彭美貴

(南通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南通 226019)

以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)

彭美貴

(南通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 南通 226019)

以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)存在邏輯前提。當(dāng)前以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，亟需認(rèn)真思考與積極面對源自理論和實踐層面的諸多難點，切實采取多方面行之有效的政策措施，在充分發(fā)揮美育合力的基礎(chǔ)上，努力促進(jìn)青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

馬克思主義美育觀；青年馬克思主義者；審美素養(yǎng)；以美育人

自2007年團(tuán)中央啟動實施“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(以下簡稱“青馬工程”)、2012年“青馬工程”被納入馬克思主義理論研究與建設(shè)工程(以下簡稱“馬工程”)以來，各地轟轟烈烈地開展了卓有成效的理論研究及實踐探索，對培養(yǎng)新時代青年馬克思主義者發(fā)揮了舉足輕重的作用。與此同時，隨著時代的發(fā)展和實踐的推進(jìn)，近年來加強(qiáng)高校審美教育的呼聲日益高漲，高度重視以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)，全面提升高校青年馬克思主義者的審美素養(yǎng)與水平，這是高校審美教育的必然要求，也是青年馬克思主義者綜合素質(zhì)提升的應(yīng)有之義。2017年1月，教育部部長陳寶生在《2017年全國教育工作會議工作報告》中強(qiáng)調(diào)指出：“要改進(jìn)美育教學(xué)，以開齊開足美育課程為重點，整合各方資源充實教學(xué)力量，改善美育設(shè)施，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣”[1]。切實采取有力措施，以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美情趣和人文素養(yǎng)，是一項擺在高校思想政治工作者面前十分重要且相當(dāng)緊迫的研究課題。以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)存在邏輯前提。新時期以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，必須緊扣難點問題分析，厘清存在問題，突出強(qiáng)調(diào)青年馬克思主義者審美素養(yǎng)提升的現(xiàn)實針對性及有效性，在通力合作破解難點的基礎(chǔ)上積極促進(jìn)青年馬克思主義者審美素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

一、以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的邏輯前提

馬克思主義美育觀是馬克思主義關(guān)于審美教育的思想觀點、價值目標(biāo)、形成過程及歷史地位等思想觀念的有機(jī)結(jié)合，內(nèi)在涵攝馬克思主義關(guān)于審美教育的核心要義、精神實質(zhì)及實踐歸旨。馬克思主義美育觀作為馬克思主義經(jīng)典作家以及包括中國在內(nèi)的馬克思主義繼承者所闡發(fā)的關(guān)于審美教育的思想觀念體系，引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的根本任務(wù)與黨和國家社會主義教育方針在根本使命上具有內(nèi)在一致性，實現(xiàn)青年馬克思主義者作為“健全的人”的自由全面發(fā)展是二者共同致力的核心價值追求。

(一)馬克思主義美育觀為引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)奠定了堅實理論基礎(chǔ)

馬克思主義美育觀具有歷史深邃、價值完滿、方法獨創(chuàng)等理論特質(zhì)，既繼承傳統(tǒng)，又指導(dǎo)當(dāng)下,并開辟未來。

它不僅是當(dāng)前我國高校審美教育得以順利開展的精神指引與寶貴財富，更是引領(lǐng)提升當(dāng)代高校青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的強(qiáng)大理論武器和科學(xué)指南。

首先，馬克思主義美育觀在實踐生存層面為引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)勾勒出廣闊深遠(yuǎn)的歷史文化圖景?！叭艘舶凑彰赖囊?guī)律來構(gòu)造”[2]163，這是馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中提出的重要思想，這一重要思想明確宣示了人應(yīng)當(dāng)按照美的規(guī)律進(jìn)行自我塑造，無比深刻地體現(xiàn)出了馬克思主義美育觀的歷史厚重感和思想深邃度。馬克思主義美育觀深刻揭示了正是由于遵循美的規(guī)律進(jìn)行構(gòu)造，人才得以造就個體審美關(guān)系的深刻性和豐富性，同時使青年馬克思主義者得以持續(xù)不斷地獲得豐富而全面的審美認(rèn)知、體驗、感悟以及評價的實踐根基與現(xiàn)實可能。馬克思主義美育觀之所以能夠做到這一點，正是由于立足于實踐唯物主義的哲學(xué)立場，理性克服了席勒從抽象人性、黑格爾從絕對精神出發(fā)分析考察美的本質(zhì)的思想束縛，進(jìn)而促使人們獲得關(guān)于美的觀察和審美教育的科學(xué)理解及實踐根據(jù)。鑒于此，它在實踐美學(xué)層面為引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)勾勒出廣闊深遠(yuǎn)的歷史文化圖景。

