孫 威

（吉林師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136000）

愛美之心人皆有之，高校教育主要在于育人育德，美術(shù)教育也是高等教育中不可或缺的一部分。高校美術(shù)教育也是大學(xué)生終身教育中至為關(guān)鍵的教育，屬于藝術(shù)類院校教育的延伸與拓展，需要引起教育部門的足夠重視。高校美術(shù)教育首當(dāng)其沖的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀，提高大學(xué)生的審美能力，審美教育也應(yīng)當(dāng)成為貫穿大學(xué)生美術(shù)教育的一條主線。大學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁，建設(shè)共產(chǎn)主義社會(huì)的接班人，必須要具備一定的審美能力，從而才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力，同時(shí)也能獲得心靈滿足、精神愉悅，對(duì)個(gè)人身心發(fā)展都非常有利。

1 高校美術(shù)教育中審美價(jià)值與審美能力教育的意義

1.1 有助于提高大學(xué)生的感受力與洞察力

一個(gè)人只有具備最基本的感受力與洞察力才能夠發(fā)現(xiàn)美，而審美感受需要有新鮮感，當(dāng)人感覺到新鮮以后才會(huì)發(fā)生情感波動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)行審美。提高大學(xué)生的審美感受能力，可以讓他們強(qiáng)化對(duì)外界的直觀感受能力，從而在整體上對(duì)外部世界進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀的把握。大學(xué)生只有在具備很強(qiáng)的審美感受力以后，才會(huì)以更加敏銳的眼光與嗅覺來感受事物的微觀變化。而通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，鍛煉大學(xué)生的感受力與洞察力，大學(xué)生才會(huì)擁有更加敏銳的感官，迅速找到不同事物間的共同點(diǎn)與差異，更好地適應(yīng)變化多端的世界，同時(shí)也能夠拓展思維，在遇到問題時(shí)思維更加敏捷，大腦更加靈活，解決問題的能力就會(huì)相應(yīng)提高。

1.2 有助于提高大學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

大學(xué)生審美教育能夠有效促使學(xué)生智力提升，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在高校美術(shù)教育中，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞大自然美景，發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)出正確的審美價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想象力與創(chuàng)造力。美學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的智力開發(fā)與提升影響非常突出，美學(xué)能夠極大地活躍人們的思維，啟迪人們進(jìn)行更加深入的思考。因此，在高校進(jìn)行美術(shù)教育有著諸多的積極作用，而美學(xué)教育最為核心的內(nèi)容則是全面提高學(xué)生的審美價(jià)值與審美能力。

1.3 有助于提高學(xué)生的體育與勞動(dòng)素質(zhì)

美學(xué)教育的作用不單純?cè)谟诎l(fā)現(xiàn)生活中的美，擁有一顆積極向上的心，提升智力，同時(shí)也能夠通過不斷訓(xùn)練具有更加完美的形體，特別是對(duì)運(yùn)動(dòng)員而言，在形體動(dòng)作方面要求特別高，所以必須要接受美學(xué)教育，具備基礎(chǔ)的美育知識(shí)。此外，在體育教學(xué)中，其教學(xué)目的就在于創(chuàng)造美，追求實(shí)現(xiàn)力與美的有機(jī)結(jié)合，所以美學(xué)教育還能夠有效提高大學(xué)生的體育成績(jī)，實(shí)現(xiàn)體育素質(zhì)與美學(xué)素質(zhì)雙重發(fā)展[1]。

2 當(dāng)前我國(guó)高校美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

2.1 高校美術(shù)招生考試存在諸多問題

近年來，隨著高校產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，而招生標(biāo)準(zhǔn)則直線下降，有很多低質(zhì)量的生源進(jìn)入到大學(xué)校園，極大地影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)積極性也有諸多方面影響。而美術(shù)招生數(shù)量更是在飛速上升，美術(shù)類考生在所有的藝術(shù)類考生中所占比重很大。但是，目前我國(guó)的美術(shù)招生過于注重技術(shù)而輕視文化，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利，同時(shí)也無益于人才選拔與培養(yǎng)，對(duì)高校美術(shù)教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利[1]。有很多家長(zhǎng)在孩子高考失利以后，會(huì)讓孩子報(bào)考美術(shù)專業(yè)，借此來獲取大學(xué)文憑，但是由于孩子不是自愿選擇美術(shù)專業(yè)，在入學(xué)后缺乏基本的美術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣不高，在進(jìn)行審美價(jià)值、審美能力培養(yǎng)時(shí)非常困難。而且由于學(xué)生來自不同地區(qū)，生源質(zhì)量參差不齊，為高校美術(shù)教學(xué)帶來很多問題，需要引起我們的重視。

