安琦

（淮北師范大學音樂學院，安徽淮北235000）

高師音樂學專業(yè)實踐教學改革

安琦

（淮北師范大學音樂學院，安徽淮北235000）

實踐教學在高等師范院校音樂學專業(yè)的教學中起著重要作用，無論是從社會培養(yǎng)人才角度還是從高校專業(yè)發(fā)展以及教師教學水平提升的角度皆有特殊意義和必要性。針對目前高等師范院校音樂專業(yè)實踐教學存在的問題，應該通過加強校園藝術(shù)活動、建設實踐型師資隊伍、加強實踐硬件建設和注重教學管理等途徑進行改革。

高等師范院校；音樂學專業(yè)；實踐教學

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展不僅僅體現(xiàn)于經(jīng)濟上的騰飛，更體現(xiàn)于對人才技能要求的日益嚴苛上。作為人才的培養(yǎng)重要渠道，高校的教育也必須要面對這個社會現(xiàn)實。而實踐性強的音樂學科則更迫切地需要解決這個問題。但是從現(xiàn)在高校的普遍情況來看，音樂學專業(yè)實踐教學體系與方法都存在問題，制約著教學工作的進一步推進。本文結(jié)合高等師范院校音樂學專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀，闡述其改革必要性，并提出改革舉措。

1 音樂學專業(yè)實踐教學改革必要性

1.1 人才培養(yǎng)的需要

為了適應社會發(fā)展的需要，近幾年頒布的相關文件對音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，如，課外活動、校外活動等教學過程中要為學生提供豐富、多元的實踐活動。高師音樂學專業(yè)培養(yǎng)的人才應具備較強的教學能力與綜合能力，如組織、籌劃、舉辦各類藝術(shù)活動的能力，以此保證各項實踐活動的高效開展。同時，應注重學生綜合素質(zhì)的提高，使其德智體美全方位發(fā)展，不僅要掌握系統(tǒng)的知識理論，還要擁有較強的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、實踐能力、科研精神等[1]。

1.2 專業(yè)發(fā)展的需求

只有在教學過程中開展音樂學實踐教學，才能充分顯現(xiàn)專業(yè)特點。教學實踐要求學生應積極參與，通過主動的彈奏、演唱及舞動，并要反復的練習，才能夠把握音樂學的本質(zhì)，掌握其相應的技能，因此實踐教學為學生提供了練習機會，既利于其知識的內(nèi)化，又利于其知識結(jié)構(gòu)的完善。在知識轉(zhuǎn)化過程中，學生的創(chuàng)造力、想象力及其他綜合能力均會得到鍛煉與提高。因此，音樂學專業(yè)開展實踐教學是必要的[2]。

1.3 教學提升的需要

實踐教學提升是音樂學專業(yè)教師教學水平的重要途徑。教師不但要在“教—學”中進行互動，更重要的是要將教、學、練三者結(jié)合起來，為學生的學習鋪平道路，同時在實踐互動中尋找教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新點，有利于提升教學質(zhì)量。

2 音樂學專業(yè)實踐教學體系

2.1 音樂學專業(yè)實踐教學內(nèi)容

高師院校音樂學專業(yè)實踐教學主要包括以下內(nèi)容：其一，思想道德修養(yǎng)。它主要是由新生軍訓、公益活動、社會實踐及社會調(diào)查等構(gòu)成的，通過各活動的開展，使學生的思想素質(zhì)及個人修養(yǎng)得到培養(yǎng)與提高。其二，教學實踐。它主要是由教學實習、定時上課、校外輔導等組成，其中最為有效與直接的教學方法便是教學實習，但其時間、分布等情況缺少合理性與科學性。其三，演出實踐。此內(nèi)容主要是有教學觀摩、藝術(shù)編排、文藝演出等形式，其中教學觀摩的內(nèi)容具有豐富性與多樣性，如示范課、各種演出與排練等，藝術(shù)編排主要是教師指導學生展開集體性的排練，如舞蹈、合唱及音樂表演等[3]。

2.2 音樂學專業(yè)實踐教學形式

高師音樂學專業(yè)實踐教學的形式主要有三種。第一種，課堂實踐。這種形式屬于藝術(shù)實課程，主要是在固定的時間、地點，由教師講解相應的內(nèi)容，通常情況下，課堂實踐需要開展各種技能訓練，如器樂演奏、舞蹈訓練、聲樂演唱、合唱指揮等。通過上述教學形式利于學生音樂知識理論的學習與掌握，同時也營造了良好的、活躍的、輕松的課堂氛圍，進而吸引了學生的注意力，利于教學工作的開展[4]。第二種，校園實踐。此形式屬于藝術(shù)實踐活動，主要是在不固定的時間與地點，由固定的教師講解固定的內(nèi)容，此類活動的開展應具有廣泛性與多樣性，通過學校與教師的組織，讓全體學生均參與到不同的校園音樂文化活動之中，在開放、自由的音樂藝術(shù)環(huán)境下，從而利于改變學生的音樂行為，使其更加自覺與自發(fā)。目前，校園實踐活動的形式主要有歌舞、音樂劇、戲劇、話劇、聲樂比賽、音樂講座、音樂交流等，學生通過各活動的參與，實現(xiàn)了自我的展示，同時也利于其音樂創(chuàng)作。第三種，校外實踐。此形式作為藝術(shù)實踐活動，其中涉及的時間、地點、教師與內(nèi)容等均具有不固定性，具體的形式有社會藝術(shù)實踐、藝術(shù)采風、文藝下鄉(xiāng)等。該形式延伸了課堂時間與校園實踐，實現(xiàn)了對二者教學質(zhì)量的檢驗。