其次，馬克思主義美育觀從價值取向?qū)用鏋橐I(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)彰顯了人的自由全面發(fā)展訴求。馬克思主義美育觀與青年馬克思主義者審美素養(yǎng)引領(lǐng)提升之間在價值取向?qū)用婢哂懈叨纫恢滦?。馬克思主義美育觀強(qiáng)調(diào)馬克思主義審美理想和審美修養(yǎng)，與馬克思主義價值觀基本要求緊密契合，與馬克思主義人的發(fā)展價值取向密切相關(guān)，生動體現(xiàn)馬克思主義人的發(fā)展價值取向階級性、科學(xué)性、先進(jìn)性和主體性。反之，馬克思主義人的發(fā)展價值取向階級性、科學(xué)性、先進(jìn)性和主導(dǎo)性作用與功能的生成與發(fā)揮，又離不開馬克思主義美育觀。故此，在培養(yǎng)塑造人的全面自由發(fā)展馬克思主義人學(xué)目標(biāo)上，二者得以彼此貫通，構(gòu)成有機(jī)整體。青年馬克思主義者審美素養(yǎng)引領(lǐng)提升需要關(guān)注馬克思主義美育觀所倡導(dǎo)的基本原則、價值旨趣等具有價值訴求屬性的思想內(nèi)容。

再次，馬克思主義美育觀在方法論指南層面為引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)預(yù)示了科學(xué)方法及思維路向。馬克思主義美育觀警示教育理論研究與實際工作者務(wù)必在審美教育問題上堅持科學(xué)方法論及合理思維路向，堅持以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，必須掌握系統(tǒng)理解人的本質(zhì)及開展審美教育的思想方法，在整個以美育人進(jìn)程中堅持不懈教育影響高校全體師生員工，突出整體性和系統(tǒng)性要求，而且務(wù)必強(qiáng)化接受與自覺運用“教育者本人一定是受教育的”[2]500。遵循這一以美育人的思想觀念和工作理念，在方法論上則必然要求教育者和受教育者不僅全面準(zhǔn)確地理解馬克思主義美育觀的思想觀點與精神實質(zhì)，而且必須果敢地付諸實際行動，不斷增強(qiáng)貫徹落實馬克思主義美育觀的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進(jìn)而在全社會范圍內(nèi)積極弘揚以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的良好風(fēng)尚。

(二)青年馬克思主義者審美素養(yǎng)引領(lǐng)提升為馬克思主義美育觀功能實現(xiàn)提供鮮活展示舞臺

馬克思主義美育觀的目標(biāo)指向在于實現(xiàn)青年馬克思主義者作為“健全的人”的自由全面發(fā)展，對青年馬克思主義者審美素養(yǎng)引領(lǐng)提升具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。與此同時，以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)契合了青年馬克思主義者審美素養(yǎng)提升的主體訴求及實踐指向。