2.2 高校美術(shù)教育注重技藝強(qiáng)化，輕視審美培養(yǎng)

高校大學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)相差較大，有些學(xué)生在小學(xué)或者中學(xué)時(shí)有專門學(xué)習(xí)過美術(shù)，美術(shù)基礎(chǔ)較為深厚，而有些學(xué)生則可能對(duì)美術(shù)接觸較少，基礎(chǔ)薄弱，而高校美術(shù)教育課程對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，采取相同的教學(xué)安排。高校美術(shù)課程過于注重提高學(xué)生的美術(shù)技能，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，而不注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美學(xué)潛能，對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值培養(yǎng)、審美能力提升不夠重視，大學(xué)生的美學(xué)實(shí)踐能力無法從根本上得到提高。

2.3 高校大學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)具有功利性強(qiáng)藝術(shù)性差的特點(diǎn)

除了專門的美術(shù)院校以外，大多數(shù)高校都將美術(shù)教學(xué)作為一門選修課來開設(shè)，所占學(xué)分比重少，因此大學(xué)生通常不會(huì)花太多時(shí)間來專門學(xué)習(xí)美術(shù)。隨著“快餐文化”的發(fā)展，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也更加功利，選修課程時(shí)通常都是為了拿學(xué)分，同時(shí)希望所學(xué)知識(shí)能夠?yàn)橐院蟮墓ぷ?、生活打下有用的基礎(chǔ)，而專注藝術(shù)的學(xué)員數(shù)量越來越少。此外，因?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教育時(shí)間不長(zhǎng)，所學(xué)內(nèi)容多且雜，學(xué)習(xí)任務(wù)緊迫，所以很多高校即便是將美術(shù)作為一門必修課，大學(xué)生也常常會(huì)更多地學(xué)習(xí)專業(yè)技能方面的美術(shù)知識(shí)，而對(duì)美學(xué)素養(yǎng)、審美能力等培養(yǎng)不夠重視，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高校美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)技能的訓(xùn)練，提高大學(xué)生的美術(shù)基本功，讓大學(xué)生可以在短期內(nèi)得到美術(shù)技能提升，從而增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)達(dá)到這一層次以后，美術(shù)教師可以再引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美價(jià)值觀，同時(shí)不斷提高自身的審美能力。

3 提升高校美術(shù)教育學(xué)生審美價(jià)值與審美能力的方法

教師要從大學(xué)生的具體心里結(jié)構(gòu)出發(fā)，合理運(yùn)用教育以及環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)所具有的作用，讓學(xué)生按照美的標(biāo)準(zhǔn)以及規(guī)律來發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并且創(chuàng)造美，同時(shí)也要盡量避免對(duì)美學(xué)教育產(chǎn)生不良影響的因素出現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中要尊重并培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。此外，由于學(xué)生個(gè)體千差萬別，同時(shí)又來自不同地區(qū)，藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)意識(shí)基礎(chǔ)差異很大，所以高校美術(shù)教育采用同一種教學(xué)方法、同一套教學(xué)內(nèi)容顯然對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)非常不利[2]。高校美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)盡量滿足不同層次學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求與審美喜惡，在具體教學(xué)內(nèi)容方面也應(yīng)收放自如，采取彈性化教學(xué)，盡可能體現(xiàn)出對(duì)有著不同審美特點(diǎn)學(xué)生的寬容度。

3.1 堅(jiān)持通過繪畫實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值與審美能力

繪畫實(shí)踐可以極大地激發(fā)人們的審美創(chuàng)造力，同時(shí)也是提高人的審美感受力與審美能力的最為直接有效的方法。繪畫實(shí)踐還可以充分體現(xiàn)出人的情感和心緒，更加自由地展示出人的想象，我們通過對(duì)藝術(shù)形象進(jìn)行表現(xiàn)，能夠?qū)ψ陨硐胂罅εc創(chuàng)造力進(jìn)行更充分的肯定，進(jìn)而會(huì)更加主動(dòng)積極地去探索外部世界，精神方面也能夠得到徹底解放[3]。高校美術(shù)學(xué)員由于繪畫功底薄弱，審美能力低下，而且美術(shù)課程安排多，學(xué)習(xí)時(shí)間短，所以在高校美術(shù)教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重將繪畫者的感情、想象融入到自然景物中，突出人與自然相融合的精神境界。高校美術(shù)教師在上課時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生在審美意識(shí)推動(dòng)下，將個(gè)性表現(xiàn)欲望與審美情趣有機(jī)結(jié)合在一起，利用所學(xué)的審美技巧、方法對(duì)物象加以提煉，把物象內(nèi)在特征以及所蘊(yùn)涵的精神思想都體現(xiàn)出來，創(chuàng)造出活靈活現(xiàn)的美術(shù)作品，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生敏銳的美學(xué)感受力與審美能力。

