戴金寶

摘 要：選擇能力是每一位教師必須具備的一種特殊的能力，隨著新課程改革的不斷推進，提高高中化學教師的選擇能力變得尤為重要。在教學中，選擇恰當?shù)慕虒W目標、教學內(nèi)容、教學方法，有利于提高學生的學習興趣和課堂教學效率；恰當?shù)膶W生習題的選擇有利于學生對課堂知識更好地把握。以上都需要以化學教師的選擇能力提高為前提。

關(guān)鍵詞：化學教師；選擇能力；教學方式；習題

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.064

能力是一個人順利完成某項任務所必須具備的主觀條件。作為一名教師，我們除了要具備敏銳的觀察能力、豐富的想象能力、活躍的思維能力、較強的溝通能力、扎實的課堂調(diào)控能力和班級管理能力之外，還應該具備較強的創(chuàng)新能力、教學研究能力和終身學習的能力；等等。這些能力的培養(yǎng)和提高一直是各位教師不斷努力的方向，但是我們卻往往忽視了另外一種同樣重要的教學必備能力——選擇能力。課堂教學是否能夠取得成功，除了上述的這些教師必備的教學能力之外，教師的正確選擇也是一個非常重要的決定性因素，因此，在高中化學教學過程中，教師要想有效提高學生的化學學習興趣，讓學生能夠在時間緊、任務重的情況下進行積極主動的探究與學習，有效提高高中化學課堂教學效果，教師就必須重視自身選擇能力的培養(yǎng)和提高。本文將從課堂教學方式的選擇、學生習題的選擇兩個方面來談談如何培養(yǎng)高中化學教師的選擇能力。

一、 培養(yǎng)教師的課堂教學方式的選擇能力

（一）選擇恰當?shù)慕虒W目標，實現(xiàn)高效的化學課堂教學

要取得良好的教學效果，教師必須制定清晰明確的教學目標。教師要根據(jù)化學學科的發(fā)展趨勢、社會生活的需求和學生的學習能力來選擇恰當?shù)慕虒W目標。新課程改革理念中提出高中化學學科要設(shè)定三個維度的教學目標，既關(guān)注學生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在高中化學學科的課堂實踐中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同和學生之間的差異性，來選擇切合實際的教學目標，幫助學生在完成必須實現(xiàn)的最基本的教學目標的同時，得到不同程度的提高，實現(xiàn)共性要求和個性要求之間的統(tǒng)一，在保證基本目標達成的同時，促進每一個學生的個性化發(fā)展。

（二）選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，準確把握教學重難點

在高中化學的教學實踐中，很多教師沒有足夠的耐心來認真研究課程標準和教學大綱，對教學內(nèi)容沒有一個細致認真的選擇與規(guī)劃，總是課本上有什么，課堂上就講什么，只是憑借著自己的教學經(jīng)驗來開展教學，該講的不該講的統(tǒng)統(tǒng)倒給學生，這樣的教學最終導致的結(jié)果是學生的學習負擔加重了，學習重點掌握不了，逐漸產(chǎn)生對于化學學習的厭煩情緒。因此，在高中化學的課堂教學過程中，教師一定要選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，準確把握教學的重難點，在學生能夠掌握的程度上適當拔高，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。

（三）選擇恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂教學的實效性

教學有法，教無定法。在高中化學課堂教學過程中，教學方法是多種多樣的。比如，我們常用的幾種有：講授法、討論法、實驗法、探究法等等。很多的教學實踐告訴我們，如果教師只是運用一種單一機械的教學方法，很容易讓學生失去學習的興趣，課堂教學氣氛沉悶，學生缺少生機和活力，這樣的課堂教學效果一定是不夠理想的。所以在課堂教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的安排和學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的課堂參與熱情，從而提高課堂教學效果。比如，陳述性的化學知識，我們可以選擇啟發(fā)法；元素性質(zhì)的學習，我們可以選擇實驗法、探究法等等，總之，一切教學方法的選擇都應以提高學生的學習興趣和效率為出發(fā)點。

二、培養(yǎng)教師對學生習題的選擇能力

（一）教師要選擇真實、科學的化學習題

化學知識與我們的生活息息相關(guān)，隨著新課程改革的不斷深入，真實的化學已經(jīng)走進了我們的高中化學教材。在教學內(nèi)容上避免了難、繁、偏、舊等傳統(tǒng)教學中存在的問題。但是在習題訓練時，我們會發(fā)現(xiàn)很多習題沒能隨著教材的改版而改進，還是存在著很多不科學、不真實的內(nèi)容。這些不切合實際的練習題無形中增加了學生的課業(yè)負擔，浪費了學生大量的學習時間，也極易影響學生學習化學的興趣。因此，教師必須學會選擇真實、科學的化學習題，提高學生的學習效率。

（二）教師要選擇能夠體現(xiàn)學生三維目標的化學習題

新課程改革強調(diào)實現(xiàn)學生三個維度的學習目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。要檢測學生的課堂學習效果，鞏固化學知識的掌握，培養(yǎng)學生的綜合能力，離不開化學習題的支撐。在選擇習題時，教師要講究少而精的原則，選擇那些能夠體現(xiàn)學生知識、方法與能力統(tǒng)一的相關(guān)練習。使學生在進行習題訓練時，進一步鞏固課堂所學。

（三）教師可以改編或者原創(chuàng)化學習題

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當今時代，教師可以從多個渠道獲取學生的化學習題，我們可以參考化學教輔書、各地區(qū)的高考試題、網(wǎng)絡上的相關(guān)練習等等。這些習題的編寫者可能根本沒有認真地研究教材和課程標準，也可能是根據(jù)自己學生的學習特點來設(shè)計的題目，所以其中會出現(xiàn)一些不符合新課程理念或者學生實際水平的習題，照搬照用不但不能起到提高學習效率的作用，反而會事倍功半，造成做題不少效果卻不理想的情況。因此，教師可以認真篩選，然后進行合理的改編，也可以結(jié)合自己學生的實際情況自己編制習題，有選擇性地進行練習。

莫爾有一句名言：“在人生中最艱難的是選擇。”我們選擇了教師這個職業(yè)，就要擔負起教師的職責，把終身學習作為一種責任，成為一名學習型的教師。當然在學習之前我們要進行一個選擇，哪些知識是有價值的，哪些知識是無價值的。提高自己的選擇能力是每一位教師都必須具備的特殊能力，只有學會選擇才能更好地為教學服務，為學生的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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