第一，當(dāng)前高校青年馬克思主義者審美素養(yǎng)工作面臨的政治方向和價值取向客觀需要以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)和指導(dǎo)。根據(jù)團(tuán)中央(2007)《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》文件精神，大學(xué)生骨干是重點培養(yǎng)群體。由此，自覺以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，是培養(yǎng)和造就“四有”新人的必要條件，必將對青年馬克思主義者健康審美價值取向形成及人格健全產(chǎn)生重大積極影響。在現(xiàn)實生活中，某些青年學(xué)生程度不同地暴露了基于政治意識與價值取向的審美偏差，譬如熱衷于追求資產(chǎn)階級的生活方式和審美觀念，崇尚拜金主義和享樂主義,癡迷歷史虛無主義,甚至以歪曲歷史事件、惡搞英雄人物作為日常生活的審美追求等，其思想認(rèn)識根源之一是對“人也按照美的規(guī)律來構(gòu)造”這一馬克思主義美育觀自覺或不自覺的淡忘和背離。“因此，用馬克思主義審美觀指導(dǎo)審美，幫助人們特別是青少年一代樹立正確的高尚的審美觀，培養(yǎng)健康的積極向上的審美情趣，樹立崇高的審美理想，自覺地用無產(chǎn)階級的審美標(biāo)準(zhǔn)去分辨美丑、善惡、是非，在不斷的審美實踐中提高人們的審美水平，這是審美教育的最重要任務(wù)?！盵3]81

第二，以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，適時順應(yīng)了青年馬克思主義者的真心呼聲與強(qiáng)烈意愿。伴隨物質(zhì)生活的日漸豐裕，青年馬克思主義者普遍自覺追求精神文化層面更有內(nèi)涵、審美情趣更有意境、思想認(rèn)識更有高度的精神境界。針對審美的較高品位訴求，正在事實上構(gòu)成青年馬克思主義者審美實踐主旋律。而應(yīng)當(dāng)如何自覺表現(xiàn)對真善美的感性狂熱與理性追求，強(qiáng)烈抵制具有危險性質(zhì)的低俗、庸俗、媚俗等“三俗”審美意識和行為，切實注重追求以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)自身實現(xiàn)德智體美全面自由發(fā)展的審美品位和審美理想，從而在實踐中注重彰顯其不倦追求審美，反對平庸追求和審美情趣，這些都十分真切地反映出青年馬克思主義者的真心呼聲與強(qiáng)烈愿望。

第三，以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，體現(xiàn)了鮮明問題導(dǎo)向和強(qiáng)烈問題意識。筆者近日主持“馬克思主義美育觀引領(lǐng)當(dāng)前高校審美教育”課題調(diào)研，重點了解青年馬克思主義者審美素養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)果令人喜憂參半。喜的是絕大多數(shù)青年馬克思主義者表現(xiàn)出對接受馬克思主義美育觀引領(lǐng)和指導(dǎo)其審美素養(yǎng)提升的足夠熱情，憂的是還有部分青年馬克思主義者對馬克思主義美育觀及其引領(lǐng)的科學(xué)內(nèi)涵、精神實質(zhì)、馬克思主義美育觀與非馬克思主義美育觀的區(qū)別與聯(lián)系不甚了解。該現(xiàn)象生動表明倘若缺乏理性自覺及實踐舉措，勢必繼續(xù)嚴(yán)重阻滯高校審美教育的健康順利發(fā)展，其后果必將導(dǎo)致青年馬克思主義者這一青年精英群體在整體上的審美素養(yǎng)提升迷失正確方向，喪失前進(jìn)動力。長此以往，青年馬克思主義者接受馬克思主義審美教育的成效勢必大打折扣。調(diào)研顯示，缺乏準(zhǔn)確切入點或有力抓手，或?qū)徝澜逃浫鯚o力，是造成此類現(xiàn)象的主因。因此，客觀存在難題反過來要求適時尋找合適發(fā)力點，迫切增強(qiáng)青年馬克思主義者以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)提升自身審美素養(yǎng)的思想自覺與行動自覺，不斷強(qiáng)化馬克思主義美育觀引領(lǐng)和指導(dǎo)，切實使青年馬克思主義者深入理解、準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵和實踐要求，盡最大努力使青年馬克思主義者審美素養(yǎng)提升保持明確政治方向，合理精準(zhǔn)施策，取得以美育人的理想效果。

二、以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的難點分析及破解路徑

進(jìn)行理論思考與實證分析，旨在深刻剖析馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)存在的一系列亟需解決的難點問題，并在此基礎(chǔ)上積極探求行之有效的破解路徑。

