張書豪

[摘 要]受到我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中成績并不是很顯著，尤其是在素質(zhì)教育的今天，存在著很多的認知障礙。這就對學(xué)生的物理成績的提高受到了很大的影響，文章就據(jù)此展開對學(xué)生物理學(xué)習(xí)存在認知障礙的簡要分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，期望可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，更好地提高其物理成績。

[關(guān)鍵詞]高中物理學(xué)習(xí)；認知障礙；成因及對策

一、高中物理學(xué)習(xí)認知障礙的具體表現(xiàn)

1.對于物理知識缺乏相應(yīng)的感性知識。物理學(xué)習(xí)以實驗為基礎(chǔ)，以事實為根據(jù)，源于客觀現(xiàn)實而又高于客觀現(xiàn)實。結(jié)合物理規(guī)律而言，如果對于現(xiàn)象和與其相關(guān)的實驗沒有充分的掌握，或者對日常生活中熟悉的事物沒有親自的感受，學(xué)生對于物理規(guī)律的意義、來龍去脈以及使用條件就無法充分掌握，對于學(xué)習(xí)物理規(guī)律的掌握和應(yīng)用也就無法充分的把握。

2.當(dāng)今時代大部分高中同學(xué)，在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科時普遍存在思維方式不夠正確。建立物理概念和規(guī)律需要有客觀的觀察實驗，而且運用物理思維對其加以處理。今天的教育中比較倡導(dǎo)創(chuàng)新精神和實踐能力，同時要求學(xué)生們具備科學(xué)的思維方法。這對學(xué)習(xí)的成功可以創(chuàng)造更多的途徑和機會。但是因為物理規(guī)律存在的問題不同、所處的條件也不同，所以物理規(guī)律的建立就需要有多種的思維形式，要提出假說、然后、加以實踐，因此其形態(tài)多變，并不是一種單一的模式所能決定的。

3.學(xué)生有消極思維定勢的產(chǎn)生。學(xué)生對物理知識的掌握切實形成一套有效的處理問題推理方法，變成一種能力和一種思維模式的現(xiàn)象叫做思維定勢。思維定勢具有雙重性，正向而言思維定勢表明學(xué)生對知識加以掌握，形成了自己的思維能力。反方面來說這種模式對于學(xué)生處理問題能力的提高也有一定的障礙。

二、高中物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)認知障礙的成因

1.學(xué)生較差的認知水平和不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。是因為很多學(xué)生在初中時年齡只有十六七歲，思維方式和思維水平比較低，而且受到不良生活習(xí)慣的影響，所以在初中并沒有形成合理的知識結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化不強。而且在初時中學(xué)習(xí)物理知識難點加大，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要用死記硬背的方法來通過考試，對于各種物理知識并不能完全理解，邏輯思維差，導(dǎo)致進入高中后物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，各種思維障礙暴露明顯。

2.高中生分析問題比較片面主觀。高中物理是在初中物理的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的一個大的跨越，很多學(xué)生的思維方式還停留在原來的初中水平上，用片面的、主觀的、靜止的觀點去看問題，缺乏質(zhì)疑問題的心理，不能批判地對待日常的經(jīng)驗和概念，不能用變化的、全面的、系統(tǒng)的觀點去分析問題，造成非常荒謬的結(jié)果。

3.學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗和積淀。很多學(xué)生遠離自然生活和生產(chǎn)第一線，對各種物理現(xiàn)象和電氣設(shè)備的運動規(guī)律沒有進行切身的觀察，無法有深刻的體會。不能進行感性地掌握、思維空間狹窄，而且有些學(xué)生的性格有缺陷，和同伴的交流很少，對于某些問題無法明辨因而影響了其物理思維的發(fā)展。

4.老師教學(xué)方法和教學(xué)水平的影響。教師對于學(xué)生思維的發(fā)展、學(xué)識的獲得、人格的塑造均具有極大的影響，教師個性的差異以及教學(xué)水平的不同，呈現(xiàn)在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法以及教學(xué)藝術(shù)上對學(xué)生都會有很大的影響，對于學(xué)生思維障礙都會形成很大的影響。

三、高中物理學(xué)習(xí)解決學(xué)生認知障礙的對策

1.提前進行預(yù)習(xí)。在每次上課前，抽出一段時間將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識；二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課。我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.把握物理課堂的聽課質(zhì)量

（1）主動聽課。上課能夠根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點和重點進行推理性的思維和接受?？傊?，我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。

（2）注意課堂要點。上課時，我們應(yīng)有意識地去注意老師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調(diào)；或板書綱目，理清頭緒；或條理清晰，仔細講解等，我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細聽講?？傊覀円龅健皶牎?，能“聽出門道”。

（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。應(yīng)認識清楚聽課和記筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊?，我們應(yīng)該有摘要、有重點地記。

3.做好課后復(fù)習(xí)。課后完成作業(yè)時應(yīng)該靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行認真思考、回顧，在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進行：首先不看課本、筆記，對知識進行嘗試回憶，這樣可以強化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進行梳理，從而使學(xué)生們對知識的掌握形成系統(tǒng)。

4.提高物理作業(yè)的質(zhì)量。在做作業(yè)時，一方面應(yīng)該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

四、結(jié)語

總之，對于高中生而言，物理學(xué)習(xí)的難度相對較大，產(chǎn)生認知障礙的因素也較多，這就需要采取行之有效的措施掌握物理所學(xué)的物理知識，對其進行全面的掌握，促進自身更好地成長。

參考文獻：

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