■ 武漢市常青第一中學(xué) 江曉生 諶述濤

實(shí)踐體驗(yàn) 多元評(píng)估 有效規(guī)劃
——高中生涯規(guī)劃視角下的學(xué)校德育

■ 武漢市常青第一中學(xué) 江曉生 諶述濤

有研究表明，有明確人生目標(biāo)并始終朝著目標(biāo)努力的人，最有可能成為各行各業(yè)不可或缺的人才。在新的發(fā)展時(shí)期，雖然學(xué)生自主發(fā)展的選擇權(quán)變大了，但學(xué)生的選擇困惑也增加了。他們?nèi)狈ι囊?guī)劃的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，不明確自己應(yīng)選擇什么目標(biāo)或如何去選擇，他們也不清楚怎樣的人生目標(biāo)是適合自己的。因此，要促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行切實(shí)可行且行之有效的指導(dǎo)顯得尤為重要。市委教育工委、市教育局在2017年的工作要點(diǎn)中也專門強(qiáng)調(diào)要“建設(shè)專兼職相結(jié)合的學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生做好人生和學(xué)業(yè)規(guī)劃”。

在近年來的德育工作實(shí)踐中，學(xué)校非常重視生涯規(guī)劃在學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生在直面現(xiàn)狀下進(jìn)行理性思考，做出個(gè)人所應(yīng)該和可能的最佳選擇，幫助他們找到自己通向成功和幸福的道路。具體來說，就是通過一系列主要由學(xué)生參與進(jìn)行的活動(dòng)設(shè)計(jì)，使他們自覺地將自己在高中階段的學(xué)習(xí)與個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃聯(lián)系起來，以高效地完成高中階段的自我培養(yǎng)計(jì)劃。我們開展生涯規(guī)劃的目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、設(shè)計(jì)自我、調(diào)控自我、評(píng)估自我的能力，以期他們?cè)谖磥碜呷肷鐣?huì)生活之后能從容地面對(duì)來自四面八方的壓力和挑戰(zhàn)。

一、全方位的實(shí)踐體驗(yàn)

依托課程開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中充分認(rèn)識(shí)自我，是學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的前提，也是學(xué)校德育工作的重要渠道。

一方面，學(xué)校以校本特色課程建設(shè)為突破口，在夯實(shí)國(guó)家課程的前提下，積極開發(fā)校本課程，構(gòu)建國(guó)家課程、地方課程、校本課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)校的課程資源。近幾年來，學(xué)校共組織開發(fā)了學(xué)科拓展、藝體特色、外語(yǔ)特色、科技教育、生活技能等五大類50門課程，涉及理工、文史、電腦、體育、藝術(shù)、心理、生活、管理等十幾個(gè)方面，使校本課程顯現(xiàn)出多元化和序列化特點(diǎn)，使“滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)”有了文本和陣地的保障。

另一方面，學(xué)校在新生進(jìn)校后，充分尊重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，建立了學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)學(xué)生自治管理組織，發(fā)揮學(xué)生會(huì)組織的自我管理、自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)功能，讓學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、參與各種實(shí)踐活動(dòng)，使其在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

學(xué)校開展的學(xué)生活動(dòng)是豐富多彩的，幾乎每一項(xiàng)活動(dòng)都有學(xué)生的參與，如社團(tuán)展示活動(dòng)的籌備與開展，學(xué)生裝款式、校園文化景觀、校歌校旗等設(shè)計(jì)都有學(xué)生參與；學(xué)校播音員、大型活動(dòng)節(jié)目主持人由校級(jí)學(xué)生會(huì)干部自主組織公開招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)；?？倪x稿、編輯、排版由學(xué)生社團(tuán)組織完成；學(xué)生寢室由學(xué)生承包自主管理；教室空調(diào)使用規(guī)則和班級(jí)班規(guī)由班級(jí)學(xué)生會(huì)自主制定。特別值得一提的是以下兩個(gè)校級(jí)活動(dòng)的開展，極大地提升了學(xué)生的綜合能力，也使他們更真切地了解自我。

1.校園跳蚤市場(chǎng)。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織的校園跳蚤市場(chǎng)，從調(diào)查同學(xué)需求開始，到推出符合需求的產(chǎn)品，采用合理的營(yíng)銷策略將產(chǎn)品銷售出去并獲得利潤(rùn)，是一個(gè)完整的活動(dòng)運(yùn)作流程。學(xué)生通過整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的參與，可以充分體會(huì)公司運(yùn)作中市場(chǎng)部、銷售部、產(chǎn)品部等部門的具體工作職責(zé)，可以清楚地了解到需要具備哪些專業(yè)和非專業(yè)技能才能勝任這些工作崗位。據(jù)此，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地思考，如果自己將來選擇其中的某一崗位作為自己的職業(yè)，需要擴(kuò)充哪些方面的能力和知識(shí)。作為較大型的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，校園跳蚤市場(chǎng)吸引了全校80%的學(xué)生參與，學(xué)生交換的書籍、器樂、裝備等物品超過800余件。

