王得強

溫州市第二十三中學(xué) 浙江溫州 325600

試論將生活融入初中物理實驗課堂

王得強

溫州市第二十三中學(xué) 浙江溫州 325600

新課標(biāo)指出“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，教師在教學(xué)中要盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會化”，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象和事物緊密結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)有效性。

初中；物理教學(xué)；生活

在物理的課堂教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的生活，讓物理知識走進(jìn)學(xué)生生活，融入到學(xué)生的生活體驗中，才能夠提高課堂的教學(xué)效果。因為物理來自于生活，生活中的許多問題都可以抽象或轉(zhuǎn)化為物理知識或問題，或者說教學(xué)中的很多知識、原理、規(guī)律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感；可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引起愛好，使其熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)；可以吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義和價值，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在心理活動，動手、動腦、動口，想辦法，找資料，獨立自主地去研究討論。

一、用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象引入新課

新課標(biāo)告訴我們“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力?！毙抡n標(biāo)里還說到“物理來自于生活”。而生活中的物理現(xiàn)象或物理事件更貼近學(xué)生的生活，應(yīng)用生活中的物理現(xiàn)象引入新課更能使學(xué)生易于和樂于接受，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好和創(chuàng)新意識。所以用身邊的物理現(xiàn)象去引入物理新課，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就輕易了。而且身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，只要時時留意，經(jīng)常總結(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。

二、探究生活問題

學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)感性知識的來源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。例如：在學(xué)習(xí)“汽化與液化”時同學(xué)們都錯誤的認(rèn)為“白氣”就是水蒸氣。設(shè)計探究實驗驗證“白氣”是怎么產(chǎn)生的。同學(xué)們真切的感受到“白氣”不是水蒸氣，而是水蒸氣遇冷形成的許許多多的小水珠。通過實驗探究，學(xué)生真正理解了“白氣”是水蒸氣遇冷液化形成的，而且知道了“白氣”為什么要打引號，是因為“白氣”不是氣，而是液態(tài)的小水珠。同時也掌握了什么是液化現(xiàn)象，加深了對液化過程放熱的理解。一只音樂茶杯，茶杯平放桌上時，無聲無息，提起茶杯，茶杯邊播放悅耳的音樂，邊閃爍著五彩的光芒。引導(dǎo)學(xué)生從兩個實驗的探究中加以歸納，干簧管是一個能感受磁場的傳感器，音樂茶杯中所用的元件是能感受光照強度的傳感器。并通過數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室DISLab系統(tǒng)顯示傳感器的優(yōu)越性，讓學(xué)生了解把非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量的技術(shù)意義。

三、利用生活資源進(jìn)行實驗

興趣是最好的老師，物理小制作提供的趣味小實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為此在每個學(xué)期我們都會開展物理小制作評比活動，通過物理小制作提供的材料組裝和制作，體驗并感悟科技的奧秘。在實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課本知識，能起到事半功倍的效果。在八年級剛剛接觸物理時我們開展了小制作----降落傘比賽，學(xué)生們積極地參與，從制作中，學(xué)生將體驗到成功的喜悅，深入的了解里面的內(nèi)容，動手與動腦相結(jié)合，使學(xué)習(xí)變得更加輕松。

只要我們在生活和教學(xué)中，時刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實踐，發(fā)揮聰明才智，常見的生活資源便可變廢為寶，讓生活資源成為課程資源。其方法是：（1）看見一個生活物品，就立即想，這個物品能做什么實驗，它有什么特殊的功能，聯(lián)想它在自己教學(xué)實驗中的用處；（2）課本中或是探究過程中的實驗，思考要用什么日常生活資源，能否可使實驗效果明顯、可見度大、具有奇異性、成功率高或能否設(shè)計出另一個巧妙的方案等。例如：塑料飲料瓶上扎上幾個高低不同的孔就成了液體壓強演示器。玩具激光筆可用來做光學(xué)實驗。用玩具放大鏡和硬紙板可制成小照相機，幫助學(xué)生理解實際照相機的結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生用漆包線、鐵絲和磁鐵制成的小電動機開始轉(zhuǎn)動時，他們的探究興趣就更高了。如鉛筆、玻璃杯、輸液器、小耳機、橡皮泥、等各種生活物品都能在物理課堂上發(fā)揮重要作用。

總之，教師課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生的體驗，盡量將教材的內(nèi)容“生活化”和“社會化”，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的周邊事物緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上，在生活中親身經(jīng)歷知識的形成過程，在體驗中不知不覺地增長知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。