沈春瑋

（安徽國際商務職業(yè)學院，安徽 合肥 231131；安徽盛興投資有限公司，安徽 合肥 230000）

高校財務會計教學模式創(chuàng)新及其實施初探

沈春瑋

（安徽國際商務職業(yè)學院，安徽 合肥 231131；安徽盛興投資有限公司，安徽 合肥 230000）

高校財務教學模式創(chuàng)新對于提升高校財務會計教學效率，解決當前高校財務會計教學中存在的弊端有著重要作用.對此，本文將結合實踐經驗，并從我國高校財務會計教學模式中存在的問題入手，就如何有效實施其創(chuàng)新教學模式做簡要探討.

高校；財務會計；教學創(chuàng)新

目前，企業(yè)和社會對人才的綜合能力要求越來越高.為有效迎合時代發(fā)展，高校在進行人才培養(yǎng)過程中，應充分結合社會需求、企業(yè)需求來制定對學生的培養(yǎng)計劃.而在財務會計教學過程中，高校教師應轉變教學理念，將培養(yǎng)學生的綜合能力以及實踐操作能力作為首要教育目標，并通過結合企業(yè)所需實際，在大力加強學生對理論知識以及實踐操作之間聯(lián)系的前提下，構建財務會計理論學習與其實際工作的直接聯(lián)系，從而進一步深化學生對財務會計基礎知識的掌握，并有效提高其實踐操作能力.

目前，高校財務會計教學模式中還存在很多問題，如理論教學過重，實踐教學較為表淺；財務會計理論知識存在重復；財務會計學習內容較為抽象等等，因此必須對高校財務會計教學模式進行創(chuàng)新改革.

1 高校財務會計教學創(chuàng)新模式實施

1.1 提高實踐教學力度

在高校財務會計教學過程中，除重視財務會計基礎知識教學之外，高校教師還應將更多精力投入到培養(yǎng)其實踐應用能力教學活動之中，促進學生向綜合型、實用型層面發(fā)展.因此，高校財務會計教學過程中，首先需要高校合理擴大學生的實踐課程的課時比例；其次，高校應及時更新本校的會計教學以及學生模擬軟件，通過組織學生參加較為系統(tǒng)的會計培訓，并在教師的合理指導前提下，促進學生能夠自主完成模擬軟件中的所有操作流程；再次，高校管理者可通過定期邀請各大企業(yè)內，具有一定知名度以及豐富經驗的會計師，進行財務會計專業(yè)知識講座，并憑借會計師自身經驗來有效答復學生在模擬操作或者實習過程中發(fā)現(xiàn)的相關問題，從而有效擴展學生的專業(yè)性思維，提升其專業(yè)素質；最后，學?？杉訌娕c社會企業(yè)之間的聯(lián)合，并通過構建校企合作平臺，從而有效緩解學生的實習壓力、就業(yè)壓力.另外，高?？赏ㄟ^定期組織學生實際參與企業(yè)會計管理工作，讓學生在實際工作過程中自行認識到自己在哪些環(huán)節(jié)還存在不足，從而促進其能夠按照社會需求、企業(yè)需求來進行自我完善.通過加強財務會計實踐教學力度，高校學生在學業(yè)結束后，就已經具備了一定的實踐操作能力，并且能夠有效滿足企業(yè)的需求.而在此過程中，企業(yè)也可獲得穩(wěn)定的人才來源渠道，對企業(yè)的發(fā)展有著重要作用.因此，構建校企合作平臺，對雙方來講都具有較大的積極作用.

1.2 完善高校財務會計教學內容和手法

為盡量避免高校財務會計教學過程中，出現(xiàn)類似內容的重復，相關人員應充分對財務會計教學內容進行完善.而為有效提高教學效率，高校教師也要及時轉變自身教學手法，提高學生的積極性.例如，高校教師可在財務會計課堂教學中，合理運用多媒體設施，將教材中較為抽象、難以理解的知識點以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，從而有效提高學生對知識點的理解和掌握程度.另外，高校教師在講解轉賬憑證等內容時，可利用多媒體為學生展示企業(yè)中經常用到的各種憑證的圖片，有效加深學生對其的理解和記憶.

2 高校會計教學模式教學創(chuàng)新體系

2.1 實務操作教學模式

為有效提升高校財務會計教學效率，高校教師可在財務會計教學課堂中合理結合實務操作教學方式，來加強課堂教學效果.在實務操作教學模式中，教師要利用多媒體設施進行教學演示，并輔以口頭解說來加強學生的聽講效果.在此過程中，多媒體設施的應用，能夠有效將財務會計教材中較為復雜的理論知識以圖像、圖形的形式呈現(xiàn)給學生，再加強理解效果的同時，還能夠有效幫助其構建相關的知識網絡，從而為下一步的系統(tǒng)學習打下良好基礎.此外，高校教師在具體應用實務操作教學模式時，應盡量將其安排在理論知識教學之前，并通過多媒體設施為學生播放真實的會計核算流程以及財務報表、會計憑證等一系列內容，以此來有效加強學生對教材內容的理解，提高財務會計課堂教學質量.