(一)難點分析

為了解青年馬克思主義者對馬克思主義美育觀的認(rèn)知與認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上探求合理對策，通過參考借鑒和比較研究相關(guān)理論成果，筆者主持“馬克思主義美育觀引領(lǐng)當(dāng)前高校審美教育研究”課題調(diào)研與訪談工作，重點總結(jié)梳理馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的難點，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.馬克思主義主流審美觀與非馬克思主義審美觀的碰撞與沖突不斷加劇

“真的、善的、美的東西總是在同假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相斗爭而發(fā)展的?！盵4]230多年來的高校美育理論研究與實踐探索，已在事實上較為牢固地確立了馬克思主義美育觀的主導(dǎo)地位，所取得的美育成效不容低估，但同時必須清醒看到：在新的歷史時期，隨著社會價值觀念多元化趨勢日益增強(qiáng)，審美觀念強(qiáng)烈分化現(xiàn)象持續(xù)凸顯，顯性或深層次的矛盾沖突時隱時現(xiàn)。調(diào)研顯示，部分青年馬克思主義者在以馬克思主義美育觀加強(qiáng)自身教育問題上認(rèn)識缺位、態(tài)度模糊，近40%表示“比較迷茫困惑”(33.26%)或“非常迷茫困惑”(5.69%)。不少青年馬克思主義者將不聽講、不分析思考教學(xué)內(nèi)容視為“學(xué)習(xí)新常態(tài)”，還美其名曰“隨大流”。此類不辨美丑甚至以丑為美的思想傾向，理論上極端錯誤，實踐上害己害人，嚴(yán)重背離馬克思主義美育觀育人要求與實踐宗旨。此類現(xiàn)象生動表明青年馬克思主義者對馬克思主義美育觀的主導(dǎo)認(rèn)知與認(rèn)同尚需提升。由此可見，采取措施深入細(xì)致探求既能接地氣又能為廣大青年馬克思主義者所真正喜聞樂見的馬克思主義美育方法和手段，顯得尤為現(xiàn)實與緊迫。

2.當(dāng)前高校與中小學(xué)階段審美教育的無縫對接存在某些問題

理論分析和調(diào)研表明，目前大中小學(xué)階段各級各類學(xué)校較為普遍偏重應(yīng)試教育，對加強(qiáng)審美教育缺乏關(guān)注。家長、各級各類輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在真正意義上承擔(dān)以美育人的艱巨任務(wù)，此類現(xiàn)象值得關(guān)注乃至科學(xué)引導(dǎo)。但問題在于大多數(shù)人習(xí)慣于從功利視角關(guān)注審美教育，并且極少重視青年馬克思主義者審美人格的優(yōu)化銜接培養(yǎng)，同時不排除某些社會公眾對加強(qiáng)馬克思主義美育觀教育宣傳的種種偏見，直接或間接導(dǎo)致了馬克思主義美育觀難以在廣大青年馬克思主義者心田生根發(fā)芽。美育知識及訓(xùn)練的缺失延伸至青年馬克思主義者，使高校馬克思主義美育觀教育引導(dǎo)使命異常艱巨。當(dāng)前高校對馬克思主義美育觀自覺銜接意識和行動普遍缺失，成為以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)的現(xiàn)實難點。不少青年馬克思主義者回顧親身經(jīng)歷，中小學(xué)階段確實嚴(yán)重存在重視文化課而忽視美育課的教育教學(xué)現(xiàn)象。盡管高校思想政治理論課可能會涉及某些馬克思主義美育觀精神實質(zhì)與實踐歸旨的相關(guān)內(nèi)容，但終究缺乏重點和系統(tǒng)性，導(dǎo)致未能真正學(xué)好馬克思主義美育觀基本內(nèi)容。因此，切實加強(qiáng)無縫銜接理論研究與實踐探索迫在眉睫。

