周繼群

摘要：有效的課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，教師通過各種手段激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，教給學(xué)生形式多樣的預(yù)習(xí)方法，并對預(yù)習(xí)情況采取有效的監(jiān)督檢查，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅持自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使中段語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文；預(yù)習(xí)；興趣；方法；檢查

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）02-0156-01

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，小學(xué)中段語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教給學(xué)生合理的預(yù)習(xí)方法，可以使小學(xué)中段語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。中段小學(xué)生不預(yù)習(xí)、不會預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀要求教師不僅要教給學(xué)生形式多樣的預(yù)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，就我在小學(xué)中段語文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，談?wù)剮c看法。

1.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立獲得知識的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。作為教師，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個性特點入手，注重培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的感情，讓他們了解預(yù)習(xí)的好處，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；教師在學(xué)生預(yù)習(xí)前布置難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，可操作性的預(yù)習(xí)任務(wù)，消除學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣；在預(yù)習(xí)中，教師要及時檢查預(yù)習(xí)情況，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，及時表揚，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛能。

2.教給學(xué)生正確的方法

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生中段語文預(yù)習(xí)的方法過于單一，預(yù)習(xí)沒有新意，流于形式，通常只是把課文看幾遍，再標(biāo)出生詞；預(yù)習(xí)的內(nèi)容也過于淺顯，對文章了解不深，在教師課堂教學(xué)中，學(xué)生理解吃力，導(dǎo)致預(yù)習(xí)興趣的降低。為了提高學(xué)習(xí)效果，需要科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法。

2.1中年級語文預(yù)習(xí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握根據(jù)課文標(biāo)記的常規(guī)預(yù)習(xí)。根據(jù)課文標(biāo)記的常規(guī)預(yù)習(xí)是最基本也是最簡易的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生可以通讀課文；用醒目的符號圈出不認(rèn)識的字、不理解的詞句；讓學(xué)生善于利用工具書查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料就能在較短的時間內(nèi)掃除生字、生詞的障礙查，做到難點突出；劃出課文的重點詞、重點句、重點段做到重點突出；對于課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上鞏固記憶；細(xì)細(xì)地反復(fù)研讀課本，在圈點批注的基礎(chǔ)上，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。

2.2小學(xué)中段學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時不知從何下手，這時教師指導(dǎo)學(xué)生掌握重點預(yù)習(xí)法。學(xué)生在預(yù)習(xí)前教師根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識的不同類型，有針對性地設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去去探討解決一些問題。重點預(yù)習(xí)前教師要先對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)，只有這樣學(xué)生才有明確的預(yù)習(xí)目的，預(yù)習(xí)也有針對性，才會使學(xué)生愛上課前預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師對不同的學(xué)生安排不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓好的學(xué)生能"吃得飽"，基礎(chǔ)差的學(xué)生也能"辦得到"，只有這樣才提高每個學(xué)生的積極性，盡快縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體得到提高。

2.3小學(xué)中段語文預(yù)習(xí)時，要讓學(xué)生養(yǎng)成"不動筆墨不讀書"的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記，引導(dǎo)學(xué)生記自己閱讀課本后的理解、體會或獨到的見解；教會學(xué)生摘抄重點概念、關(guān)鍵語句，記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。對于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還要指導(dǎo)會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記，從而提高學(xué)生的分析理解能力。

2.4在學(xué)生掌握以上三種基本預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師再教給學(xué)生歸類預(yù)習(xí)法。對于同一體裁、篇章結(jié)構(gòu)相似，寫作方法相同的文章，老師可先以一篇作為范例指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生同時自主預(yù)習(xí)其他文章。歸類式預(yù)習(xí)的形式多種多樣，可從課題、文章的開頭和結(jié)尾、重點段落、中心句和中心詞等方面進(jìn)行歸類，再設(shè)疑解答，歸類預(yù)習(xí)法既提高了語文學(xué)習(xí)的效率，又使學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

3.加強(qiáng)檢查落實預(yù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生自制力普遍較差，如果只布置預(yù)習(xí)沒有實效性的檢查措施，就很難保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，也會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，預(yù)習(xí)的持續(xù)性無法保證。有效的檢查不僅能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

檢查預(yù)習(xí)情況可采取以下方法：（一）家長配合檢查。很多預(yù)習(xí)任務(wù)都是在課后完成，教師可以和家長溝通，得到家長的理解和配合，家長督促孩子完成預(yù)習(xí)任務(wù)，檢查預(yù)習(xí)情況。（二）同學(xué)相互檢查。小學(xué)中段語文預(yù)習(xí)情況的檢查，通過小組長檢查，同學(xué)間互查，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，競爭意識，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）教師課堂檢查。教師在課堂中對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記入手，交流預(yù)習(xí)的問題和收獲，檢查預(yù)習(xí)情況，教師也可開展豐富多彩的競賽活動、預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流活動。課堂上盡量給不同層次的學(xué)生展示、發(fā)表自己所提問題的機(jī)會。這樣，既提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性，又讓學(xué)生體會到自己的問題被大家一起研究的自豪，在品嘗了預(yù)習(xí)成功喜悅的同時增強(qiáng)了自信，既檢查了預(yù)習(xí)情況，又可以使預(yù)習(xí)變得靈動和充滿活力，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

4.結(jié)語

葉圣陶先生說："自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。"小學(xué)階段的預(yù)習(xí)是學(xué)生的第一次試水，我們不僅要呵護(hù)他們的熱情，激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性，更要教給他們科學(xué)合理的預(yù)習(xí)方法，幫助他們培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，配合有效的檢查，使學(xué)生真正能夠?qū)W會預(yù)習(xí)，習(xí)慣預(yù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。