的服務者。課堂教學的每一項活動都需要學生自己去思考、探究和發(fā)展。其次，學生敢于大膽嘗試，發(fā)表自己的獨特見解。在新課程改革理念的影響下，教師了解到學生獲得知識的過程應該是他們自主、合作、探究的過程，所以常常放手讓學生去努力探索，去真正理解，鼓勵他們大膽提出自己的看法，即使結(jié)果是不理想的，他們探究的過程也是很有價值的。這時，教師再充分發(fā)揮自己的主導作用，將學生從誤區(qū)中拉回到正確的道路上來，學生的記憶和理解會更加深刻，學習效果也會更為理想。

四、聯(lián)系學生生活實際，引發(fā)學生的情感共鳴

小學的思想品德課程來源于學生的生活，并且最終的教學目的也是為了更好地運用到生活當中去。所以，教師應該從學生的實際生活入手，在課堂教學過程中，為學生創(chuàng)設一個相對真實的生活場景，引發(fā)學生的情感共鳴。只有這樣，學生才能感受到思想品德課程學習的重要性，為提高思想品德課堂教學效果打下良好的情感基礎，同時也為培養(yǎng)學生積極向上的情感、態(tài)度與價值觀提供保障。比如，在學習“安全的生活”這一部分教學內(nèi)容時，我將學生在日常生活中經(jīng)常聽到和見到的安全隱患以多媒體的形式直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，學生在觸目驚心的畫面中感受到安全的重要性，會促使他們在今后的生活和學習中時時刻刻注意遵守安全規(guī)則，真正實現(xiàn)思想品德課的教學目的。

五、結(jié)語

小學思想品德課程的教學是培養(yǎng)學生良好的思想品德素質(zhì)和正確行為習慣的主渠道，也是學校開展德育工作的重要組成部分。要提高課堂教學效率，教師必須深入研究小學生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想品德課堂教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使每一個學生都能明道理、知要求、見行動，長大成為高素質(zhì)的棟梁之才。

參考文獻：

[1] 董妍.淺談新課程背景下如何提高小學思想品德課教學效率[J].中國校外教育旬刊，2014（2）：79.

[2] 張珂.以生為本，構(gòu)建和諧思品課堂——新課程理念下的思想品德課教學[J].試題與研究（新課程論壇），2014（6）：2.

[責任編輯 馮紅偉]