■ 武漢市武昌區(qū)機關(guān)幼兒園 李小玲

用愛心澆灌每一朵花蕾
——略談如何做好班主任工作

■ 武漢市武昌區(qū)機關(guān)幼兒園 李小玲

班主任是幼兒教育環(huán)節(jié)中一個平凡的但又必不可少的角色：他既是老師，又是父母；既是教育者，又是同行者；既是最嚴格的人，又是最慈愛的人；既是設(shè)計者，又是發(fā)明者；既是踐行者，又是引領(lǐng)者。作為一個幼兒園的班主任，我們的工作影響著孩子身心、智力等各方面的健康成長，也有可能會影響他們一生道路的選擇。作為眾多班主任中的一員，我既感到自豪，又感到任務(wù)艱巨。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？

一、創(chuàng)設(shè)特色育人環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人

如果說每一個孩子都是一朵鮮嫩的花朵，那么我們班主任就是播撒陽光、澆灌水分的園丁。每一位班主任都熟知這樣的道理：“沒有愛就沒有教育”，“愛是打開幼兒心靈的鑰匙”。為了盡快地使每一個孩子融入集體，我通常都會利用各種機會見縫插針式地與他們接觸、交往，了解每一個孩子的性格特點、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。為了消除幼兒在陌生環(huán)境中的焦慮和不安情緒，除了融入他們，和他們一起游戲，一起開展活動外，我也和孩子們一起創(chuàng)設(shè)寬松的班級文化，讓環(huán)境服務(wù)教學(xué)，實現(xiàn)環(huán)境育人的目標(biāo)。

我班的班級文化主題為“竹韻”。竹，是君子的象征，為無數(shù)仁人志士所喜愛。古今文人墨客對竹不乏贊美之詞，也留下了大量的詠竹詩畫。為培養(yǎng)幼兒有竹子般的氣節(jié)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，我們和幼兒一起創(chuàng)設(shè)了書香苑、錦繡坊、魔法學(xué)堂、學(xué)藝閣、積木屋等活動區(qū)，營造了濃厚的班級人文氛圍。在創(chuàng)設(shè)墻壁文化時，我們讓幼兒參與墻飾的設(shè)計和創(chuàng)作，讓幼兒親自動手布置，同時適時滲入一些親子活動，以此來加強家園聯(lián)系和家園互動，共同促進幼兒身心健康地發(fā)展。如：活動區(qū)的裝飾以“竹”來增添韻味，家長們帶著幼兒一起別出心裁，或?qū)U舊的直筒、牙簽予以組合，由擅長繪畫的幼兒爺爺熱心地描繪出形象生動的竹扇圖，或大家一起將廢舊掛歷改造成壁畫……孩子們自主創(chuàng)設(shè)了“藝術(shù)長廊”，開展了“神奇的太陽”“樹的線描”“古典花瓶”等活動，將班級“竹”的韻味表現(xiàn)得淋漓盡致，讓班級充滿了生機和活力。

在我的眼里，孩子們不僅僅是一個個鮮活的生命，更是一朵朵含苞待放的花蕾，我愿意用自己的心血去培育他們，也愿意用自己的時間去等待花開。

二、堅持以“生”為本，實現(xiàn)以愛育愛

班主任工作要求我們在平時的工作中不斷提高自己的管理水平。隨著情感管理越來越受到大家的關(guān)注，我們開始更多地關(guān)注孩子每天的情感變化?！案腥诵恼呤淄魄椤?，在平時的班級管理中，我會有意地滲透情感教育，使幼兒動心動情，使他們在內(nèi)心里產(chǎn)生一種溫暖的感覺。處理矛盾時，我們一視同仁；在游戲、生活方面，我們對孩子們無微不至的關(guān)注和體貼，把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)孩子感受到教師對他們的關(guān)愛時，自然而然就會產(chǎn)生一種回報的沖動而跨越與老師之間的心理距離，逐漸對班級這個大家庭產(chǎn)生認同感和歸屬感。