不同個(gè)體對(duì)美學(xué)的理解也會(huì)有所差異，而大學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)具備了成熟的見解與獨(dú)特的認(rèn)識(shí)觀念，所以對(duì)審美的理解也有著多樣性。美術(shù)教師不應(yīng)按照自身的審美感受來干預(yù)學(xué)生的審美思維習(xí)慣，而是要給他們提供輕松愉悅的審美氛圍，讓其內(nèi)在的審美特質(zhì)充分發(fā)揮出來。教師在指導(dǎo)繪畫時(shí)，也不得讓所有學(xué)員都按照教師個(gè)人感受來繪畫，而是要給學(xué)員足夠的自由發(fā)揮空間，鼓勵(lì)學(xué)員不斷創(chuàng)新，用自身獨(dú)特的繪畫風(fēng)格來表達(dá)對(duì)事物的審美感受。

3.2 堅(jiān)持用形象思維來培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值與審美能力

要想提高學(xué)生的審美價(jià)值與審美能力，就需要學(xué)生具備一定的形象思維能力，通過形象思維來提高學(xué)生對(duì)外在世界的分析判斷能力，讓他們能夠更為直觀、全面地抓住事物本質(zhì)，培養(yǎng)起興趣，愿意花費(fèi)更多的精力、時(shí)間來欣賞藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)周圍事物的美。通常來看，學(xué)員對(duì)繪畫作品進(jìn)行欣賞并非單純還原事物本身，而是要帶有思想感情、生活體驗(yàn)以及審美興趣，通過自身的認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的價(jià)值[4]。所以，高校美術(shù)教師需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)、多媒體進(jìn)行充分利用，選擇具有代表性的作品，為學(xué)員全面、客觀、直接地呈現(xiàn)出美術(shù)作品信息。教師要從學(xué)生的不同生活體驗(yàn)以及知識(shí)積累出發(fā)，讓學(xué)生能夠感受到不同作品的審美形態(tài)，讓學(xué)生的內(nèi)在情感得到流露。從這一角度而言，教師應(yīng)當(dāng)將繪畫作品欣賞作為培養(yǎng)學(xué)員審美價(jià)值與審美能力的重要手段。在讓學(xué)生鑒賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生知悉作品創(chuàng)作的意圖與背景，將學(xué)生的情感與思緒也帶入其中，激發(fā)出學(xué)生的審美追求，讓學(xué)生能夠在快速欣賞并感受到藝術(shù)美之余，全面提升并培養(yǎng)審美價(jià)值與審美能力，使得學(xué)生能夠運(yùn)用審美的眼光來發(fā)現(xiàn)世界上的美，對(duì)美進(jìn)行研究、表現(xiàn)。

4 結(jié)語

總而言之，高校美術(shù)教育是不容忽視的教學(xué)內(nèi)容之一，美術(shù)教學(xué)能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)美、研究美、表現(xiàn)美的能力，全面提升學(xué)員的審美價(jià)值與審美能力。美術(shù)素養(yǎng)方面的審美價(jià)值與審美能力是非常重要的內(nèi)容，審美水平高低在根本上決定人的欣賞水平，我們只有具備積極向上的審美價(jià)值，才可以成為一個(gè)高尚的人，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。而大學(xué)生作為祖國(guó)的棟梁，更應(yīng)該具備正確的審美價(jià)值與審美能力，不斷完善自己，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

[1]安喆.高校美術(shù)教育的弊端與未來發(fā)展方向探析[J].美術(shù)教育研究，2015(21)：126-127.

[2]黃小妹.微課對(duì)提升高校美術(shù)教學(xué)效果的作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：139-140.

[3]陳婷.基于微課支撐下的高中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究——以“設(shè)計(jì)”模塊為例[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[4]代亭.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校美術(shù)史教學(xué)中的初步嘗試與構(gòu)想[J]藝術(shù)教育,2015（6）：42-43.