戈弋

摘 要：項目學(xué)習(xí)法是一種新型的課堂教學(xué)模式，對提高高中物理課堂教學(xué)水平具有非常重要的作用?；诖?，著重探究以項目學(xué)習(xí)優(yōu)化高中物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；項目學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在新課程改革不斷深化的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮主體性、能動性、獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生深入理解物理知識，并在相互交流的過程中充分凸顯個性和才能。因此，將項目學(xué)習(xí)方法合理應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中，對優(yōu)化高中物理課堂具有非常重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理課堂的實際教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提條件。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時，則難以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在高中物理課程的具體教學(xué)過程中，老師應(yīng)該全面了解學(xué)生，并積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生增加對老師的認(rèn)同感。只有當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生積極思考問題，從而逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、借助多媒體教學(xué)設(shè)備，合理設(shè)計實驗?zāi)M和演示教學(xué)

在高中物理課堂的實際教學(xué)過程中，實驗教學(xué)是非常重要的一種手段，對學(xué)生深入理解抽象、復(fù)雜的物理概念具有非常重要的作用。但是，在部分高中學(xué)校的教育過程中，由于教學(xué)條件有限，難以真正達(dá)到實驗教學(xué)的效果。因此，老師便可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，通過利用其靈活的優(yōu)點來滿足輔助物理實驗教學(xué)的目的。通過將項目學(xué)習(xí)法合理應(yīng)用到高中物理課堂的教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計實驗的計劃內(nèi)容和目標(biāo)，有效將傳統(tǒng)的實驗演示內(nèi)容與多媒體演示結(jié)合起來，從而有效提高高中物理課堂的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“波粒二象性”實驗內(nèi)容時，老師便可以利用多媒體視頻的演示功能，讓學(xué)生能夠更加直觀、更加形象地了解這一特性。此外，老師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生在計算機上進行模擬實驗教學(xué)，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，有效增加學(xué)生的思維活躍度，從而有效提高高中物理課堂的教學(xué)水平。

三、合理進行項目實施計劃，及時糾正教學(xué)內(nèi)容偏差

項目學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)過程中，其第二步則是合理實施項目計劃。因此，老師應(yīng)該結(jié)合高中物理課程的項目內(nèi)容，合理組建項目小組。但是，在老師組建學(xué)習(xí)小組的過程中，應(yīng)該全面根據(jù)學(xué)生的個性、能力和學(xué)業(yè)成績差異性，堅持以優(yōu)生帶動學(xué)困生，有效實現(xiàn)共同發(fā)展。其中，在成立學(xué)習(xí)項目小組之后，各個小組的成員應(yīng)該根據(jù)自己所選擇的項目，制定完成項目的合理計劃策略。該計劃策略主要包括項目完成的時間、具體操作細(xì)節(jié)和流程等內(nèi)容。在正式進入計劃實施階段時，各個小組的成員則應(yīng)該嚴(yán)格按照項目實施計劃表中的內(nèi)容認(rèn)真執(zhí)行任務(wù)。當(dāng)小組成員在學(xué)習(xí)過程中遇到問題和難點時，則應(yīng)該將其一一記錄下來，并及時進行信息處理，以便更好地完成高中物理課程教學(xué)項目的任務(wù)。此外，老師在指導(dǎo)學(xué)生實施項目計劃的過程中，應(yīng)該全面做好各個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，一旦當(dāng)學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)偏差和失誤現(xiàn)象時，便要求老師及時進行糾正和調(diào)整，從而有效提高高中物理課程的教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“電磁波”的內(nèi)容時，老師則可以根據(jù)各個小組的學(xué)生所選擇的項目內(nèi)容，制定一份科學(xué)合理的研究報告。其報告的內(nèi)容主要包括：研究對象、研究內(nèi)容、展示研究成果和研究過程中的感想、收獲。然后，老師再根據(jù)需要切實做好課前準(zhǔn)備工作，并根據(jù)學(xué)生所選擇的項目內(nèi)容進行合理分組。如，當(dāng)學(xué)生選擇“電磁波對醫(yī)學(xué)的影響”這一組內(nèi)容時，老師便可以將學(xué)生合理劃分為4個小組，并且要求學(xué)生在上課之前的1～2天，堅持采用小組的形式上交這一研究成果。這樣當(dāng)學(xué)生完成這一研究報告時，老師便可以專門抽出這一節(jié)課，組織學(xué)生積極開展項目探究活動。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用多種社會資源和認(rèn)知工具，要求學(xué)生走出校園，深入社會進行調(diào)查研究，以便掌握更加準(zhǔn)確的物理信息資料。

四、采用科學(xué)的項目評價方法，有效實現(xiàn)教學(xué)與項目之間的遷移

將項目學(xué)習(xí)方法合理應(yīng)用到高中物理課程教學(xué)中時，老師在進行項目評價的過程中可以采取學(xué)生相互評價和自主評價兩種方式，并積極與老師進行溝通和交流，從而構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系。通常情況下，在項目學(xué)習(xí)評價階段中，老師可以組織學(xué)生以小組辯論會和報告陳述等形式進行項目作品展示和交流，讓學(xué)生在交流的過程中深入理解物理知識。

例如，在老師指導(dǎo)學(xué)生完成電路布局的項目任務(wù)時，老師便應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和評價并聯(lián)電路和串聯(lián)電路的特點，合理將項目任務(wù)轉(zhuǎn)化為高中物理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與項目知識的遷移，有效提高高中物理課程的教學(xué)水平。

總而言之，在高中物理課程的實際教學(xué)過程中，老師在應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際能力水平，有效結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而有效提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

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