【案例】師愛的力量——用愛心鼓勵孩子戰(zhàn)勝病魔

一天午睡后，孩子們興奮地準(zhǔn)備著下午的一個節(jié)日活動。正在給孩子們整理衣服的時候，我發(fā)現(xiàn)誠誠的臉腫得非常厲害，我感覺有些不太對勁，便及時和家長聯(lián)系送醫(yī)。經(jīng)醫(yī)院診斷，我們得知誠誠患上了非常少見的重癥，能否治好，連醫(yī)生都沒有把握。在和誠誠媽媽通話了解情況時，聽到誠誠媽媽痛不欲生的哽咽聲的一剎那，我的頭腦也是一片空白，感到一陣天旋地轉(zhuǎn)，之后眼前浮現(xiàn)的都是孩子天真可愛的笑臉。“這不可能！這不可能！孩子還這么小，怎能受得起這般折磨呀？”我連忙向園領(lǐng)導(dǎo)匯報了情況，并立刻和班級老師趕往醫(yī)院看望誠誠，送去了我們最誠摯的慰問。看到無菌隔離室誠誠那瘦弱的身影，聽到誠誠媽媽轉(zhuǎn)述誠誠渴望上幼兒園的心聲，我哽咽了，流淚了！我握緊誠誠媽媽的手，鄭重地對她說：“您一定轉(zhuǎn)告誠誠，班上的小朋友都想念他，請他一定要堅強起來，好好配合醫(yī)生的治療。老師會常來看他，給他打電話加油的！希望他快快好起來，班上的老師、小朋友都等著他！”接下來的每一天，我都會向誠誠媽媽了解孩子的情況，希望聽到孩子好轉(zhuǎn)的消息。每當(dāng)孩子情況稍有好轉(zhuǎn)時，他也會打電話和我聊天。我會在電話的這頭鼓勵他，讓他勇敢地站起來！全園教師得知誠誠的情況后，紛紛發(fā)起了愛心接力進行愛心捐款；工會領(lǐng)導(dǎo)也鄭重地向區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進行了匯報，申請到了愛心援助。我們大家多方呼吁，積極幫其家人尋求援助，給誠誠送去了最溫暖的關(guān)心與祝福，祝愿他戰(zhàn)勝病魔，重返校園。

病魔無情，人間有愛。誠誠懂事、聰明、勇敢，他知道身邊的老師、同學(xué)、家人都在關(guān)心著他，彭勵他在困境中迎難而上，也因此激發(fā)出他強烈的求生欲望，燃起了戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。在多方共同努力下，誠誠終于戰(zhàn)勝了病魔！病愈的他重返校園來看望大家。看到瘦弱的誠誠站在我面前露出了久違的微笑，我的淚水禁不住滑落下來，模糊了視線，只記得他媽媽握著我的手，激動地重復(fù)她的感激之情：“謝謝！謝謝……謝謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們的關(guān)心和鼓勵！”這就是愛的力量！讓我們繼續(xù)揚起愛的風(fēng)帆，勇往直前！

【案例】做孩子們的“媽媽”——用愛心溫暖孩子的心

班上有一個輕微自閉癥的男孩，每當(dāng)天氣變化異常時，他就容易躁動不安。有一次我們正在進行區(qū)域活動，天漸漸地暗下來，烏云密布的天空中電閃雷鳴。當(dāng)時這個孩子像著了魔一樣滿教室跑，摔椅子，丟玩具，嘴里發(fā)出“啊咦……咦……”的尖叫聲，還緊緊地抓住一個小朋友的胳膊。正在一旁跟孩子們游戲的我看見了，連忙跑過去將他摟在懷里，邊像母雞關(guān)愛小雞一樣撫摸他的腦袋，邊對氣喘吁吁的他說：“我的乖寶寶，你怎么了？是哪里不舒服么？有媽媽在這里，不要害怕！不要害怕！”在我的撫慰下，他的氣息緩和了些，慢慢地從我的懷中探出頭，睜開明亮的眼睛看著我，好像在說：“我不害怕了，媽媽……”他似乎感受到了我的溫暖，小心翼翼地伸出那稚嫩的小手摸了摸我的臉，我的心頓時融化了。

