陳 廣，張好徽

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型課程人才培養(yǎng)全過(guò)程的實(shí)踐探索
——以齊齊哈爾工程學(xué)院為例

陳 廣，張好徽

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求，也是高等教育主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的表現(xiàn)，是教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革.應(yīng)用型高校既面臨良好的發(fā)展機(jī)遇,影響著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)面臨著參與競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn).齊齊哈爾工程學(xué)院結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，理性定位培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作為平臺(tái)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受創(chuàng)業(yè)氛圍，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)課程；應(yīng)用型人才

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生以自主創(chuàng)新為核心的教育理念.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相互融合，相輔相成的，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式.

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型課程人才培養(yǎng)全過(guò)程的路徑

2.1 以育人為核心，理性定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，需要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生的發(fā)展為本位，以育人為核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型課程人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為手段，育人為根本，理性定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是每個(gè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有條不紊開(kāi)展的前提.齊齊哈爾工程學(xué)院在社會(huì)廣泛開(kāi)展“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的前提下，確定學(xué)院的教育方針為“堅(jiān)持工程教育為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為人民服務(wù).培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯，勇于創(chuàng)新、善于實(shí)踐的應(yīng)用性職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”.

2.2 以校企合作為平臺(tái)，協(xié)同培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

創(chuàng)新是各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高等院校的責(zé)任和義務(wù).校企合作既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，又能切實(shí)培養(yǎng)出符合社會(huì)與市場(chǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這是學(xué)校與企業(yè)雙贏的模式之一.齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系與一汽吉林有限公司在四年的校企合作中，專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同開(kāi)發(fā)出了“旺工淡學(xué)”的教學(xué)模式和“理實(shí)化一”的課程體系，學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、包崗包生產(chǎn)鏈的過(guò)程中，真學(xué)、真做、掌握了真本領(lǐng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維和能力得到了提高.實(shí)現(xiàn)了從跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐到包崗包生產(chǎn)鏈的飛躍.在四年的深度校企合作中，學(xué)生立足實(shí)踐，開(kāi)展崗位創(chuàng)新共同發(fā)表論文35篇，申請(qǐng)實(shí)用新型專利45項(xiàng).

2.3 以創(chuàng)業(yè)課程為載體，傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)

課程與教學(xué)是人才培養(yǎng)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).完善課程體系是以深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心.所以，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用型課程群，形成完善的專業(yè)課程體系是有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工程.齊齊哈爾工程學(xué)院根據(jù)自身情況和實(shí)際需要，進(jìn)行調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，有效的挖掘和充實(shí)了各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生立足專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè).在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，學(xué)院堅(jiān)持“三化”原則，即“工作任務(wù)課程化，教學(xué)任務(wù)工作化，工作過(guò)程系統(tǒng)化”和“學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、學(xué)會(huì)集體討論、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)會(huì)陳述報(bào)告、學(xué)會(huì)評(píng)估取舍”的“五會(huì)”標(biāo)準(zhǔn)，并積極進(jìn)行教學(xué)組織形式改革，搭建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、法人組織”系列學(xué)習(xí)平臺(tái)并按“跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐、包崗包……運(yùn)營(yíng)實(shí)體”系列表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建課程群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng).

學(xué)院已經(jīng)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等方面的必修課和選修課，如通過(guò)開(kāi)設(shè)《TRIZ理論》課程，教授學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理；開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，采用“經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，理論講座與創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)院資源與校外資源相結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”的課程設(shè)計(jì)原則，向?qū)W生普及社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備.

