王愛槐
摘 要:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對于低年級小學(xué)生的識字情況提出了具體的要求。漢字不僅是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是今后學(xué)生生活所必不可少的輔助工具。為此,小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,積極探索識字教學(xué)方法,提高識字教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;識字教學(xué);漢字結(jié)構(gòu)
中圖分類號:G62 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)08-0024-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.014
識字是小學(xué)語文不可避免的教學(xué)內(nèi)容,也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。然而識字教學(xué)并不容易,且十分枯燥,把握不好則容易引起學(xué)生的厭煩心理。因此教師應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新識字教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗,從通過趣味性活動,幫助學(xué)生提升漢字結(jié)構(gòu)識記能力、看圖學(xué)漢字,形象生動地開展識字教學(xué)、學(xué)用結(jié)合,鞏固學(xué)生的識字成果這三個方面入手對漢字識字教學(xué)展開研究。
一、通過趣味性活動,幫助學(xué)生提升漢字結(jié)構(gòu)識記能力
語文教師如若按部就班地講解漢字的書寫要點,則將導(dǎo)致學(xué)生對漢字書寫練習(xí)感覺枯燥無味,因而無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度。為了避免這一情況的出現(xiàn),語文教師應(yīng)當(dāng)有意識地在課堂中開展一些趣味性活動,以便使學(xué)生感受到漢字書寫練習(xí)的魅力,如教師可以考慮漢字偏旁加減游戲、猜字游戲、故事導(dǎo)入等方式,提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。
漢字偏旁加減游戲,即教師先遴選一些偏旁部首近似的漢字,將這些漢字謄寫在黑板之上,要求學(xué)生對黑板上的漢字進行偏旁部首的添加或刪除,以便使其變成新的漢字。比如“日”加“月”是“明”,同樣用減的方法:“明”減“日”是“月”。而“拼”則是利用漢字上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、品字結(jié)構(gòu)這些特點,來加快認(rèn)字,如“一木是木,二木是林,三木是森”“一人是人,二人是從,三人是眾”“一火是火,二火是炎,三火也是焱”等等。
猜字游戲可以分成看圖猜字和提問猜字兩種方式。看圖猜字的方法是:教師利用多媒體課件為學(xué)生展示一幅簡單的圖片,然后要求學(xué)生對這一圖片所代表的漢字進行猜測。提問猜字的方法是:教師可以通過合理的設(shè)問,想學(xué)生提出問題,要求學(xué)生猜測漢字,如筆者在教學(xué)中向?qū)W生提出這樣的問題:一個人扛著一根木頭,要求學(xué)生猜一字。學(xué)生給出了各種答案,如有學(xué)生猜是“大”字,有學(xué)生猜是“木”字等等,最終筆者給出了答案,并夸獎了學(xué)生們的想象力。針對易錯的漢字,語文教師也可以通過游戲的方式加強學(xué)生的識記能力,如講解“梅、海”這兩個漢字時,因為這兩個漢字的偏旁部首近似,學(xué)生十分容易混淆,筆者便將“每”字定為媽媽,“?!弊质呛⒆樱髮W(xué)生在“?!弊趾汀懊贰弊种?,幫助媽媽“每”找出孩子“?!薄H绱艘粊恚闶箤W(xué)生對這些漢字產(chǎn)生了深刻的印象。
二、看圖學(xué)漢字,形象生動地開展識字教學(xué)
小學(xué)生的思維是直觀思維和形象思維,他們對于漢字這種抽象的符號是比較畏懼的,但是對于圖畫卻是十分感興趣的。為此,教師可以采用看圖學(xué)漢字的方法,尤其對于象形字和會意字,最明顯的特點就是通過形象化的圖畫來揭示漢字的造字規(guī)律,后面附有包含這組生字的韻語,以提供語言環(huán)境,幫助學(xué)生理解字義。比如,在學(xué)習(xí)“木、林、森”這一組漢字的時候,教師可以為學(xué)生配上一組相關(guān)的圖片:一棵樹(木)、兩棵樹(林)、三棵樹(森),通過圖片的直觀呈現(xiàn),學(xué)生對于這一組漢字有了更深刻的印象,同時也能悟出這類字的構(gòu)字原理。
當(dāng)然,這類課文的教學(xué),我們關(guān)鍵的一點就是要充分發(fā)揮圖畫與文字、事物與文字之間的對照,切不可向?qū)W生講述有關(guān)的造字規(guī)律的和漢字演變的知識。
三、學(xué)用結(jié)合,鞏固學(xué)生的識字成果
著名語文教育專家斯霞說過“在識字教學(xué)中,學(xué)用結(jié)合是開啟兒童心扉的好辦法。識了字就要用”。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字,其根本目的在于運用。為此,教師應(yīng)該堅持學(xué)用結(jié)合的原則,通過運用來鞏固學(xué)生的識字成果。具體來說,對于小學(xué)生而言,漢字的運用一般情況下會有以下幾種情況:
(一)閱讀
學(xué)生閱讀文章時是在閱讀一個個的漢字,因此閱讀最能檢驗學(xué)生的識字成果,也是學(xué)生識字的運用場景之一。學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字后,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生利用課文讀物進行簡單的閱讀。學(xué)生在閱讀中邊讀邊識字,既鞏固了學(xué)過的漢字,又認(rèn)識了新字,還能培養(yǎng)閱讀能力呢。同時,在課外閱讀中遇到很多的生字,學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí),日積月累,識字量就會慢慢增加,學(xué)會了學(xué)習(xí)生字的方法。
(二)生活
小學(xué)生看電視、去超市、坐汽車火車等,都會遇到很多很多的漢字,因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字,溫故而知新。比如,收集車票,認(rèn)識車票上的字,收集超市購物小票,學(xué)習(xí)購物小票上的漢字等等,這些可以拓展學(xué)生的識字量,又可以使學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來,進一步調(diào)動學(xué)生漢字的學(xué)習(xí)興趣。
(三)成果展示
只有經(jīng)常展示成果,小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字才會有喜悅感和成就感。布魯姆說過:“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣,并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念?!泵總€學(xué)期我都會把該學(xué)期里所有的生字寫到卡片上,讓學(xué)生分成若干個小組比賽認(rèn)字,識字量在本組內(nèi)最多的就被評為組內(nèi)“識字大王”,并且在期末給她頒發(fā)獎狀。如此一來,小學(xué)生的識字積極性便得以大大提升。
四、結(jié)語
識字教學(xué)是一項浩大的工程,說難也難,說易也易。無論教師秉承何種教學(xué)理念,都需要結(jié)合學(xué)生的思維特點,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實際出發(fā),鼓勵學(xué)生想象,實踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。希望本文的論述能夠為廣大的語文教師提供一些思路和借鑒。
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