滕嬌嬌

黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺(tái)州 318020

中職語(yǔ)文寫(xiě)作課教法改革探索

滕嬌嬌

黃巖第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江臺(tái)州 318020

本文以中職語(yǔ)文階段寫(xiě)作為切入點(diǎn)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。

寫(xiě)作策略；寫(xiě)作感受；興趣；習(xí)慣；語(yǔ)感

一、中職語(yǔ)文寫(xiě)作課現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)查研究，我們可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作往往是學(xué)生最為薄弱的環(huán)節(jié)，追究其原因主要包含以下幾個(gè)方面，首先，學(xué)生方面，中職生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，文字功底普遍較差，無(wú)論是學(xué)習(xí)熱情還是學(xué)習(xí)持久度都較差，在加上學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為寫(xiě)作無(wú)非就是套用固定的模式，以應(yīng)用文為例，學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文缺乏基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)固有的意識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，寫(xiě)作效果不理想。

其次，教師方面，許多教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式，普遍較為簡(jiǎn)單，理論講解重于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不強(qiáng)，教師自身對(duì)于教材的理解不夠，選擇的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，大多以語(yǔ)文教材中的內(nèi)容為核心，根據(jù)釋義、分類(lèi)、格式、寫(xiě)作要求按部就班的進(jìn)行講解，沒(méi)有深入學(xué)生的實(shí)際生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活的經(jīng)驗(yàn)有一定的偏差，造成教學(xué)效果不好。

最后，評(píng)價(jià)方式，在當(dāng)前的中職語(yǔ)文的教學(xué)中，講課——布置作業(yè)——批改，缺少一定的評(píng)價(jià)，無(wú)論是好壞，都沒(méi)有形成師生之間的反饋，導(dǎo)致語(yǔ)文寫(xiě)作課的教學(xué)效果并不理想。

二、抓住教學(xué)改革的核心，積極探索新策略

（一）更新教學(xué)觀念 學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法——重視寫(xiě)作感受與資源開(kāi)發(fā)

作為中職語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作教學(xué)中的角色定位是什么，認(rèn)清自己的定位，才能從觀念上轉(zhuǎn)變，從行為上執(zhí)行，既要保證學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，又不是一味的順從、肯定；既要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又不能放任自由的發(fā)展，這是一個(gè)矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)需要教師把握好這個(gè)度的過(guò)程。另一方面，還是要維持正常的課堂教學(xué)工作。這個(gè)過(guò)程既復(fù)雜又矛盾，這個(gè)度就是教師在教學(xué)中需要把握的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，特別是中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)里，要特別重視學(xué)生的寫(xiě)作感受和寫(xiě)作體驗(yàn)，通過(guò)有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程讓學(xué)生在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)到自身的不足和未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時(shí)發(fā)揮自己作為課程開(kāi)發(fā)這的教學(xué)，不斷的從教材中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)點(diǎn)，從而將知識(shí)從課本延伸到生活中，為學(xué)生提供良好的基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作感受。

（二）適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣策略

無(wú)論是什么科目的教學(xué)，興趣總歸是放在首位的，在中職寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中如何有效的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作期待和寫(xiě)作興趣。則成為教師的一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成良性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高寫(xiě)作興趣，在結(jié)合多種激趣手段來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作期待。

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作往往是枯燥乏味的，為了改變學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的抵觸情緒，要積極的探索新的教學(xué)策略，首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)，利用故事導(dǎo)入的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，例如可以根據(jù)卓文君與司馬喜那個(gè)如的順逆詩(shī)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生看到書(shū)信挽救一場(chǎng)婚姻的浪漫，讓學(xué)生對(duì)書(shū)信產(chǎn)生興趣，延伸到求職、簡(jiǎn)歷等方面，促使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，是沉悶的寫(xiě)作課堂充滿(mǎn)活力。

（三）糾正學(xué)生不良的寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作習(xí)慣是學(xué)生掌握文章大意、理解作者情感的最有效的途徑，特別是中職階段，已經(jīng)過(guò)了寫(xiě)作習(xí)慣形成或培養(yǎng)的關(guān)鍵期，因此在中職語(yǔ)文的教學(xué)中更要要注意糾正學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的形成和培養(yǎng)。對(duì)于不良的寫(xiě)作習(xí)慣要及時(shí)糾正，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更好的體驗(yàn)。教師要善于挖掘教材，在利用教材的現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，最大發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)價(jià)值，通過(guò)多種途徑不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容。

（四）提高寫(xiě)作積累寫(xiě)作的積累

在中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作積累，并能夠使之能夠在寫(xiě)作中加以應(yīng)用，在學(xué)生對(duì)優(yōu)美的詞句的積累的基礎(chǔ)上，理解、欣賞并能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，應(yīng)用到寫(xiě)作中去，從而不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作的能力也能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平從修辭和表現(xiàn)手法等多個(gè)日方面去賞析，去討論，最大限度的提高學(xué)生語(yǔ)言積累、描寫(xiě)景物的能力。最后在進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有同類(lèi)型的文章，并在課堂上進(jìn)行分享。從而有效的提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師通過(guò)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和指教能力的前提下，通過(guò)合理的導(dǎo)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，積極的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借助新課標(biāo)的背景，對(duì)中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著新的觀念和發(fā)展前景。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的探索，積極尋找最合適當(dāng)前中職學(xué)生的寫(xiě)作策略并在實(shí)踐中加以應(yīng)用，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力、寫(xiě)作習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)，是當(dāng)前中職語(yǔ)文教師的重要工作。

[1]鄧方.建構(gòu)主義與語(yǔ)文教育[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究.廣西教育出版社2012.(1)

[2]劉蘊(yùn)秋.寫(xiě)作的發(fā)展階段與關(guān)鍵階段[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí).山東教育出版社2016(7).

[3]吳剛平.課程資源的分類(lèi)及其意義[J].語(yǔ)文建設(shè).上海師范大學(xué)出版社2012.(9)