2.4 以體認(rèn)式教育為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)可以學(xué)得，而創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)則只能在體認(rèn)式教育中學(xué)到.需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型課程人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育形式，使得學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中感受創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

齊齊哈爾工程學(xué)院堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研一體，教學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)會(huì)做，學(xué)做合一”的指導(dǎo)思想，自新生一入校就給學(xué)生營(yíng)造了立足崗位創(chuàng)新、開(kāi)展團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的氛圍.采用“行知”教育方法，秉承著“一條主線、雙基雙技、立足雙情、實(shí)踐第一”的教育原則，始終以“應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者”為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院于2003年創(chuàng)設(shè)“第三學(xué)期”——工程實(shí)踐課程（每年的六月末開(kāi)始，共7周時(shí)間），第三學(xué)期全體學(xué)生按照項(xiàng)目組建團(tuán)隊(duì)到企業(yè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同擔(dān)任指導(dǎo)教師.在2016年第三學(xué)期，學(xué)生通過(guò)第三學(xué)期專業(yè)實(shí)踐中獲得實(shí)習(xí)津貼440萬(wàn)元，取得實(shí)習(xí)成果1259項(xiàng)，形成調(diào)研報(bào)告429篇.

第三學(xué)期專業(yè)實(shí)踐，鍛煉、提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，2006年學(xué)院于將寒假設(shè)置成了“第四學(xué)期”.學(xué)生以生源地為單位，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐.學(xué)院給予政策支持、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與專業(yè)相關(guān)的論文、申請(qǐng)專利，并將其列入考核范圍.2016年第四學(xué)期中，學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)153個(gè)，發(fā)表論文62篇，獲得專利授權(quán)90項(xiàng)，在校生注冊(cè)法人公司12家；獲批黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目40項(xiàng).

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有很強(qiáng)的操作性，這種特征決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定會(huì)延伸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，齊齊哈爾工程學(xué)院為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，將大學(xué)生眾創(chuàng)空間、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和黑龍江省中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)（孵化）基地“三園合一”，創(chuàng)建了大學(xué)生科技園，能夠?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供必要的場(chǎng)地和技術(shù)支持.依據(jù)《黑龍江省人民政府關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見(jiàn)》中的政策支持，學(xué)院鼓勵(lì)在校生抓住機(jī)會(huì)，把成熟的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成法人企業(yè).目前，在校生組建了的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，承包了一汽佳寶生產(chǎn)線，托管“好車幫”、齊市建華護(hù)理院等項(xiàng)目，在校生創(chuàng)辦法人企業(yè)45個(gè).

2.5 完善學(xué)生考核制度，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步發(fā)展階段，受傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍然處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，在中國(guó)的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、全國(guó)“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽等缺乏熱情.同時(shí)，受傳統(tǒng)考評(píng)系統(tǒng)的局限，很多學(xué)生認(rèn)為在校期間搞發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”.面對(duì)這種情況，制度的導(dǎo)向作用顯得尤為重要.齊齊哈爾工程學(xué)院嘗試了一系列制度創(chuàng)新.學(xué)院實(shí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，鼓勵(lì)在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，凡創(chuàng)辦科技企業(yè)的學(xué)生，可計(jì)入學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)分，并可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重返學(xué)校完成學(xué)業(yè)；修訂了《學(xué)院課程學(xué)分管理辦法》，推行學(xué)分銀行，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分置換；修訂了《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和實(shí)施細(xì)則》，加大組建或參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)辦法人企業(yè)在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定時(shí)所占的權(quán)重；在每年的第三學(xué)期評(píng)優(yōu)工作中，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十大學(xué)星評(píng)選活動(dòng)，其主要依據(jù)為學(xué)生在專利調(diào)研、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、帶薪實(shí)習(xí)等方面的表現(xiàn)；修訂了《教學(xué)成果及學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽、技能大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生按照不同級(jí)別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；修訂了《齊齊哈爾工程學(xué)院科研工作管理辦法》，制訂了“學(xué)生科研成果的認(rèn)定與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)學(xué)生獨(dú)立署名、學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成及學(xué)生與教師共同完成的科研項(xiàng)目進(jìn)行不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)；制訂了《學(xué)士學(xué)位授予工作實(shí)施細(xì)則的補(bǔ)充說(shuō)明》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如發(fā)表論文、申請(qǐng)專利、參與企業(yè)運(yùn)營(yíng)并盈利等內(nèi)容列為可選范圍.

