吉木爾克

涼山州美姑縣尼哈鄉(xiāng)中心校 四川涼山 616450

淺談山區(qū)語(yǔ)文老師如何運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)

吉木爾克

涼山州美姑縣尼哈鄉(xiāng)中心校 四川涼山 616450

推廣普通話是我國(guó)廣大中小學(xué)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，尤其是對(duì)于山區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的普通話水平還與國(guó)家要求的標(biāo)準(zhǔn)有很大差距，而為了提高學(xué)生的普通話水平，語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)顯得十分重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)山區(qū)語(yǔ)文教師運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

山區(qū)；語(yǔ)文教師；課堂語(yǔ)言藝術(shù)

我國(guó)是多民族國(guó)家，且各個(gè)地區(qū)的方言有很大差異，為了更好地增進(jìn)不同地域之間的文化、經(jīng)濟(jì)的交流，進(jìn)行普通話的推廣具有十分重要的意義?！巴茝V普通話”在全國(guó)范圍內(nèi)雖然已經(jīng)提出多年，但是在很多地區(qū)，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)，普通話的推廣現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。這主要與當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言習(xí)慣以及家庭語(yǔ)言氛圍有關(guān)。由于山區(qū)學(xué)生接觸的多數(shù)都是當(dāng)?shù)厝?，大家交流時(shí)習(xí)慣用方言，有些學(xué)生的家長(zhǎng)甚至不會(huì)說(shuō)普通話，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境，便會(huì)使得他們的普通話水平較差。而要想縮短區(qū)域語(yǔ)言與普通話的差距，學(xué)校的語(yǔ)文教育成為了培養(yǎng)學(xué)生普通話能力的重要載體。為了提高語(yǔ)文課堂的普通話教學(xué)效果，首先語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具有良好的普通話水平，并且要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生受到潛移默化的影響。本文結(jié)合自己在山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)運(yùn)用課堂語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的做法。

一、語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備表情達(dá)意的準(zhǔn)確性

課堂語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是對(duì)語(yǔ)文教師最基本的素質(zhì)要求。要想使學(xué)生更好地對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行理解，并學(xué)會(huì)靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用，教師就應(yīng)當(dāng)做好表率，在課堂上注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生可以更好的理解課文中所表達(dá)的情感，并且可以避免學(xué)生因教師的語(yǔ)言存在歧義而引發(fā)思維上的沖突。而要想做到這點(diǎn)，教師必須要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行深入研究，有精辟的見(jiàn)解，從而做到無(wú)論是在分析課文、講評(píng)作文、概括主題還是歸納技巧方面，都能夠做到一語(yǔ)中的，使學(xué)生可以豁然開(kāi)朗。切忌在講解中使用過(guò)于繁瑣、無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)言，以免使學(xué)生的思維造成混亂。

二、語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備繪聲繪色的形象性

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師只是一味地進(jìn)行照本宣科式的講解，語(yǔ)言甚至未進(jìn)行過(guò)任何加工，這樣的語(yǔ)言在課堂教學(xué)中顯得蒼白無(wú)力，課堂氣氛也因此變得沉悶、乏味，那么學(xué)生自然難以提起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。要想提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)當(dāng)要積極改變自己的教學(xué)方法，注重語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂語(yǔ)言進(jìn)行相應(yīng)的加工，用繪聲繪色的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。具體的操作過(guò)程中，可從以下幾方面著手：首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充滿情感，激情四射，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容灌輸不同的情感，運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出來(lái)，從而使學(xué)生的情感受到感染，自然而然的將他們的注意力吸引到課堂上來(lái)，并且這種具有感染力的語(yǔ)言有助于幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。因此，教師在講課過(guò)程中應(yīng)盡可能使自己的語(yǔ)言描述變得生動(dòng)起來(lái)，講人如見(jiàn)其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，從而使學(xué)生可以在聽(tīng)課的過(guò)程中精神飽滿，興趣盎然。其次，語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該能夠挑動(dòng)人心。山區(qū)學(xué)生受到家庭環(huán)境以及周?chē)h(huán)境的影響，通常沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如很多學(xué)生沒(méi)有查字典的習(xí)慣，遇到生僻字通常是根據(jù)字形簡(jiǎn)單判斷該字的讀音，或是直接跳過(guò)，不去理會(huì)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常不好的。為了幫助他們改掉這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到生僻字的時(shí)候我便會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)言藝術(shù)調(diào)動(dòng)起他們查字典的熱情，如“看誰(shuí)能夠最快查到這個(gè)字的讀音”、“這篇課文有幾個(gè)生字，有沒(méi)有提前預(yù)習(xí)的同學(xué)”等，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性、肯定性的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)。由于學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)表現(xiàn)的心理，這種挑動(dòng)人心的語(yǔ)言很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂參與的熱情，久而久之，便會(huì)促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)文采飛揚(yáng)。當(dāng)然，這需要教師不斷提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而用自己豐厚的文化底蘊(yùn)征服學(xué)生，使他們對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、仰慕的心理，從而提高他們學(xué)好語(yǔ)文的積極性。

三、語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具備含蓄幽默的趣味性

多數(shù)情況下，教師在課堂上顯得過(guò)于嚴(yán)肅，從而使學(xué)生容易對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，課堂氣氛也由此變得沉悶，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高。這就需要教師學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行加工，通過(guò)含蓄幽默的語(yǔ)言使課堂教學(xué)充滿趣味，從而使課堂氣氛變得活躍起來(lái)。如對(duì)于違反課堂紀(jì)律或是未能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，教師可以改變生硬嚴(yán)肅的批評(píng)方式，而是用引申的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如我們班有一名學(xué)生體育能力很強(qiáng)，但是課堂上容易開(kāi)小差。有一次上課，他在下面正玩得起勁的時(shí)候，我故意提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，然后對(duì)他給予肯定：你真棒，我相信你在學(xué)習(xí)方面會(huì)與運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的表現(xiàn)同樣出色。這樣的方式不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，還幫助他樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心。

總之，要想提高山區(qū)學(xué)生的語(yǔ)文水平，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)用課堂語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，從而將他們的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并在潛移默化中達(dá)到提高他們語(yǔ)文能力的目的。

[1]溫超芬.優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,打造精彩課堂[J].華夏教師,2015,(07):28-29.

[2]劉永強(qiáng).論語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2015,(03):39.