王 辰

天津市河北區(qū)第十七幼兒園 天津 300240

自主探索在幼兒主題活動(dòng)中的重要性

王 辰

天津市河北區(qū)第十七幼兒園 天津 300240

相對(duì)與傳統(tǒng)的分科來說，主題活動(dòng)更靈活，主題活動(dòng)更注重孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，區(qū)域活動(dòng)就是一大特色，每次主題活動(dòng)時(shí)，都會(huì)相應(yīng)地組織一些區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是主題教學(xué)的一部分，在主題活動(dòng)中，幼兒的思考能力、動(dòng)手能力都會(huì)得到提高。

主題活動(dòng)；幼兒；思考及動(dòng)手能力；培養(yǎng)

眾所周知，3-6歲的兒童處于學(xué)前教育期，這時(shí)的他們身體發(fā)育和大腦發(fā)育加快、識(shí)別能力逐漸增強(qiáng)、好奇心和探索欲望增加，這個(gè)時(shí)候如果不加以科學(xué)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)，很可能會(huì)影響兒童的一生。而《指南》就是為教師提供一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教育方法，而作為幼兒教師，肩上更是擔(dān)當(dāng)著重大的教育責(zé)任，如果幼兒教師缺乏科學(xué)的教育方法，沒有專業(yè)的教學(xué)水平，且不能全面地對(duì)幼童進(jìn)行引導(dǎo)教育，則很可能會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)幼兒，磨滅他們的專長和興趣。

一、深入挖掘《指南》對(duì)于主題活動(dòng)的指導(dǎo)作用

一直以來我們都很重視自己本園的主題特色，希望能夠結(jié)合本地區(qū)域特點(diǎn)給幼兒傳授更有教育意義的主題課程，就我本人而言也已經(jīng)做過三四個(gè)主題活動(dòng)，但在教學(xué)實(shí)踐中偶爾發(fā)現(xiàn)一些問題，比如制定的主題活動(dòng)范圍很小能夠延伸的知識(shí)點(diǎn)不多，又或者主題內(nèi)容挖掘的不夠深入很淺顯所以教給幼兒的知識(shí)大多是認(rèn)知類的，針對(duì)這一情況我們及時(shí)進(jìn)行修改調(diào)整，通過大量學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)悟到幼兒教育不論點(diǎn)滴都應(yīng)該圍繞著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來進(jìn)行。因?yàn)橛變赫幱谡J(rèn)知世界的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)不當(dāng)會(huì)影響其未來的心理動(dòng)向和價(jià)值觀。而《指南》則為教師提供了一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的教育規(guī)劃，它會(huì)讓教師對(duì)不同年齡階段的幼兒采取不同的教育方法，學(xué)會(huì)追隨著幼兒的興趣為他們提供操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，真正成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的小主人。

二、如何實(shí)現(xiàn)幼兒在主題活動(dòng)中的自主探索

所謂主題活動(dòng)也不是單一的集體教學(xué)，單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，真正能夠讓幼兒了解主題活動(dòng)的內(nèi)容所在是在區(qū)域活動(dòng)中不斷探索相關(guān)知識(shí)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得來的，如何將主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合是我們現(xiàn)階段需要研究的重點(diǎn)，只有這樣幼兒才能夠從根本上自主的體驗(yàn)到活動(dòng)的意義。單純就區(qū)域活動(dòng)來說，我覺得它是幼兒一種重要的自主活動(dòng)形式，是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幼兒主動(dòng)地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式。所以在區(qū)域活動(dòng)中要充分體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足幼兒活動(dòng)和游戲的需要，才能更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒參與積極性高，能積極動(dòng)腦、大膽創(chuàng)作，在區(qū)域中體驗(yàn)和感悟，消除自身緊張，滿足好奇心。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動(dòng)的開展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高幼兒處理問題，解決問題的能力。

三、主題背景下的區(qū)域活動(dòng)必須依據(jù)《指南》進(jìn)行才能使幼兒獲得真正的自主游戲

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。教師在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。我們只有在實(shí)踐中落實(shí)《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的先進(jìn)理念，讓幼兒園教育回歸幼兒教育的本質(zhì)，讓幼兒獲得更多的自由、自主活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有效和有益的發(fā)展。把幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解救出來，凸顯其主體性價(jià)值。

四、幼兒的自主性對(duì)于主題活動(dòng)延伸中的重要體現(xiàn)

除了主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)之外，主題墻也需要依據(jù)《指南》中提出的要求進(jìn)行布置，應(yīng)呈現(xiàn)幼兒不同階段的作品和學(xué)習(xí)的過程，以幼兒的眼光審視自己的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻，同時(shí)還要選擇家園互動(dòng)內(nèi)容，讓家長也參與到主題墻的布置中來，主題墻應(yīng)體現(xiàn)出生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、家園互動(dòng)等。陳鶴琴先生說：“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童的作品為主，兒童畫、剪紙、泥工或其它手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣才可以鼓勵(lì)兒童。”所以在選擇主題墻布置內(nèi)容時(shí)我們不應(yīng)該將主題所需要的內(nèi)容同種方式展示，而是根據(jù)幼兒的年輕特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過程。如：《奇妙的動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，幼兒的展示方式各有不同：動(dòng)手能力差的可以畫單一線條表示動(dòng)物，能力中等的幼兒可以畫雙線條并運(yùn)用多種顏色把動(dòng)物涂豐滿，能力較強(qiáng)的幼兒就可以剪撕拼貼動(dòng)物，這樣不同年齡段的孩子呈現(xiàn)出由易到難不同的作品，既體驗(yàn)了一起參與布置環(huán)境的快樂，有體驗(yàn)到在主題的學(xué)習(xí)中自己成長的快樂。主題墻的展示內(nèi)容才能更加豐富，幼兒獲得的知識(shí)才會(huì)更加全面。

五、小結(jié)

綜上所述《指南》對(duì)于我們?cè)诠ぷ髦袑?shí)施教育的重要性是不容置疑的，只有以《指南》為教育依據(jù)去為幼兒打造適合他們年齡特點(diǎn)的主題活動(dòng)，真正的站在幼兒的角度去思考適合他們的活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)能夠得到全面自主的發(fā)揮，這才是我們想要達(dá)到的目的。