3.高校針對青年馬克思主義者綜合測評中美育成分占比偏弱與青年馬克思主義者德智體美一體化發(fā)展要求不協(xié)調(diào)不一致

20世紀(jì)90年代，學(xué)者章新建在其《中國美育十年回顧》一文中憂心地指出：作為教育的重要指標(biāo)，“美育目前還沒有硬性指標(biāo)，可有可無，可抓可不抓，至少沒有公認(rèn)而且具體的測評標(biāo)準(zhǔn)”，“各地基本上各搞各的。這種缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一部署并因此而產(chǎn)生的松散和混亂的狀況，對于學(xué)校的審美教育無疑是極為不利的?！盵5]312其實，當(dāng)下我國大多數(shù)高校的美育測評依然呈現(xiàn)出這一鮮明特征。高校為貫徹落實立德樹人、以美育人的根本任務(wù)，已作出極大努力并取得成績，普遍采用了針對青年馬克思主義者開展綜合測評的考核評價辦法，希冀促進(jìn)青年馬克思主義者德智體美自由全面發(fā)展。但在具體實施中，德育和美育的考核比重往往被視為無足輕重。高校針對青年馬克思主義者的綜合測評，未能制定與實施適當(dāng)?shù)鸟R克思主義美育觀考核評價標(biāo)準(zhǔn)，并使之與青年馬克思主義者綜合測評、評先評優(yōu)有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致馬克思主義美育觀教育頻遭忽視；也正是考核手段的缺失以及考核成績不盡科學(xué)合理，致使一些青年馬克思主義對馬克思主義美育觀不夠重視，甚至自覺或不自覺地敬而遠(yuǎn)之?？荚u層面的缺位也使得部分青年馬克思主義精英分子在心靈深處不容易深入持久地接受馬克思主義美育觀的精神滋養(yǎng)，在實際上行動上不乏不辨香臭甚至以丑為美的盲目觀點與危險行動，造成自身言行較嚴(yán)重背離馬克思主義美育觀的核心要義與實踐歸旨，這些不良現(xiàn)象或傾向主要表現(xiàn)為攀比成風(fēng)、扭曲人格等。由此可見，針對青年馬克思主義者美育考核與評價在綜合測評中加大比重的把握和實施亟待慎重考量并大力改進(jìn)。

4.馬克思主義美育觀教育師資力量的薄弱狀況亟需改善

加強(qiáng)青年馬克思主義者審美教育的一個重要環(huán)節(jié)和必要條件就是師資力量的堅強(qiáng)保障。截至目前，國內(nèi)各類學(xué)校美育師資力量依然薄弱，誠如2012年曾繁仁教授在其《美育十五講》指出：“我國新時期三十年，美育事業(yè)發(fā)展中面臨的最大難題之一就是教師隊伍量少質(zhì)低。通過20世紀(jì)80年代后期與90年代初期幾次藝術(shù)教育情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國各地、各類學(xué)校藝術(shù)教育存在的共同問題都是‘教師隊伍數(shù)量不足，素質(zhì)有待提高’。今后發(fā)展美育事業(yè)的重點是加強(qiáng)美育教師隊伍建設(shè)，數(shù)量上有大幅增加，補(bǔ)充更多合格的美育師資；同時，要有相關(guān)的政策穩(wěn)定這支隊伍，防止大面積流失；當(dāng)然還要加強(qiáng)培訓(xùn)，使之不斷提高素質(zhì)。”[6]385-386無論從理論還是實踐上看，高校美育教師都應(yīng)在以美育人第一線承擔(dān)重要使命，譬如深入細(xì)致揭示馬克思主義美育觀當(dāng)代內(nèi)涵，考辨與青年馬克思主義者審美訴求的正向關(guān)聯(lián)，讓青年馬克思主義者深入貼心感受理論魅力和精神氣質(zhì)，積極引導(dǎo)接受來自馬克思主義美育觀的熏陶和感染，竭力提升審美認(rèn)知深度并自覺踐行。調(diào)研表明，低于45%的青年馬克思主義者回答所在高校開展馬克思主義美育觀教育教學(xué)較為深入且有吸引力。如何更好地貼近青年馬克思主義者審美需求，激發(fā)潛能，重點培訓(xùn)馬克思主義美育觀師資，是急待解決的現(xiàn)實難點。

