于靜民

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生能力提高的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這一契機(jī)，提高孩子們的綜合能力，為社會(huì)所需的人才做出更多貢獻(xiàn)。為此，要千方百計(jì)地提高學(xué)生的分析能力，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用了提問的教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生的能力提高，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高對(duì)學(xué)生問題教學(xué)法的研究與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問教學(xué)；應(yīng)用策略

隨著人類社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育也是以日新月異的速度在飛速發(fā)展。人們對(duì)教育的無比關(guān)切更加凸顯出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成為小學(xué)生能力提高的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這一契機(jī)，提高孩子們的綜合能力，為社會(huì)所需的人才做出更多貢獻(xiàn)。為此，我們要千方百計(jì)地提高學(xué)生分析能力，那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我們根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用了提問的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的能力提高，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展，運(yùn)用多種教學(xué)手段提高對(duì)學(xué)生問題教學(xué)法的研究與應(yīng)用。下面就根據(jù)自己所從事的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剬?duì)這一問題的嘗試。以供大家參考和指正。

一、問題要明確提出

我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的時(shí)候，很多教師并無目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，所提出的問題無關(guān)緊要，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展并不是遵循一定的邏輯性而循序提出，是漫無目的的亂問，導(dǎo)致學(xué)生回答混亂，不能更好地提高學(xué)生的疑問思考能力。我們作為教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。每個(gè)問題的提出都要讓學(xué)生感到能有思考的空間，也不能有漫無目的的感覺，教師要避免那種信口開河地亂問，要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)目的有的放矢地向?qū)W生發(fā)問，集中突破那些知識(shí)的要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，本人在執(zhí)教“工程問題”一節(jié)的時(shí)候，就是要把握住把總量看做一個(gè)整體1，根據(jù)列式計(jì)算的公式：總工程量=工作效率×工作時(shí)間。按照這個(gè)公式進(jìn)行練習(xí)，設(shè)置各種問題解決這個(gè)問題。有100噸煤，要用甲卡車進(jìn)行運(yùn)輸，需要18個(gè)小時(shí)運(yùn)完；要用乙卡車運(yùn)輸?shù)眯枰?0小時(shí)運(yùn)完。若是兩輛卡車同時(shí)運(yùn)輸，需要多少小時(shí)能夠運(yùn)完？孩子們列出算式后，我就提問道：這樣算能對(duì)嗎？為什么？那么，怎么樣才是對(duì)的列式呢？通過這些問題，老師自然導(dǎo)入了工程問題，對(duì)“1”的認(rèn)識(shí)，更使學(xué)生感到好奇，也增加了他們對(duì)這些問題的興趣。

二、優(yōu)化問題的設(shè)置

古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！泵鞔鷮W(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！庇幸捎谢螅愠霈F(xiàn)了“心求通而未得之意”。問題誰都會(huì)問，但是問題的設(shè)置要有價(jià)值性，要提高問題的質(zhì)量，不能亂問瞎問。只有提高問題的邏輯性和科學(xué)性，才能使學(xué)生循序漸進(jìn)地跟著老師的問題去思考那些知識(shí)的深層性，充分體現(xiàn)知識(shí)的邏輯性，才能夠不斷破解那些知識(shí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，所以，教師要用簡潔而有效的問題提高課堂教學(xué)效率。我們要深入研究都應(yīng)該設(shè)計(jì)一些什么樣的問題，先問哪些問題，然后再問哪些問題。通過問題，提高學(xué)生的思考能力和觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，乃至解決問題我們一定不能漫無邊際地去問學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生回答的結(jié)果不著邊際，教師要研究提問的技巧和規(guī)律，開啟學(xué)生的思維。比如，我在指教“數(shù)據(jù)世界”一課的時(shí)候，我叫孩子們?nèi)ス浪闶f個(gè)綠豆粒能有多少克，孩子們感到老虎吞天——無從下口。我接著換個(gè)思維方式問他們，若是一克綠豆粒能有多少粒呢？然后再去估算十萬個(gè)綠豆粒有多少克，等等。這樣一來就使學(xué)生進(jìn)入正常思維中，他們也會(huì)轉(zhuǎn)換思維，更增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

三、巧設(shè)懸念激趣

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們的興趣感會(huì)激發(fā)其對(duì)問題的探究。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要激發(fā)他們的問題興趣感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要安排一定的懸念，給學(xué)生好奇好問的美麗浪花。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“用教材教，而不是教教材”。所以，我們要研究教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的含義，用豐富多彩的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)他們能夠積極思考，也可以運(yùn)用小故事引發(fā)學(xué)生，能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠引人入勝，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，問題教學(xué)方法非常寬廣而深?yuàn)W，它需要我們廣大教師認(rèn)真研究和探討。要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，根據(jù)實(shí)際學(xué)情進(jìn)行科學(xué)而適時(shí)的問題教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高，我們更要掌握好問題的度，要靈活而機(jī)動(dòng)地發(fā)問學(xué)生，做好問題教學(xué)計(jì)劃，提高問題的教學(xué)方法，要以賞識(shí)教育來對(duì)待學(xué)生所回答的問題，特別是對(duì)后進(jìn)生要積極鼓勵(lì)，激發(fā)孩子們的求知欲，我們教師要提問巧妙、發(fā)人深省，激趣求知，使學(xué)生在問題教學(xué)中不斷提高他們的學(xué)習(xí)水平和分析能力，成為社會(huì)所需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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