2.3 音樂學專業(yè)實踐教學要求

在開展音樂學專業(yè)實踐教學活動時，應注重教學方法的選擇與使用，要求做到以下三點。第一點，課程化。音樂學專業(yè)實踐教學活動應具有系統(tǒng)性與規(guī)范性，盡量減少臨時性演出活動，相應的教學活動應滿足一定的要求，通過合理規(guī)劃，融入固定的教學內(nèi)容，同時，其教學目標應具備明確性，教學場所與地點等應具有固定性。第二點，體系化。音樂學專業(yè)實踐教學活動的形式及內(nèi)容均應具有完整的體系，各內(nèi)容應保持緊密的聯(lián)系，避免內(nèi)容脫節(jié)，同時教學實踐與課堂教學應有機結(jié)合，以課堂教學為主，以實踐教學為輔，通過二者的相互滲透與相互補充，以此促進教學體系的完善。第三點，規(guī)范化。音樂學專業(yè)實踐教學活動的內(nèi)容、形式、計劃、組織與實施等各環(huán)節(jié)均需要由相關部門及人員進行監(jiān)督與管理，以此保證活動開展的安全性與有效性[5]。

3 音樂學專業(yè)實踐教學改革舉措

3.1 加強校園藝術(shù)活動

音樂學專業(yè)的實踐性、專業(yè)性很強，我們應該給予高度關注，把教與學、學與練結(jié)合起來。加強校園藝術(shù)活動，如音樂表演、聲樂演唱、器樂彈奏、音樂制作、音樂會、音樂劇表演、舞蹈表演等。以此彌補和完善課堂教學中的實踐上的不足，使學生得到更好的實踐鍛煉，不斷完善自身的音樂素質(zhì)，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎[6]。

3.2 建設實踐型師資隊伍

音樂學專業(yè)實踐教學活動開展離不開實踐型教師隊伍構(gòu)建。一是通過開展各種音樂實踐活動豐富教師的實踐經(jīng)驗。二是不斷提高教師的音樂學專業(yè)教學能力。三是加強培訓，提高教師的實踐能力，如：邀請著名的聲樂大師或者演奏家、舞蹈家到校講學等。

3.3 加強實踐硬件建設

當前，部分高校的音樂學專業(yè)實踐教學活動未能得到有序開展，其原因為缺少必要硬件支持，如：藝術(shù)觀察與藝術(shù)采風等；缺少必要的經(jīng)費，如：差旅費、門票費等；缺少一定的服裝、道具與設備，如文藝表演等。各高師院校均關注音樂學專業(yè)實踐教學活動，為了保證此項活動的開展，為其提供了必要的設備、場所與資金等。因此，高師院校應結(jié)合音樂學專業(yè)需求，為其提供必要的活動場所、活動設備等硬件設施，比如，舞蹈房、排練房、音樂廳、琴房、燈光設備、道具、音響及舞臺等。

3.4 注重教學管理

一是成立音樂學專業(yè)實踐教研室，整合充實音樂學專業(yè)實踐教學師資隊伍，選好帶頭人，為實踐教學管理提供組織保障；二是根據(jù)音樂學專業(yè)實踐活動，制定具有針對性的管理規(guī)范與實施要求，保證各活動有序、規(guī)范開展；三是相關的部門管理者應及時與音樂學專業(yè)實踐教師進行溝通與交流，了解音樂學專業(yè)實踐教學方案、教學規(guī)劃、教學目標及教學內(nèi)容等，以便能有效制定出相應的管理方案。

[1]劉進鎖,馬旺華.高師音樂教育藝術(shù)實踐教學模式的探索與思考[J].藝術(shù)研究，2010（1）:106-108.

[2]楊田靜.關于提高高師音樂微格教學有效性的研究[D].吉林：東北師范大學，2010.

[3]陳立文.探究高等師范學校音樂教育改革對畢業(yè)生就業(yè)的推動作用[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

[4]羅延舒.高師視唱練耳教學中即興能力的培養(yǎng)[D].福州：福建師范大學，2012.

[5]彭星星.高師音樂專業(yè)主體性教育探究[D].長沙：湖南師范大學,2014.

[6]金鑫宇.試論音樂傳承與音樂教育的相互關聯(lián)與影響[D].北京：中央音樂學院，2013.

[責任編輯：束仁龍]

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1674-1102(2017)01-0150-02

10.13420/j.cnki.jczu.2017.01.0039

2016-12-07

安徽省質(zhì)量工程重點項目（2015JYXM154）；安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目（AHSK2016D98，AHSKY2014D127）；淮北師范大學校級一般項目（JY2016121）。

安琦（1979—），女，安徽蕭縣人，淮北師范大學音樂學院講師，碩士，研究方向為音樂學。