(二)破解路徑

青年馬克思主義者作為兼具青年身心成長特點和馬克思主義真善美訴求并相互砥礪前行的精英分子群體，是活躍在高校校園生活中的一道亮麗風(fēng)景。黨和國家建設(shè)事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展，把希望重點寄托在青年馬克思主義者這個精英群體身上。因此，在較為準(zhǔn)確清晰地分析諸多難點的基礎(chǔ)上，必須破解難點，切實提升引領(lǐng)成效，穩(wěn)步促進(jìn)青年馬克思主義者審美能力發(fā)展與審美素質(zhì)提升。

1.倡導(dǎo)和呼吁全社會特別是高校唱響馬克思主義審美教育主旋律，加強(qiáng)馬克思主義美育觀理論研究與宣傳教育力度

在新世紀(jì)新階段，社會上存在的審美疲勞與審美偏向現(xiàn)象已引起黨和國家的高度關(guān)注。2014年10月，習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上認(rèn)真剖析當(dāng)今文藝審美現(xiàn)象存在的諸多不足，深刻批判部分文藝工作者存在的低俗庸俗媚俗和“一切向錢看”等丑惡現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)“凡此種種都警示我們，文藝不能在市場經(jīng)濟(jì)大潮中迷失方向，不能在為什么人的問題上發(fā)生偏差”[7]10。為加強(qiáng)正面引導(dǎo)力度，“各級黨委要從建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的高度，增強(qiáng)文化自覺和文化自信，把文藝工作納入重要議事日程，貫徹好黨的文藝方針政策，把握文藝發(fā)展正確方向?！盵7]31由此，全社會應(yīng)自覺行動起來，全面深化馬克思主義美育觀的理論研究及教育宣傳；各級各類高校應(yīng)強(qiáng)化以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)，切實促進(jìn)青年馬克思主義者德智體美全面自由發(fā)展。應(yīng)主動創(chuàng)造條件，鼓勵青年馬克思主義者積極關(guān)注馬克思主義美育觀，領(lǐng)悟及運用其人文精髓，化育審美情操和審美態(tài)度，引領(lǐng)審美實踐。此外，促進(jìn)社會主義核心價值觀培育踐行，亦應(yīng)力求探索和體現(xiàn)馬克思主義美育觀的要求，達(dá)到春風(fēng)化雨及潤無物聲的育人成效。

2.加強(qiáng)與改進(jìn)大中小學(xué)馬克思主義美育觀教育無縫銜接理論研究與實踐探索

眾所周知，從中小學(xué)到大學(xué)階段，“感知、理解美是審美教育和審美修養(yǎng)的基礎(chǔ)和核心”[8]242。但對于青年馬克思主義者而言，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)“感知、理解美”這一以美育人理念與方法的無縫銜接，是亟需解決的理論與實踐問題。所幸的是，《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010)、《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》(2013)、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》(2015)、《中華人民共和國第十三個五年規(guī)劃綱要》(2016)、《2017年全國教育工作會議工作報告》均強(qiáng)調(diào)必須加強(qiáng)美育，著力提升審美情趣和人文素養(yǎng)。國家政策為馬克思主義美育觀教育無縫銜接提供了政策保障，為以馬克思主義美育觀引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)提供了強(qiáng)有力支撐。高校既然承擔(dān)以美育人工作職責(zé)，應(yīng)該組織力量編寫專門針對青年馬克思主義者開展馬克思主義美育觀教育的學(xué)習(xí)素材，主動關(guān)注和積極汲取中小學(xué)階段學(xué)生所接受的馬克思主義美育觀方面的思想素材，將它們有機(jī)地融合起來、深化下去，要針對疑惑和難點，進(jìn)行專題性講解和幫助，提醒青年馬克思主義者自身亦要有充分自覺的銜接意識，想要自覺按照“美的規(guī)律”來加強(qiáng)自我塑造，必須自覺追尋以馬克思主義美育觀為引領(lǐng)。

