張忠強

甘肅省康樂縣教育局教研室 甘肅臨夏 731500

淺論誦讀在古詩詞教學(xué)中的作用及方法

張忠強

甘肅省康樂縣教育局教研室 甘肅臨夏 731500

中國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國，傳統(tǒng)的民族文化源遠流長，博大精深。在這浩如煙海的優(yōu)秀文化中，古代詩詞歌賦一直閃耀著燦爛的光芒，無數(shù)名言佳句一直流傳至今，膾炙人口。但是，如今的中學(xué)生對于古詩詞的理解和掌握卻呈現(xiàn)令人擔(dān)憂的局面。雖然中學(xué)生對于書本上的古詩詞學(xué)習(xí)興趣不大，但若問他們王菲唱的《明月幾時有》，那肯定是人盡皆知，甚至還會給你哼上幾句。不僅如此，我們現(xiàn)在所熟悉的不少歌曲用古詩詞填詞，更多的則是應(yīng)用了古詩詞的元素。同樣是詞，為什么作為流行歌曲就可以膾炙人口，而出現(xiàn)在書本上卻讓學(xué)生感到頭疼呢？

首先是由于流行歌曲的歌詞通俗易懂，符合現(xiàn)代人的口語特征，貼近現(xiàn)代人生活。其次，歌曲能夠更簡明直接地表現(xiàn)人物的心情變化。再次，流行歌曲經(jīng)過現(xiàn)代媒體的快速傳播，可以做到在同一時間各地知曉，進行傳唱，并且通過在電視、廣播中反復(fù)播出，再難的歌詞都會上口吟唱了。

由此可以發(fā)現(xiàn)，要學(xué)好古詩詞，并非難事。學(xué)習(xí)古詩詞可以借鑒歌曲的流行因素。因此，中學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，應(yīng)該做到：一是反復(fù)誦讀。誦讀不同于背誦，誦讀強調(diào)的是讀，邊讀邊理解，邊理解邊讀。二是深入誦讀。深入誦讀要讓學(xué)生讀出意境，讀出畫面，讀出作者的心聲。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“讀得其法，不但能理解作者寫什么，而且能與作者心靈相通?！笨梢?，在古詩詞教學(xué)中加強誦讀及誦讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。那么，怎樣誦讀才能收到事半功倍的教學(xué)效果呢？

一是誦讀要帶節(jié)奏、韻律和平仄。在古詩詞教學(xué)中，要讓學(xué)生明確古詩詞的音樂之美來源于平仄的搭配、節(jié)奏的停連、韻律的悠揚，所以讀起來可以做到朗朗上口，抑揚頓挫，激情橫溢。在節(jié)奏方面，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會把握古詩詞的節(jié)奏形式。例如，四言句為兩個音節(jié)“鐮葭／蒼蒼，白露／為霜”；五言句為3個音節(jié)“國破／山河／在，城春／草木／深”；七言句為4個音節(jié)：“孤帆／遠影／碧空／盡，唯見／長江／天際／流”等。押韻則是使相關(guān)的詩句末尾的一個音節(jié)韻母相同或相似，以形成聲音的回環(huán)往復(fù)，產(chǎn)生復(fù)沓美；聲調(diào)的平仄搭配，以及雙聲、疊韻、疊字、疊句的恰當(dāng)使用，也能求得音調(diào)的和諧美。

二是誦讀要帶著想象。古詩詞言簡意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣?！拜p風(fēng)舞細柳”，之“舞”，“淡月失梅花”之“失”，一字風(fēng)流，境界全出。教師就要啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想、想象，在頭腦中出現(xiàn)“輕風(fēng)徐來，柳枝拂然”的柔美，以及“月輝映照大地，與梅花相映成趣”的情景，才能領(lǐng)會詩句或詞句深邃的意蘊和含蓄的感情，獲得閱讀的愉悅和欣賞的滿足。古詩詞浸潤著作者的審美意趣，多借景抒情、憑物寫志、詠史寄興、即事感懷，又多用映襯渲染、虛實相生、動靜互見、擬人比喻等表現(xiàn)手法，這些也更能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力。

三是誦讀要帶著情感。誦讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的情感介入，使誦讀進入聲情并茂的佳境。古詩詞是“緣情”而作的，所以訓(xùn)練學(xué)生誦讀時，就要把誦讀技巧與對古詩詞意景的體味聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到當(dāng)時作者寫詩詞時的心情、情境，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能準(zhǔn)確、充分地表達出古詩詞的意境。只要學(xué)生體會到作者的感情，學(xué)生就能夠比較容易地進入古詩詞的特有境界，探得真諦，得到啟迪。比如李白寫的《贈汪倫》浪漫而熱烈：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”王維的《送元二使安西》寫得豪邁而激昂：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”讓學(xué)生反復(fù)誦讀這些古詩詞，從節(jié)奏韻律、畫面想象、情感領(lǐng)會方面去誦讀，體會他們的誠摯友情，古詩詞還何愁難學(xué)、難掌握？

四是誦讀要注重課外積累。每一首古詩詞都是作者智慧及其人生經(jīng)歷的結(jié)晶，都凝聚了千年文化的積淀，因此，古詩詞的學(xué)習(xí)還應(yīng)延伸到課堂之外，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生利用課余時間多看、多讀古詩詞，讓自身充分沐浴在傳統(tǒng)文化的精髓之中，使他們的性情得到陶冶，文化素養(yǎng)得到提高。與此同時，可在校園內(nèi)定期舉辦古詩詞誦讀比賽活動，由此營造校園內(nèi)學(xué)習(xí)古詩詞乃至學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，使古詩詞教學(xué)產(chǎn)生事半功倍之效。

五是誦讀要有教師的范讀。無論多好的古詩詞錄音朗讀，都比不上教師的課堂范讀和學(xué)生的課堂誦讀。作為語文教師，要上好古詩詞課，就必須在課余時間努力學(xué)習(xí)，積極備課，提高自身素質(zhì)，厚積而薄發(fā)，真所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。要范讀好一首哪怕只有1分多鐘的古詩詞，教師都必須做好準(zhǔn)備——熟悉這首古詩詞作者的背景材料，研究這首古詩詞表達的意境，探討范讀時的節(jié)奏、停頓及表情等，缺一不可。這樣教師在課堂上講授古詩詞時，能讓學(xué)生充分感受教師的人格魅力，受到優(yōu)秀古詩詞的感染，并為中國古代優(yōu)秀文化所感動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

在古詩詞教學(xué)中，教師引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生通過反復(fù)誦讀、深入誦讀，使學(xué)生能夠了解古詩詞的節(jié)奏韻律，想象古詩詞描繪的情景，理解古詩詞表達的情感，這就是古詩詞教學(xué)的必要準(zhǔn)備。美國著名文學(xué)評論家馬爾科姆·考利斯曾經(jīng)說過，“文學(xué)鑒賞是開著許多窗戶的一幢房子……”學(xué)生要想順著窗戶學(xué)習(xí)、鑒賞古詩詞，如果不知如何開窗，學(xué)習(xí)、鑒賞古詩詞也就無從談起。借助流行歌曲元素，運用誦讀幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，為學(xué)生指明如何打開古詩詞學(xué)習(xí)、鑒賞的窗戶，或搭建一個開窗的平臺，這也許是中學(xué)語文教師所期許和努力的吧。