■ 武漢市漢陽區(qū)德才幼兒園 吳 波

在集體閱讀教學(xué)中推動(dòng)幼兒語言能力發(fā)展

■ 武漢市漢陽區(qū)德才幼兒園 吳 波

幼兒階段是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。幼兒在早期的語言學(xué)習(xí)中，閱讀能力是語言學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，而集體閱讀作為幼兒教育的重要手段，對(duì)幼兒未來的語言發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、集體閱讀對(duì)幼兒語言能力發(fā)展的作用

幼兒早期的教育往往是在幼兒園完成的，為了提高幼兒的語言能力，幼兒園會(huì)經(jīng)常組織集體閱讀教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展有著積極作用，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情

幼兒往往對(duì)新事物具有特別強(qiáng)烈的好奇心和從眾心理，當(dāng)其他的幼兒在做同一件事情時(shí)，他們會(huì)本能地感到好奇并極力想融入其中。因此，在幼兒園這個(gè)與幼兒年齡對(duì)等的環(huán)境里，幼兒可以避免單個(gè)教育帶來的枯燥無趣，而會(huì)與其他年齡相近的幼兒在集體環(huán)境中進(jìn)行語言交流，興致勃勃地加入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

（二）有利于促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

開展集體閱讀活動(dòng)時(shí)，教師一般會(huì)設(shè)計(jì)豐富多彩、立體形象的閱讀背景進(jìn)行環(huán)境的渲染，然后通過各式各樣的閱讀方式提高閱讀的效率，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。如在大聲朗讀的同時(shí)，語言通過聲音的傳播在幼兒大腦形成有效的刺激，使幼兒牢記閱讀的內(nèi)容，這些兒時(shí)的記憶對(duì)幼兒語言的發(fā)展意義重大。

（三）有利于幼兒身心健康的成長

集體閱讀所表現(xiàn)出來的是一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，幾乎所有的幼兒表現(xiàn)出來的都是積極的閱讀表現(xiàn)。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，這句話不僅適用于成年人，也適用于幼兒。因?yàn)橛變禾幱诤闷嫘膹?qiáng)烈的年齡階段，很容易被環(huán)境感染。在幼兒園營造的書香環(huán)境中，當(dāng)周圍的其他幼兒都在一起開心閱讀有趣的讀物時(shí)，你是很難一個(gè)人脫離群體獨(dú)自玩耍的，反而會(huì)很容易被吸引而參與其中。所以環(huán)境對(duì)于幼兒的成長很重要，這也是絕大多數(shù)家長在選擇幼兒園時(shí)納入?yún)⒖嫉囊粋€(gè)重要指標(biāo)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能給幼兒一個(gè)良好的成長環(huán)境，更能促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

（四）有利于幼兒智力的開發(fā)

幼兒期作為人類成長的重要階段，也是智力開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。集體閱讀所表現(xiàn)的好處不單單是促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，更能促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。幼兒在此時(shí)的智力發(fā)展大體包括理解力的發(fā)展、概括力的發(fā)展、判斷力的發(fā)展和想象力的發(fā)展。集體閱讀能讓幼兒在閱讀時(shí)通過教師營造的閱讀氛圍，與自己日常生活的所見所聞聯(lián)系在一起，從而逐漸學(xué)會(huì)如何更好地運(yùn)用自己的智慧理解閱讀內(nèi)容，分析與生活相關(guān)的實(shí)際問題，這種閱讀過程能有效促進(jìn)幼兒智力水平的發(fā)展。

二、集體閱讀教學(xué)中提高幼兒閱讀能力的實(shí)施策略

幼兒通過系統(tǒng)有效的集體閱讀學(xué)習(xí)，能顯著提升認(rèn)知水平，促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展和閱讀能力的提升。那么，在集體閱讀教學(xué)中，我們需要采取哪些策略來提高幼兒的閱讀能力呢？

（一）制定符合幼兒發(fā)展水平的閱讀目標(biāo)

在對(duì)幼兒實(shí)施集體閱讀前，教師要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平確定閱讀活動(dòng)目標(biāo)。首先，教師可嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃，每周固定一個(gè)時(shí)間在班級(jí)開展集體閱讀活動(dòng)；其次，教師在拿到繪本教材后，要深入分析解讀教材內(nèi)容，并客觀地對(duì)幼兒現(xiàn)有水平進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上制定出更加符合幼兒實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

為幼兒創(chuàng)建開放、平等的閱讀環(huán)境，能讓幼兒充分體驗(yàn)集體閱讀活動(dòng)的樂趣，提高閱讀興趣。教師要為幼兒選擇符合年齡特點(diǎn)的、適應(yīng)幼兒需要并具有一定教育意義的繪本故事或文學(xué)作品作為集體閱讀材料；此外，教師還可為幼兒提供一些紙偶、頭飾等玩教具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)后的角色表演，學(xué)習(xí)繪本中的對(duì)話，通過角色扮演激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣；教師也可以嘗試將幼兒閱讀繪本制作成多媒體課件，通過幼兒喜愛的動(dòng)畫視頻觀看調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，提高集體閱讀活動(dòng)的教學(xué)效果。

（三）通過教研活動(dòng)提升教師閱讀教學(xué)水平

幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)是否感興趣，閱讀是否高效，教師的教學(xué)水平和采取的教學(xué)手段非常重要。而要提高教師的教學(xué)水平，幼兒園可開展“一課多研”等教研活動(dòng)，通過教師在閱讀教學(xué)中的不斷實(shí)踐、研討和反思活動(dòng)，探尋新的教學(xué)模式，逐漸形成最適合學(xué)生集體閱讀的教學(xué)理念和教學(xué)行為。諸如“一課多研”之類的教研活動(dòng)，可為教師之間的互動(dòng)、伙伴式的合作和教學(xué)技能的切磋等搭建一個(gè)交流互動(dòng)、共同提高的有效平臺(tái)，這樣不僅能提高幼兒閱讀活動(dòng)的效率，也能有效促進(jìn)教師能力水平的提高，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（四）給予幼兒閱讀展示的空間

為了幫助幼兒加深對(duì)文學(xué)作品美的體驗(yàn)和初步理解，教師在閱讀教學(xué)的過程中，可將閱讀內(nèi)容以兒歌朗誦、故事大王、童話劇場(chǎng)等多種形式讓幼兒進(jìn)行表演。教師要給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們參與表演的設(shè)計(jì)，讓他們盡情地在表演中表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。除此之外，在日常教學(xué)中，教師們還可引導(dǎo)幼兒把閱讀到的故事講給同伴聽，或畫下來送給好朋友，讓幼兒盡情嘗試各種轉(zhuǎn)換書面語言的有趣方式。通過類似活動(dòng)的開展，讓幼兒得到充分的語言練習(xí)和遷移運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓幼兒不再單純地為閱讀而閱讀，為說話而說話，不再被動(dòng)地接納。多元的展示活動(dòng)也可充分調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀的積極性，讓他們?cè)谡故净顒?dòng)中潛移默化地提高閱讀水平，激發(fā)他們閱讀后大膽進(jìn)行自我表現(xiàn)的欲望。

集體閱讀作為提高幼兒語言和智力發(fā)展水平的重要渠道，應(yīng)該將其作用發(fā)揮到最大化。我們要通過集體閱讀培養(yǎng)幼兒的語言能力，養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣；我們要充分調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀的積極性，為幼兒的學(xué)習(xí)生活和成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 廖 林