2.2 單元練習方式

為進一步加強學生對財務會計教材內容的理解和掌握能力，高校教師還可通過單元練習模式，并對其進行階段性實踐訓練，來加強學生的實踐應用能力.單元練習的最終目的是鞏固加強學生對教材內容的了解，因此，高校教師在單元內容設計過程中,應充分考慮其對學生的實踐教學意義.首先,高校教師應確保單元內容能夠較為全面、深入地反映本單元的主要教學內容，并能夠促進學生將理論知識與實際應用層面相聯(lián)系，從而在深化學生對教材內容理解的同時，加強其實踐應用能力；其次，教師要確保單位聯(lián)系內容中，既包含確定解的問題，又包含能夠代表現(xiàn)實中復雜多變的情況并且具有多個解的財務會計問題，從而培養(yǎng)學生多方位、多角度思考問題的思維模式；最后，為進一步培養(yǎng)高校學子的綜合能力，高校教師再設計單位內容時，可不必拘泥于某一個單元的知識點，并通過適當結合前面幾個單元的內容，從而在有效引導學生進行知識復習的同時，加強其對財務會計知識的綜合學習能力.

2.3 模擬實習方式

與傳統(tǒng)的模式實習方式不同，這種模式實習是建立在具體的會計資料基礎上進行的，學生可通過模仿社會上企業(yè)財務部分的真實處理流程來進行模擬實習，這種實習模式的目的是，切實檢查高校學子在經過財務會計課堂學習之后，其對于財務會計基礎理論以及實踐操作的掌握程度.而因當前我國多數高校的會計教學采用的是通用模式，因此高校學子掌握以上能力是極為關鍵的.并且由于模擬實習課堂的開設，受到高校學時的嚴格限制，因此教師在開設模擬實習課程時，應充分考慮學時限制，并在有限的學時之內，以不同類型的企業(yè)作為模擬對象來進行綜合模式實習.

2.4 社會調查方式

學生在大學期間，擁有較多的課外時間.因此，高校教師可充分利用學生的課外時間，為學生提供社會實習機會.這種社會調查形式的主要目的在于有效培養(yǎng)高校學子對財務會計理論知識與實踐層面相聯(lián)系的能力，同時進一步提高其表達能力、團隊合作能力以及切實解決問題的能力等.需要注意的是，高校教師在學生進行社會調查時，應盡量確保由學生獨立完成，而教師則只需要提前做好學生的動員工作、組織工作，以及社會調查活動結束后的檢查工作.

2.5 案例教學方式

案例教學是一種以圍繞某些典型案例來展開教學活動的教學模式，教師在進行案例分析時，可引導學生運用所學知識對案例展開綜合分析，鼓勵學生對案例進行研判和推理，并針對案例中出現(xiàn)的問題，提出相應的解決策略，從而大幅度地促進了教師與學生在會計課堂上的互動交流.案例教學法打破了以往學生在課堂中的被動局面，學生通過對經典案例進行探討分析，在不斷加強自身對問題解決能力的同時，也進一步深化了其對財務會計理論知識的了解，同時還能有效促進學生的獨立思考能力.而需高校教師注意的是，案例教學設計的關鍵在于案例的選取，要想使得案例教學達到理想效果，教師就應確保所選取的案例能夠反映多層面的教育意義，并通過對案例進行進一步的提煉，篩除案例的無關元素.此外，所選取的案例應能夠盡量引導學生進行思維發(fā)散，并促進學生能夠從多個層面、多個角度尋找問題解決方案.

2.6 項目設計方式

通過讓高校學子運用所學財務會計知識，來自行設計模擬系統(tǒng)，并進一步對其進行報告總結，以此在有效培養(yǎng)學生動手能力的同時，也充分加強了學生對財務會計基礎理論知識與實踐應用的結合.例如，高校教師可組織學生設計會計制度以及成本制度等，來有效檢測學生的學習成果.需注意的是，教師在要求學生自行設計相關項目時，應避免對其設計模式以及解決方案進行固定要求，為確保學生能夠自由發(fā)揮，教師可對其設計目標進行一定的要求.

2.7 校外實習方式

校外實習方式，是通過直接組織學生走出校園，到實習單位或者實習基地參加財務會計工作的實踐教學模式.與理論教學不同，校外實習模式屬于綜合性實習，高校學生在校外實習過程中，不僅能有效鍛煉其會計核算能力，還能進一步鍛煉其審計、稅務等業(yè)務能力.學生在校外實習過程中，應積極配合主辦會計的各項工作，并通過全面參與其財務管理工作，來有效提升自身綜合能力.而更好的應對校外實習，提高實習成績，學生在實習過程中還應不斷提高自身的交際能力以及協(xié)作能力，在不斷加強自身綜合能力的同時，也進一步深化了對財務會計實踐操作的理解和應用.

3 結束語

綜上所述，針對當前我國部分高校在財務會計教學過程中存在的問題，高校教師可通過不斷完善自身教學手法，以及充分加強對學生實踐能力培養(yǎng)力度來有效提升高校學生的專業(yè)素養(yǎng)以及實踐操作能力.與此同時，高?？赏ㄟ^與企業(yè)構建合作平臺，并利用新型財務會計教學模式，在有效緩解學生就業(yè)壓力的同時，提高學生的實踐能力、綜合能力，從而促進學生能夠進一步滿足社會的發(fā)展需求.

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