張 麗

宜賓市第五初級中學(xué) 四川宜賓 644007

初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的關(guān)鍵點研究

張 麗

宜賓市第五初級中學(xué) 四川宜賓 644007

本文從初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要性出發(fā)，分析在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計在初中物理教學(xué)設(shè)計中存在的普遍問題，探討設(shè)計中的關(guān)鍵點，以期為初中物理教師的教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù)。

初中物理；導(dǎo)學(xué)案設(shè)計；關(guān)鍵點

一、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的重要性

（一）有效促進(jìn)物理課堂上教師與學(xué)生之間的交流

教師通過對初中物理進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識框架結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生針對物理課堂知識的學(xué)習(xí)更加清晰明朗。同時，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計為學(xué)生預(yù)留了充分的預(yù)習(xí)空間，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)課程的過程中，在對知識框架進(jìn)行整體了解的基礎(chǔ)上，可以將問題帶到物理課堂上，通過課堂上教師的講解，以及與教師在課堂上進(jìn)行溝通，真正實現(xiàn)課堂上的“教與學(xué)”，而不是教師單方面的教、學(xué)生被動的接受。

（二）有效提高物理課堂的授課效率

通過對知識框架的預(yù)習(xí)以及物理教師在課堂上的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)、主動分析問題的習(xí)慣，都通教師預(yù)先對初中物理教學(xué)設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生對新的知識進(jìn)行不斷的探索、提問，有效提高物理課堂的授課效率。

二、初中物理導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計過程中存在的問題

隨著在初中物理的教學(xué)中不斷普及導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中，也開始出現(xiàn)各種問題。

（一）初中物理教師對教材的掌控存在偏差

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的設(shè)計，需要初中物理教師對教材進(jìn)行透徹的掌控，清晰熟悉教材中的每一處重難點知識，進(jìn)而提出有針對性的、能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的問題然而在實踐中，很多物理教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，要么將問題設(shè)計的過于簡單，使得學(xué)生能夠輕易得到答案，失去對問題的探知欲望和挑戰(zhàn)性，要么就是將問題實際的過于隨意，偏離了教材中的重難點知識。

（二）初中物理教師對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容掌控失衡

在實踐中，雖然很多初中物理教師強調(diào)其所應(yīng)用的教學(xué)模式就是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)模式，然而，在很多初中物理教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計內(nèi)容中，根本沒有體現(xiàn)出導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的特點。這部分初中物理教師幾乎將教材中所有的知識點都羅列出來，以填空、或者問答形式印制成試卷發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生在課前不得不去翻閱教材尋找正確答案，而不是主動分析教材、提出自己的疑問，使得導(dǎo)學(xué)案設(shè)計失去其應(yīng)有的作用。

（三）部分初中物理教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計脫離了教材

部分初中物理教師對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理解過于偏激，在設(shè)計過程中，甚至完全脫離了教材。而導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)該是作為教材教學(xué)的輔助方式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行更深一步的了解和掌握，在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生創(chuàng)新和質(zhì)疑，但是教師的授課、學(xué)生的質(zhì)疑，都應(yīng)該建立的建材的知識框架上，不應(yīng)該偏離甚至脫離教材。

三、初中物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中的關(guān)鍵點

（一）課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)教與學(xué)的同步進(jìn)行

初中物理教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，應(yīng)該圍繞教材的重難點知識點，設(shè)計一些合理的、能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的問題，提高在課堂上學(xué)生與教師交流的頻率。例如教師可以將教材中抽象的知識點拿出來，放在學(xué)生能夠了解和熟悉的事件中，幫助學(xué)生在實踐生活中了解教材中的物理原理。在初中物理教材中，涉及了很多有關(guān)機械能的知識點，而對于初中學(xué)生來說，機械能的概念和物理原理過于抽象化，很多學(xué)生無法徹底掌握這個重要的知識點。教師可以在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計過程中，將知識點放在實踐生活中，通過對實踐生活中簡單的物理現(xiàn)象做出介紹，幫助學(xué)生思考身邊存在的物理現(xiàn)象以及物理原理，以教材知識點為中心，在學(xué)生發(fā)散思維、再回歸教材的過程中，達(dá)到對知識點無縫掌握的目的。

（二）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在初中物理的教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的重要目的，就是不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣而展開。教師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的重難點知識，更要幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂之外、沒有教師的情況下，學(xué)生也能夠通過自主學(xué)習(xí)不斷提升自我。

（三）以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，初中物理教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行不斷的發(fā)展和進(jìn)步。在初中物理導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中，首先教師必須把握教材中的重難點內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生在實際生活中能夠接觸到的事物為依托，進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)“力”的過程中，物理教師可以將學(xué)生身邊的實例引入到導(dǎo)學(xué)案設(shè)計之中，用實例說話，用實例講解，可以讓學(xué)生在實際生活中切身體會到“力”是什么，幫助學(xué)生透徹理解知識點，同時調(diào)動學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情。

（四）引導(dǎo)學(xué)生對知識點的拓展思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種提升，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理的教學(xué)，應(yīng)該更加傾向于“實用性”。因此，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)學(xué)生對知識點的拓展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將物理學(xué)的知識點放在實踐中，用物理學(xué)的眼光看待身邊發(fā)生的問題，通過對問題進(jìn)行分析，不斷提升學(xué)生對知識點的拓展思維能力。

四、結(jié)語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，對初中物理的教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，然而一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，不僅需要教師對教材具有全面的掌控，還需要運用各種技巧以激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的熱情。初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中，不斷對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，以期不斷提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳芳.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊:電子版,2016(34).