自那以后，我仍然像往常一樣默默地關(guān)注著他，借助點滴機會鼓勵他，與他一起看書、一起游戲，慢慢撫慰他幼小而脆弱的心靈。當(dāng)他難以入睡時，我就輕撫他的背給他安全感；當(dāng)他不愿意做操時，我有意向他示弱：“小寶貝，媽媽不會做操，要是你能幫幫我就好了。”這時他會開心地跳上臺，有模有樣地給我示范起來；當(dāng)他吃飯?zhí)羰硶r，我就給他講小故事，播放小視頻，耐心地引導(dǎo)他了解營養(yǎng)均衡對身體的重要性；下班時，我也會與他的家長面對面交流他每天在家里的情況，及時了解孩子的最新信息，有時則到孩子家里家訪，和他一起游戲。功夫不負有心人，在日復(fù)一日、持之以恒的關(guān)愛、呵護下，慢慢地，他變得活潑了，愿意與大家說話交朋友了——一個陽光、自信的“小哥哥”逐漸展現(xiàn)在大家的面前。

作為班主任，我覺得我們心里不僅要裝著孩子，還要時刻留意眼前的每一朵花蕾，用自己的愛心悉心澆灌，讓每一朵花蕾都能綻放出它的美麗來。

三、學(xué)會與家長真誠溝通，實現(xiàn)家園共育

“家園共同體”既不是傳統(tǒng)意義上的“家長工作”，也不是一方為主的“配合”，而是同樣肩負著人生啟蒙教育重任的家庭和幼兒園的攜手。以我多年從事班主任工作的經(jīng)驗來看，孩子的成長和家庭教育密不可分。家長是孩子的啟蒙老師，家長的一言一行如鏡子般潛移默化地影響著孩子。因此，家長工作便成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾獌?nèi)容，尤其對于一個班的班主任來說，家長工作就顯得更為重要了。

想讓家長成為班級工作的忠實后備力量，教師首先應(yīng)該用自己的真誠去感動家長，以理服人，這樣既可以讓家長覺得老師平易近人，還可以讓家長放心地把孩子交到老師手上。

【案例】做好調(diào)解工作——用誠心化解矛盾

記得有一年，我們班上有個單親家庭的孩子，名字叫小貝，性格孤僻、好動。在一次大班家長開放日活動中，我正在上一節(jié)玩牌的游戲活動，當(dāng)游戲結(jié)束后，我組織孩子們?nèi)ド蠋?。在途中，小貝突然將他旁邊的小寶狠狠地打了一巴掌，正好被小寶的爸爸看個正著。愛子心切的父親見兒子被欺負了，上前一把抓住了小貝就揚起了手。面對小寶父親惡狠狠揚起的手，小貝嚇得直打哆嗦，害怕得眼淚都要流出來了。情急之下我一把抱住了小貝，一邊將他送到了奶奶的手里，一邊告訴配班老師組織家長和孩子們進行下一項活動。之后，我非常冷靜地將小寶的爸爸拉到了活動室外，誠懇地道歉：“今天真是不好意思，讓咱們寶貝受委屈了！他們都是我的孩子，看到他們受委屈，我心里也是非常難過！但是作為家長和老師的我們，是不是應(yīng)該站在孩子角度為孩子們?nèi)タ紤]一下呢？小貝的性格有些孤僻，這個您應(yīng)該聽說過。對于這樣的孩子我們要多一些關(guān)愛、多一些寬容！孩子們有自己的世界，這一刻他們吵著鬧著，下一秒他們卻一樣還是好朋友。咱們家長的一言一行，孩子們可是看在眼里的呀。小寶是我們班上的小班長，你真的希望他像您剛才一樣用惡狠狠的目光看著別的小朋友嗎？真的希望他們打起來嗎？您一定要冷靜??！我們一定要對孩子進行正面的教育，而不是參與到孩子們的糾紛中去激化矛盾。”這時小寶爸爸的情緒也慢慢平靜下來了，他愧疚地跟我道歉：“老師，對不起，剛才我太激動了！我們應(yīng)該言傳身教，給孩子們做一個好榜樣！”我連忙和小寶爸爸握手，感謝他對我們工作的支持與配合。轉(zhuǎn)身看到教室內(nèi)配班的徐老師和唐老師正在有序地開展著活動，家長、孩子其樂融融地玩在一起，我無比感動：有這樣一個團結(jié)的班級團隊，再累也是值得的！

班主任和家長一樣都扮演著孩子成長路上心靈導(dǎo)師的角色，只要班主任像媽媽一樣關(guān)愛孩子，就能與家長攜手合作，為孩子的未來鋪路搭橋，讓孩子成功地走向未來的康莊大道。

責(zé)任編輯 廖 林