3.克服高校針對青年馬克思主義者綜合測評中美育成分占比偏弱現(xiàn)狀，發(fā)揮以美育人在綜合測評中的導(dǎo)向激勵作用

綜合測評從總體上對青年馬克思主義者全面自由發(fā)展發(fā)揮塑造與引領(lǐng)作用。加大美育評價在其中的比重，對解決青年馬克思主義者在德智體美一體化發(fā)展方面存在的不協(xié)調(diào)、不一致，切實提升青年馬克思主義者審美素養(yǎng)將產(chǎn)生十分積極的影響。為此，必須主動倡導(dǎo)和積極鼓勵高校美育部門和師生管理干部充分認(rèn)識提高考核評價比重的重要性，針對綜合測評中難以量化的難點，建議規(guī)定馬克思主義美育觀在高校綜合測評中的具體比重，類似于績效構(gòu)成；針對營造立德樹人、以美育人濃厚氛圍和溫馨空氣不夠濃烈的問題，倡導(dǎo)教師和管理部門從綜合育人視角進(jìn)行美育激勵獎懲，比如在評優(yōu)評先方面對美育表現(xiàn)突出、成效良好的個人或團(tuán)隊給予政策傾斜，并進(jìn)行適時適當(dāng)表彰。

4.加強(qiáng)高校馬克思主義美育師資力量的培養(yǎng)力度，為引領(lǐng)提升青年馬克思主義者審美素質(zhì)及促進(jìn)德智體美一體化發(fā)展提供強(qiáng)有力的師資保證

為幫助青年馬克思主義者進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)對馬克思主義美育觀的認(rèn)知、理解和運用，必須加強(qiáng)馬克思主義美育觀引領(lǐng)高校青年馬克思主義者審美素養(yǎng)提升的頂層設(shè)計，改變師資力量薄弱現(xiàn)狀，將培養(yǎng)合格優(yōu)秀師資作為重要緊迫工作來認(rèn)知和處理，加強(qiáng)高校美育師資隊伍建設(shè)：一是需要動員廣大高校思政和美育課程教師協(xié)同開展馬克思主義美育觀理論研究與實踐，馬克思主義美育觀立足宏大視野，不限于藝術(shù)教育，亦不停留于西方美學(xué)或美育，本身與思政教育緊密關(guān)聯(lián)，肩負(fù)以美育人的光榮使命。深入研究基礎(chǔ)理論與教育方法，才能更好地為青年馬克思主義者審美素養(yǎng)提升指明方向；二是廣大思政和美育教師應(yīng)成為馬克思主義美育觀教育的具體組織者與實施者，掌握課堂教學(xué)主陣地、主渠道，具備與青年馬克思主義者接觸面廣、影響力大且持久等有利條件，發(fā)揮感染、說服、引導(dǎo)人的育人特長，成為良好組織實施者，成為美育實施鮮活模范；三是發(fā)揮思政和美育教師貼心引路人作用。主動研究青年馬克思主義者審美需要和審美認(rèn)知、接受意愿與層次水平，積極培育踐行馬克思主義美育觀，以行為之美達(dá)成細(xì)致入微、春風(fēng)化雨的育人功效。惟其如此，方能在馬克思主義美育觀引領(lǐng)下，以優(yōu)秀師資力量為指導(dǎo)，幫助青年馬克思主義者提升審美素養(yǎng)。

[1]陳寶生.辦好中國特色社會主義教育 以優(yōu)異成績迎接黨的十九大勝利召開——2017年全國教育工作會議工作報告[EB/OL].(2017-02-06)[2017-05-01] .http://www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_176/201702/t20170206_295791.html.

[2]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[3]王守恒.美育原理[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，1996.

[4]毛澤東文集：第7卷[M].北京：人民出版社，1999.

[5]楊平.多維視野中的美育[M].合肥:安徽教育出版社，2000.

[6]曾繁仁.美育十五講[M].北京：北京大學(xué)出版社，2012.

[7]中共中央宣傳部.習(xí)近平總書記在文藝工作座談會上重要講話學(xué)習(xí)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2015.

[8]蔡汀，王義高，祖晶，主編.蘇霍姆林斯基選集：第1卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

G641

A

2095-7602(2017)09-0006-06

2017-06-10

江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“馬克思主義美育觀引領(lǐng)當(dāng)前高校審美教育研究”(2015SJD634)。

彭美貴(1973-)，男，副教授，博士，從事高校思想政治教育研究。