2.校園劇場(chǎng)。學(xué)校的“校園劇場(chǎng)”也是一個(gè)覆蓋全校學(xué)生的大型實(shí)踐活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，有樂隊(duì)專場(chǎng)演出、相聲曲藝表演、中西合璧音樂會(huì)……這些學(xué)生自發(fā)呈現(xiàn)的文藝表演，極大豐富了學(xué)生的課余生活，也大大提高了學(xué)生的組織、管理和決策等方面的能力。在一系列的活動(dòng)中，校團(tuán)委主席團(tuán)根據(jù)團(tuán)委委員的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做出初步?jīng)Q策；學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)“民間”社團(tuán)踴躍報(bào)名，并且提供宣傳、協(xié)調(diào)等幫助；學(xué)生社團(tuán)自主策劃、安排、訓(xùn)練；班級(jí)團(tuán)支部提供志愿服務(wù)；最后的演出由校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)協(xié)助場(chǎng)務(wù)、主持人配合完成。在一次次活動(dòng)內(nèi)容的選擇和活動(dòng)形式的嘗試中，學(xué)生對(duì)美的欣賞水平得到了提高，活動(dòng)內(nèi)容也由一開始單純的歌舞娛樂，逐步轉(zhuǎn)向?qū)鹘y(tǒng)文化和高雅文化的追求。在這些活動(dòng)的背后，需要有大量的學(xué)生志愿者提供各種類型的服務(wù)，自主管理的鏈條也借助活動(dòng)平臺(tái)得以延伸，參與的學(xué)生都能獲得自我服務(wù)、自我提升的機(jī)會(huì)。

新生進(jìn)校后三個(gè)月的校本課程培養(yǎng)與校園活動(dòng)的開展，使他們對(duì)高中生活的節(jié)奏與要求有了相對(duì)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在參與活動(dòng)的過程中，他們通過活動(dòng)體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己性格與能力方面的長(zhǎng)處與不足，并在與其他同學(xué)的對(duì)比中逐步確認(rèn)自己的能力特點(diǎn)，進(jìn)而定位自己的職業(yè)目標(biāo)。

二、專業(yè)性的多元評(píng)估

在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中，學(xué)生從理念到行為、從自省與他評(píng)，從不同的視角完成了探索自我的過程，逐步理清了自己的個(gè)性特點(diǎn)、興趣結(jié)構(gòu)、能力層級(jí)、價(jià)值觀念和對(duì)外界事物的看法等這些生涯規(guī)劃的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校以此為基點(diǎn)，重點(diǎn)從以下三種方式引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自己的多元評(píng)估。

1.成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)。學(xué)校依托校本教材《成長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》，組織學(xué)生更專業(yè)地認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃的理念及高中階段學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)。學(xué)生通過回答“我是誰(shuí)”“我要去哪里”和“我如何到那里”三個(gè)問題而達(dá)到規(guī)劃自己生涯的目的。“我是誰(shuí)？”包含了對(duì)自我性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等方面的探索；“我要去哪里？”則包含了對(duì)工作、專業(yè)世界的探索，通過職業(yè)、專業(yè)的環(huán)境和內(nèi)容的探索，建立將來工作、專業(yè)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系；“我如何到達(dá)那里？”則是對(duì)于決策、行動(dòng)計(jì)劃方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師利用班會(huì)及心理課講授基本的概念及理念，通過游戲、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生思考并與其他同學(xué)進(jìn)行真誠(chéng)的分享和澄清，獲得同伴的反饋，從而促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)自我和對(duì)世界的初步探索。

2.專業(yè)講座。為幫助學(xué)生更好地了解自我的實(shí)際狀況，作出最適合自己的選擇，在文理分科以及高考填報(bào)志愿期間，學(xué)校會(huì)專門組織生涯規(guī)劃方面的專業(yè)講座，讓學(xué)生不僅知道專業(yè)和職業(yè)的基本名稱，更能準(zhǔn)確地識(shí)別自己的興趣、能力和優(yōu)勢(shì)，了解自己將要邁入的專業(yè)、職業(yè)的內(nèi)涵和外延。學(xué)校希望通過專業(yè)的指導(dǎo)，盡可能地幫助學(xué)生做到適性揚(yáng)才，減少敗感，減少不配對(duì)比率。

