李俊

摘要：中學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中"寫"是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，是一種綜合能力的訓(xùn)練。這一能力的提高是一個從量變到質(zhì)變的過程，切忌急于求成，需要教師對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的、大量的訓(xùn)練才能達(dá)到。我在初中英語教學(xué)中，一直在思考如何把"寫"的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生日積月累，有所突破。

關(guān)鍵詞：英語寫作；奠定；基礎(chǔ)；訓(xùn)練

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0087-01

1.擴展語言輸入，奠定寫作基礎(chǔ)

1.1識記詞組和背誦固定表達(dá)句型。在教學(xué)中要求學(xué)生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如：I am afraid that….？It is hard to…等，掌握了它們，對學(xué)生寫作大有益處。

1.2用好聽力，精選素材。教材每單元的課后聽力練習(xí)往往都是精選的語言材料，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅要求學(xué)生聽懂和復(fù)述聽力材料內(nèi)容，還要幫助他們欣賞其遣詞造句和謀篇布局的方法，同時挖掘聽力材料的文化內(nèi)涵。筆者將采取如下方式處理課后聽力材料：掌握材料中出現(xiàn)的生詞詞組和句型；講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系的正確使用方法；分析并比較英語口語和書面語的不同；體驗中英文表達(dá)方式的差異。

1.3擴充閱讀，以讀促寫。閱讀與寫作密不可分。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的源泉。通過閱讀學(xué)生可以擴充詞匯，擴大知識面，增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎(chǔ)。因此，在學(xué)好課文中的閱讀材料以外，筆者將選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，最好是與每個單元的話題有關(guān)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語言特色。比如訂閱一些關(guān)于英語的周報，每一期里都有關(guān)于這個單元話題的文章，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，加強學(xué)生課外閱讀的積累，豐富學(xué)生的詞匯及句子結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提高。

2.激發(fā)興趣，適時鼓勵，培養(yǎng)自信

興趣與自信對英語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式（如學(xué)了There be 結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容）?；蛴萌沼浀男问剑ㄈ鐚W(xué)了一般現(xiàn)在時，讓學(xué)生記錄一天的活動）。又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語習(xí)語，精美語段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評價，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動力最好的催化劑。多年實踐下來，學(xué)生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情就會高漲。

3.形式多樣，培養(yǎng)語感

按照中小學(xué)英語教學(xué)大綱的要求，"聽說讀寫"是中學(xué)英語教學(xué)目的所在，而英語的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點。但是單單加強"寫"的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機統(tǒng)一體。因此，無論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機會，鼓勵學(xué)生開口大聲朗讀，并在日常的教學(xué)中注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)多種交際情景，采用多種教學(xué)方式增加學(xué)生之間、師生之間的對話與交流，使學(xué)生有更多訓(xùn)練聽說的機會，如看圖說話、復(fù)述課文、講述故事、伙伴對話、表演對話和短劇、小組討論、闡述觀點等等均可以促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。在口頭表達(dá)后，再讓學(xué)生做書面表達(dá)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，落實和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。有時還讓他們將聽到的內(nèi)容寫在作文本上。這樣可以有效地把聽、說與寫作結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提高。

4.改革批閱，創(chuàng)新寫的評價

新課程的評價觀要求教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從有利于學(xué)生發(fā)展的角度評價學(xué)生，把評價定位在激勵學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，通過作文評價搭建一個師生平等對話的平臺。通過溝通和協(xié)商、理解和激勵使學(xué)生最大程度地接受教師的評價結(jié)果，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高。

作文的批閱有很多形式，可以個批、面批、互批、群批等，要因?qū)W生及作文的寫作情況而定。

群批，就是通常的全收全批，指出錯誤，打上評語，發(fā)給學(xué)生讓其琢磨、改正。

個批，選一、兩篇有代表性的作文（這個代表性的不一定是優(yōu)秀作文）書于黑板，大家一塊讀，一塊改，一塊學(xué)習(xí)與糾錯，共同發(fā)揮作用。

面批，挑選平時寫作存在一定問題的學(xué)優(yōu)生或?qū)W困生當(dāng)面批閱，指出優(yōu)點，提出改進(jìn)意見。

互批，可選同等水平的，也可選有差異的學(xué)生相互交換批閱，取長補短，共同進(jìn)步。

總之，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，就應(yīng)重視英語寫作教學(xué)，加大英語寫作訓(xùn)練力度，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強學(xué)英語的成就感，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。