彭建文

漣源市楊市鎮(zhèn)快溪中學(xué) 湖南婁底 417000

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

彭建文

漣源市楊市鎮(zhèn)快溪中學(xué) 湖南婁底 417000

自上世紀(jì)90年代提出多元化途徑教學(xué)的建議以來(lái)，在各個(gè)教師、專(zhuān)家、學(xué)者的共同努力下，已經(jīng)探索出了很多新的教學(xué)方法，并得到了廣泛的落實(shí)，生活化教學(xué)理念近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，也得到了更多教師的青睞，也在試圖的應(yīng)用這一全新的教學(xué)方法來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?？梢哉f(shuō)，取得了一定的成績(jī)，但是依舊不夠理想，在實(shí)際實(shí)施中，依舊存在一些亟待解決的問(wèn)題，基于此，本文在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題之后，并就如何提高其應(yīng)用的有效性，確保其應(yīng)有價(jià)值的充分發(fā)揮給出了幾個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑，希望能夠起到拋磚引玉的促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；存在問(wèn)題；有效途徑

本著“數(shù)學(xué)源于生活、高于生活、服務(wù)生活”的特性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一問(wèn)題得到了廣泛的關(guān)注，尤其是對(duì)于萌芽階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是得到了廣泛的關(guān)注和重視，如何將在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正的落實(shí)生活化教學(xué)，讓學(xué)生從小就有數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的意識(shí)成為了時(shí)代賦予我們一線教師的神圣使命。而通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在試圖通過(guò)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合”“構(gòu)建生活教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”“生活中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)研究”等形式和活動(dòng)來(lái)確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的生活化，足以看出其對(duì)生活化教學(xué)的重視，但取得成績(jī)的同時(shí)依舊存在問(wèn)題，需要做進(jìn)一步的分析和研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，教師對(duì)其的認(rèn)識(shí)存在缺陷，重視程度不夠高。也就是說(shuō)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的影響，更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是關(guān)鍵，死記硬背是掌握理論知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)方法，教師講學(xué)生聽(tīng)是應(yīng)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)場(chǎng)景。這些教師不愿意接受新的方法和理念，即便是接受了，也是形式化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，更多是有老師聽(tīng)課的時(shí)候裝樣子，并沒(méi)有落到實(shí)處。

第二，找不到與實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。也就是說(shuō)，教師所講授的生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課，要么是只有生活，沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)，要么是只有數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有生活，不能做到自然而然的過(guò)度和銜接，給人兩張皮的感覺(jué)。

第三，所提供的練習(xí)題，創(chuàng)設(shè)的生活化情境不切實(shí)際，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，一些教師所創(chuàng)設(shè)的生活化情境、選擇的生活化題目，并不符合學(xué)生的實(shí)際生活，更多的是存在一定的滯后性，學(xué)生并不能感同身受，當(dāng)然學(xué)習(xí)和參與的熱情都不會(huì)很高了。整個(gè)生活化教學(xué)的效果也就與理想的教學(xué)效果存在較大的差距了。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

上述問(wèn)題的存在確實(shí)在不同程度上影響了生活化教學(xué)方法應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果的提高，基于此，本人提出以下幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，希望能夠?qū)σ痪€教師教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供一定的幫助，具體內(nèi)容如下所述：

（一）提高教師的綜合素質(zhì)

可以說(shuō)，教師綜合素質(zhì)的提高是解決問(wèn)題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作真正的實(shí)現(xiàn)生活化的前提，也是一項(xiàng)保障性措施。而教師綜合素質(zhì)的提高，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手，一是小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的提高自身的學(xué)科知識(shí)、教授能力、計(jì)算機(jī)操作能力、學(xué)科素養(yǎng)，能夠順利的應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)給其教育教學(xué)工作提出的各種挑戰(zhàn)；二是能夠注重日常的教育教學(xué)工作，能夠通過(guò)自己的一言一行、言行舉止給學(xué)生帶來(lái)正面、積極的影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和日常生活中都能夠以教師為榜樣，成為更好的自己；三是教師自身要注重反思和總結(jié)，也就是說(shuō)能夠從自己采用的生活化教學(xué)方法中找出不足和長(zhǎng)處，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，并能夠探索總結(jié)出更多的生活化教學(xué)方法，形成一種良性循環(huán)的局面；四是學(xué)校要根據(jù)教師的實(shí)際情況和實(shí)際教學(xué)情況，制定與教師切身利益直接關(guān)聯(lián)的制度規(guī)范，以此來(lái)對(duì)教師從宏觀層面進(jìn)行有效的約束和控制，在一定程度上使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的熱情和積極性有所提高，這樣一來(lái)，其就會(huì)有更多的時(shí)間和精力去研究和探索生活化教學(xué)方法了。

（二）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教師開(kāi)展教育教學(xué)工作的根據(jù)依舊和參考，而要想在日常的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，那么，以教材為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，從中找出更多與生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就顯得尤為重要了，同樣也是確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化的有效途徑。那么，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新呢，我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)，一是對(duì)教材進(jìn)行充分的理解和掌握，做到心中有數(shù)，并能夠根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的需要，靈活的調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和順序，讓學(xué)生能夠有更清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)；二是善于發(fā)現(xiàn)教材中與生活實(shí)際息息相關(guān)的點(diǎn)，并能夠從學(xué)生的認(rèn)知觀和生活觀著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多與生活相關(guān)的情境，例如，在學(xué)習(xí)“速度、時(shí)間、距離”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以選擇學(xué)生比較熟悉的步行、騎車(chē)、開(kāi)車(chē)這幾種不同的交通工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到速度、時(shí)間、距離三者之間的關(guān)系；三是善于利用教材中提供的教學(xué)史，比如科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，某一知識(shí)點(diǎn)的研究歷程等，從中找出與現(xiàn)代學(xué)生相契合的點(diǎn)，從而達(dá)到更好的傳授知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過(guò)生活化的練習(xí)來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目標(biāo)之一就是利用其解決生活中遇到的一些問(wèn)題，所以說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師就要有意識(shí)的為學(xué)生提供一些實(shí)際生活問(wèn)題，讓學(xué)生利用所掌握的知識(shí)進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)有的價(jià)值和魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣面值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)商場(chǎng)中購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道買(mǎi)東西需要花多少錢(qián)，錢(qián)包里還剩多少錢(qián)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的環(huán)境中更快更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)形狀”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師既可以讓學(xué)生觀察周?chē)矬w的形狀又可以通過(guò)幻燈片的形式給學(xué)生展示一些著名的建筑，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到形狀的同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)更多的著名建筑，可以說(shuō)是一舉兩得。總之，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的需要和實(shí)際知識(shí)點(diǎn)的要求有意識(shí)的進(jìn)行生活化的教學(xué)，并盡可能的做到自然引入，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化，不僅是新課程改革對(duì)我們提出的新的要求，同時(shí)，也是當(dāng)代學(xué)生的需要，更是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵力量。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)是十分重要和迫切的，但是，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中真正的實(shí)現(xiàn)生活化并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的重視程度，并能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷的研究，不斷的貢獻(xiàn)一己之力。而由于本人能力有限，本文所研究的幾個(gè)問(wèn)題和給出的幾個(gè)建議僅僅是對(duì)自身所掌握理論知識(shí)和多年來(lái)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)，我也會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)在工作和學(xué)習(xí)中不斷的探索和研究。

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