3.個(gè)體生涯輔導(dǎo)。我們的實(shí)踐表明，自我認(rèn)同、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)壓力等方面的困惑，主要緣于學(xué)生對(duì)自我不了解、目標(biāo)定位不明確，無(wú)法將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來的生活連接在一起。因此，學(xué)校的心理輔導(dǎo)室在開放時(shí)間內(nèi)會(huì)預(yù)留專門的時(shí)間接受學(xué)生關(guān)于生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)，由輔導(dǎo)教師作針對(duì)性輔導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生報(bào)怨現(xiàn)在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)沒有用，自己將來又不從事數(shù)學(xué)專業(yè)，為什么現(xiàn)在還要做那么多的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，輔導(dǎo)教師會(huì)引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)目前的學(xué)習(xí)和將來生活的連接點(diǎn)，讓學(xué)生逐步明白學(xué)習(xí)的階段性特點(diǎn)，明白當(dāng)下學(xué)習(xí)與日后職業(yè)生涯的聯(lián)系。教師通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的專門輔導(dǎo)，幫助學(xué)生將生涯規(guī)劃與知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的提高、情感世界的豐富等有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)其中的關(guān)聯(lián)有了清晰的認(rèn)識(shí)，取得了很好的輔導(dǎo)效果。

三、個(gè)性化的有效規(guī)劃

學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲取的感性認(rèn)識(shí)，在多元評(píng)估的基礎(chǔ)上獲取的理性認(rèn)識(shí)，最終將指導(dǎo)自己對(duì)未來發(fā)展道路進(jìn)行預(yù)先策劃和設(shè)計(jì)。在充分了解自己的前提下，學(xué)生可以更理性地思考自己的未來，初步嘗試性地選擇未來適合自己從事的職業(yè)，并從學(xué)生時(shí)代開始培養(yǎng)自己適應(yīng)未來職業(yè)需要的綜合能力和綜合素質(zhì)。這樣的生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定人生目標(biāo)，制定行動(dòng)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和動(dòng)力。當(dāng)然，生涯規(guī)劃本質(zhì)上是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己人生的掌控能力，不是靠簡(jiǎn)單地做個(gè)計(jì)劃就可以達(dá)到目的的。為了幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，我們主要從以下三個(gè)方面來開展促進(jìn)工作。

1.家長(zhǎng)的指導(dǎo)與激勵(lì)。學(xué)校的實(shí)踐跟蹤數(shù)據(jù)表明，親子關(guān)系好壞及家長(zhǎng)的受教育程度高低與學(xué)生自主參與生涯規(guī)劃的意愿強(qiáng)弱有明顯的正相關(guān)性。對(duì)家長(zhǎng)來說，他們對(duì)參與孩子的生涯規(guī)劃還是有很強(qiáng)意愿的，只是大多缺乏相關(guān)的指導(dǎo)能力和技巧。為此，學(xué)校在每學(xué)期都會(huì)組織開設(shè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方法的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力，以幫助和激勵(lì)學(xué)生更準(zhǔn)確地定位自己的人生。

2.同伴的示范與引領(lǐng)。不同年齡階段、不同家庭背景、不同性別的學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在著較大的差異，而他們之間，觀念的碰撞會(huì)成為其判斷、選擇的重要變量。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說，他們非?？粗赝殚g的評(píng)價(jià)和建議。為了讓學(xué)生能更好地得到同伴的引領(lǐng)，獲得更好的借鑒和參考意見，學(xué)校會(huì)定期組織專場(chǎng)報(bào)告會(huì)，將各班生涯規(guī)劃做得比較好的同學(xué)向全校推介，由他們向其他同學(xué)分享自己的規(guī)劃內(nèi)容，并交流自己面對(duì)困惑時(shí)的一些應(yīng)對(duì)方法，如在追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，現(xiàn)階段要干什么、能干什么，如何找到奮斗的方向和精神的依托等。

3.數(shù)據(jù)的跟蹤與反饋。生涯規(guī)劃效果的延時(shí)性及社會(huì)性與常規(guī)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)有一定的差異，它的很多參數(shù)不可能在短期內(nèi)、在校園內(nèi)完全呈現(xiàn)。為了盡可能地讓學(xué)生對(duì)自己規(guī)劃成果有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，學(xué)校結(jié)合學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果、人際關(guān)系、親子狀況、個(gè)性特質(zhì)等方面的情況，盡量全面地收集他們?cè)谏囊?guī)劃指導(dǎo)下的自我發(fā)展數(shù)據(jù)，形成每名學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的曲線圖，以學(xué)期為單位反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)明確性和長(zhǎng)期目標(biāo)方向性的統(tǒng)一。

通過近幾年的實(shí)踐，我們深刻地意識(shí)到，從生涯規(guī)劃的視角考察學(xué)校德育工作，可以更系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高中三年德育工作的具體內(nèi)容，提高德育工作的針對(duì)性，幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 廖 林