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)全過(guò)程的保障措施

3.1 組織保障

齊齊哈爾工程學(xué)院成立了以院長(zhǎng)為主任的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指導(dǎo)委員會(huì)”；指導(dǎo)委員會(huì)辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的日常組織、管理、協(xié)調(diào)和考核工作；學(xué)生工作處、人事處、科研處等其他職能部門負(fù)責(zé)制定與學(xué)院理念相一致的制度，引導(dǎo)和激勵(lì)師生積極主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；各系依托專業(yè)公司，負(fù)責(zé)落實(shí)各項(xiàng)具體工作.

3.2 制度保障

齊齊哈爾工程學(xué)院細(xì)化了《學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作實(shí)施細(xì)則》《學(xué)院學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和實(shí)施細(xì)則》，修改和完善了《學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》《學(xué)院智谷科技園暫行管理規(guī)定》《學(xué)院智谷科技園中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)（孵化）基地入駐實(shí)施方案》《學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理辦法》等相關(guān)制度，從制度上規(guī)范和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng).對(duì)各系的考核，除辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益外，還要在測(cè)算學(xué)生數(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考核其帶公司畢業(yè)的學(xué)生數(shù)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)、創(chuàng)客空間數(shù)、專利數(shù)及專利成果轉(zhuǎn)化數(shù).確保創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處.

3.3 師資保障

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型課程人才培養(yǎng)全過(guò)程需要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師隊(duì)伍.因此，需要建立一支以專業(yè)為背景，并且能夠有效地與專業(yè)應(yīng)用性的課程的教學(xué)資源相結(jié)合，開(kāi)展一系列創(chuàng)業(yè)教育的一支專業(yè)性師資隊(duì)伍，是每一個(gè)高校必須首先破解的難題，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的方向.

齊齊哈爾工程學(xué)院以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)為宗旨，堅(jiān)持“開(kāi)一個(gè)專業(yè)、辦一個(gè)實(shí)體、興一份產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)一個(gè)品牌”的專業(yè)建設(shè)原則，以結(jié)合專業(yè)教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐為引領(lǐng)，開(kāi)創(chuàng)了“產(chǎn)業(yè)+課程”的創(chuàng)業(yè)模式.教師走出傳統(tǒng)課堂，走向市場(chǎng)，圍繞產(chǎn)業(yè)開(kāi)專業(yè)，依托專業(yè)辦企業(yè)，創(chuàng)辦了齊齊哈爾第三機(jī)床廠等16個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)了“從消耗性實(shí)習(xí)教學(xué)”到“經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，探索出了“變個(gè)體學(xué)習(xí)為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)合作”的教學(xué)組織形式.

從古至今，隨著時(shí)代的變化，總有與之相對(duì)應(yīng)的教育方式在回應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展.我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已成為“新常態(tài)”，我們的教育當(dāng)然也必然要回應(yīng)這種“新常態(tài)”.齊齊哈爾工程學(xué)院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學(xué)生在崗位創(chuàng)業(yè)中逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立創(chuàng)業(yè)正是對(duì)這種新常態(tài)的回應(yīng).目前，齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)生獲得專利授權(quán)數(shù)每年以近200%的速度遞增，近三年累計(jì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有849個(gè)，五年內(nèi)畢業(yè)生創(chuàng)辦各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體238個(gè).2015年10月，學(xué)院作為基層創(chuàng)業(yè)教育孵化基地典型，登上了全國(guó)首屆“雙創(chuàng)活動(dòng)周”展臺(tái).

〔1〕桂黃寶.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的我國(guó)高校經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式探索 [J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào) (社科版),2011,27(2).

〔2〕胡光中,劉向麗.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的實(shí)施途徑[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合），2011,32(6).

〔3〕蔣春艷.實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一” 探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式[J].齊齊哈爾工程學(xué)院學(xué)報(bào),2012,6(4).

〔4〕王為民.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論范式[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào),2013,31(6).

〔5〕楊幽紅.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論范式與實(shí)踐研究[J].中國(guó)高校科技，2011(6).

〔6〕杜海玲.應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（08）：55-58.

G642

A

1673-260X（2017）11-0146-02

2017-09-07

黑龍江省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2017年度重點(diǎn)課題（GBB1317139）