吉則拖格

美姑縣依洛拉達鄉(xiāng)小學校 四川涼山 616450

如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力

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新課標要求小學階段應(yīng)培養(yǎng)學生語言表達能力，語文課作為培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要陣地，在培養(yǎng)學生的語言表達能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文主要探討如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力。

小學；語文教學；語言表達能力

有聲語言是人與人進行正常交流的重要途徑，而一個人語言表達能力的高低直接決定了在人際交往過程中的溝通效果，實踐證明，從小培養(yǎng)良好的語言表達能力有利于在今后的學習、工作中建立良好的人際關(guān)系，因此，培養(yǎng)良好的語言表達能力顯得十分重要。小學生由于思維方式、行為習慣等未定性，可塑性較強，因此小學階段是培養(yǎng)學生各方面能力的重要階段，語言表達能力便是其中最基礎(chǔ)、最重要的一項能力。為了使小學語文教學最大限度的發(fā)揮出其在培養(yǎng)學生語言表達能力方面的優(yōu)勢，我在語文教學工作中做了一些探索，現(xiàn)將自己的體會與在教學工作中總結(jié)的經(jīng)驗分享如下。

一、小學生語言表達能力現(xiàn)狀

小學生的語言表達能力主要受其語言學習環(huán)境的影響，越來越多的教師反映，現(xiàn)在的小學生語言表達能力相對較差，很多學生甚至難以用一句完整的話來表達自己的想法。那么造成這種現(xiàn)狀的原因究竟有哪些呢？首先，小學生語言表達能力的高低受到社會及家庭環(huán)境的影響。由于我校地處邊疆，少數(shù)民族雜居，很多孩子不會講普通話，再加上很多家長都外出打工，百分之九十以上的孩子都是留守兒童，家長總是借口工作忙而與孩子之間的交流過少，或是家長本身就有很多不良的語言習慣，在這樣的環(huán)境下，孩子怎能養(yǎng)成良好的語言表達能力呢？其次，隨著網(wǎng)絡(luò)的越來越發(fā)達，小學生接觸到網(wǎng)絡(luò)的機會也相應(yīng)增多，但是網(wǎng)絡(luò)中魚龍混雜，存在很多不良的語言導向，使得小學生被誤導，從而形成不良的語言習慣。另外，教師在教學過程中只重視教學任務(wù)的完成，卻忽略了對小學生語言表達能力的正確引導與培養(yǎng)。這些都造成了小學生語言表達能力低下的現(xiàn)狀。

二、提高小學生語言表達能力的策略

語文是小學階段的基礎(chǔ)課程，承擔著培養(yǎng)小學生語言表達能力的重任。在語文教學中，我主要通過以下幾方面來培養(yǎng)小學生的語言表達能力：

（一）開發(fā)家庭與社會資源，營造良好的語言環(huán)境

解鈴還須系鈴人，要想使學生的語言表達能力得到提高，首先需要深入挖掘家庭與社會資源。語文教師應(yīng)加強與學生家長的溝通，告知其培養(yǎng)小學生語言表達能力的重要性，同時教給其相應(yīng)的方法。如家長在聚會、待客的時候，可以有意識地對孩子進行引導，使孩子加強與人的接觸，逐漸學會人際交往中正確的溝通、交流方式。另外，教師還可以建立一個微信群，邀請學生家長加入進來，在微信群里大家可以互相交流經(jīng)驗，教師也可以不定期的為家長們分享一些好的文章、方法，使家長們在相互交流、學習中掌握更多的培養(yǎng)孩子語言表達能力的方法。

（二）營造寬松、民主的課堂氛圍，消除學生的心理障礙

很多教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生們在課堂上回答問題并不積極，當老師點名讓學生回答問題的時候，他們往往由于膽小、怯懦而不能流利、完整的將問題的答案說出來，或是聲音很小，不敢大聲回答。其實除了學生自身的原因之外，課堂氣氛過于嚴肅、沉悶也是導致他們不敢發(fā)言的重要原因。要想改變這種狀況，教師就需要從自身進行轉(zhuǎn)變，改變自己“師者為上”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，真正的走到學生中間去，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。當然，這種轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程，在這個過程中，教師要注重對學生進行科學的引導，使課堂自然地過渡到一個寬松、愉悅的氛圍當中。例如，當我發(fā)現(xiàn)學生們普遍存在發(fā)言不積極、不敢當眾發(fā)言的情況的時候，我想了一個辦法，就是在課堂上拋出一個問題以后先讓學生們相互進行討論，在同學面前發(fā)表自己的看法。由于少了當眾發(fā)言的嚴肅性，學生們都表現(xiàn)得很活躍。而為了不使學生的討論偏離課堂內(nèi)容而造成課堂混亂，我會扮演好監(jiān)督者的角色，去觀察、傾聽學生們的想法，對于表現(xiàn)好的學生及時進行表揚，使他們感到成功的喜悅，而那些表現(xiàn)不好的學生我也不會當場進行批評，而是小聲地指出其錯誤，引導其進行糾正。在這樣的學習氛圍當中，學生們不但放松了心情，學習的興趣也是空前高漲，師生關(guān)系也進一步拉近了。逐漸地，當我再點名同學們進行發(fā)言的時候，他們都克服了心理障礙，課堂上的表達也變得自信、完整。

（三）創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，有意識地對學生進行表達能力訓練

提高語言表達能力的最重要的途徑就是加強與人的交流，在交流中學會表達。但是小學生的人際關(guān)系較淺，接觸的人較少，因此在現(xiàn)實生活中訓練語言表達能力的機會并不多。這就需要我們教師做好情境預設(shè)，為學生創(chuàng)造良好的語言訓練環(huán)境。小學語文知識淺顯，但是內(nèi)容豐富，教師可以對教材進行深入挖掘，并指導學生正確的語言表達方式，別人說話的時候應(yīng)該如何傾聽并進行評價。另外，還可以利用課文內(nèi)容進行說話練習，如觀察課文插圖進行說話；抓住文中的空白點進行說話練習等。

總之，語言表達能力是一個人綜合能力的重要體現(xiàn)，是人與人之間順利交流的必備條件。作為語文教師的我們，在完成教學任務(wù)的同時，一定要注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]雙艷芳.芻議小學語文教學中語言表達能力的培養(yǎng)[J].赤子，2014(3):99-99.