周明吉

摘 要：將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)課題、規(guī)劃課程主題方案、人性化制定項(xiàng)目活動(dòng)方案和為學(xué)生提供展示作品平臺(tái)，使學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)；模式

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）08-0036-01

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，通過“實(shí)踐”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究化的教學(xué)環(huán)境，能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)揮思考智能提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)、感受到學(xué)習(xí)生活的樂趣，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）實(shí)踐化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。將項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)生自我效能感，使學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。并且，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，開設(shè)“實(shí)踐性”的綜合實(shí)踐課程，可以優(yōu)化解決學(xué)生在課堂中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生能夠從靜態(tài)的理論課堂融入到動(dòng)態(tài)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境之中，使學(xué)生真實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）學(xué)科知識(shí)的綜合化。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，課程內(nèi)容的選擇不以課程中某一學(xué)科為基準(zhǔn)，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合性知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，從學(xué)生生活視角出發(fā)，改變傳統(tǒng)學(xué)科的課程體系。應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，要多科教師參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師之間需要相互協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生突破綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的學(xué)科界限，提升學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。

（3）多元化考核學(xué)生。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，基于多元智能理論的啟發(fā)，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面能夠注重運(yùn)用多元化方法，從不同角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以從多角度發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而促進(jìn)學(xué)生智能向多元化發(fā)展。同樣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，能夠從該門課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)際活動(dòng)等多個(gè)方面制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)中的“一元化教育”模式，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)過程中充分發(fā)揮智能，提升學(xué)生的智能水平。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化對(duì)策

（1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)課題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，往往可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況來確定教學(xué)課題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，在選定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)課題之前，應(yīng)該認(rèn)真研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)，并確保所選的實(shí)踐主題能夠符合課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)項(xiàng)目課題的選取上，應(yīng)該結(jié)合學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)習(xí)者與具體實(shí)踐情境之間的交互作用，提升在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的可行性。最后，在確定教學(xué)主題之前，不能脫離學(xué)生生活實(shí)際，確保選擇的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題與學(xué)生的實(shí)際情況相接近，以保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利完成。

（2）規(guī)劃課程主題方案。應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，指導(dǎo)教師應(yīng)積極處理非預(yù)設(shè)狀況問題，把握好項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向，深入地和學(xué)生進(jìn)行溝通，調(diào)整預(yù)設(shè)課題教學(xué)方案。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式活動(dòng)實(shí)施之前，教師需詳細(xì)規(guī)劃項(xiàng)目活動(dòng)，針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中的人員、項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的問題，并引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施過程中發(fā)散思維，不受項(xiàng)目規(guī)劃束縛，深入探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容。同時(shí)，可以通過查閱相關(guān)資料，或是探究實(shí)驗(yàn)等方式，解決項(xiàng)目學(xué)習(xí)中遇到的新問題。

（3）人性化制定項(xiàng)目活動(dòng)方案。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，不僅要提升項(xiàng)目活動(dòng)方案的可操作性，還需合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保將學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，通過項(xiàng)目活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式中，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生探究合作，讓學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的情感，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，可以根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式方案，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到用武之地，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源，自己尋找解決問題的方案，讓項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中得以順利實(shí)施。

（4）為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，當(dāng)每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束之后，可以讓學(xué)生將自己的作品在班級(jí)里展示，為學(xué)生提供作品展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果。例如，讓學(xué)生將自己寫的學(xué)習(xí)心得在課堂中念一念，或者是讓學(xué)生將自己的繪畫作品在講臺(tái)上為同學(xué)們展示一下，為學(xué)生在課堂中提供一個(gè)平臺(tái)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗的性格，還能讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，有利于發(fā)揮實(shí)踐化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)學(xué)科知識(shí)的綜合化和多元化考核學(xué)生。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)課題、規(guī)劃課程主題方案、人性化制定項(xiàng)目活動(dòng)方案和為學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)，從而使學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題學(xué)習(xí)的實(shí)施模式分析[J].課程·教材·教法，2010（08）.

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