竺柯江

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0088-02

隨著二輪課改的進(jìn)一步深入，數(shù)學(xué)課堂不斷涌現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，利用數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生的能力情感的關(guān)注并不多。我們布置的很多數(shù)學(xué)作業(yè)仍以一些形式單一的計(jì)算題和應(yīng)用題為主，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作的作業(yè)模式中。當(dāng)然這種模式雖有其不可替代性，但它所暴露的情趣性不強(qiáng)，人文性不濃、實(shí)踐性不夠等弊端也是不容忽視的。因此.我們必須以新課標(biāo)為觀照，廣開思路，找到一種可以與之互補(bǔ)的作業(yè)形式和內(nèi)容。將四季變換，自然風(fēng)情融人數(shù)學(xué)作業(yè)，就是一次有效的實(shí)踐。

一、季候風(fēng)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)凸現(xiàn)人文情趣性

當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，兒童多么渴望放學(xué)后能夠在春的懷抱中盡情釋放；當(dāng)蟬聲陣陣，碧波蕩漾，兒童多么渴望能在夏的手掌上盡情跳躍；當(dāng)麥浪翻動(dòng)，碩果累累，兒童多么渴望能在秋的芬芳中盡情呼吸；當(dāng)銀裝素裹，白雪皚皚，兒童多么渴望在冬的純潔中盡情飛翔。如果我們的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠融合在這種四季變換的大自然中，那給學(xué)生的將是多么了不得的人文關(guān)懷啊！

的確，“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

在教學(xué)完《統(tǒng)計(jì)》后，我讓學(xué)生放學(xué)后盡情地去放飛風(fēng)箏，只是請(qǐng)他稍微留意一下，風(fēng)箏的種類和各類風(fēng)箏的數(shù)量；也可以去欣賞一下花園里各類的鮮花，統(tǒng)計(jì)一下各類鮮花的數(shù)量，可以從顏色上統(tǒng)計(jì)也可以從種類上統(tǒng)計(jì)，然后用數(shù)學(xué)日記的形式或統(tǒng)計(jì)表格的方式向老師和同學(xué)介紹。

第二天學(xué)生將自己精心完成的作業(yè)呈遞上來(lái)，我看到很多學(xué)生在數(shù)學(xué)日記中流露出了激動(dòng)和喜悅。其中有一個(gè)孩子寫到：“我看到了天空中五顏六色，各式各樣的風(fēng)箏。我的雄鷹很威風(fēng)，飛得最高，其它的三只‘雄鷹，比不上我那只。另外的三只‘蜻蜒，四只‘飛機(jī)和其他幾只單槍匹馬的風(fēng)箏，更不是我的對(duì)手了……我真沒(méi)想到放風(fēng)箏也可以成為數(shù)學(xué)作業(yè)。以前，我總是匆匆地完成老師的作業(yè)后，拿起風(fēng)箏拼命地沖向原野。所以做作業(yè)時(shí)，滿腦子的都是風(fēng)箏的影子?，F(xiàn)在，我在玩耍中就完成了作業(yè)。真是太好了，這個(gè)春天真是太有意思了！”更有意思的是，好些同學(xué)在用條形統(tǒng)計(jì)圖向大家作匯報(bào)時(shí)，創(chuàng)造性地將統(tǒng)計(jì)圖中的條形用具體的植物形狀來(lái)表示，還有的學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的上面畫上了太陽(yáng)，周圍畫滿了青草和鮮花，真是一幅美妙的春景圖?。?/p>

二、季候風(fēng)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)凸現(xiàn)合作探索性

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈。”小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

這里的“合作”主要是指師生、生生間的協(xié)商學(xué)習(xí)，靈活多樣，多邊多向的合作討論。協(xié)商學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并達(dá)成師生、生生間的情感溝通，有利于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展?！疤剿鳌眲t指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。從四人學(xué)習(xí)小組到同桌合作，課堂的“合作探索”研究得頗為多元。當(dāng)然這些在數(shù)學(xué)作業(yè)中也有所滲透，但應(yīng)該講這樣的作業(yè)并不多。與季節(jié)變遷緊密結(jié)合的季節(jié)性作業(yè)的推出，就是很好的一個(gè)載體。

春游，對(duì)于任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是有著無(wú)限吸引力的。即便是現(xiàn)在，我們依然時(shí)時(shí)回想起兒時(shí)春游的妙趣橫生，無(wú)拘無(wú)束?，F(xiàn)在的孩子集體春游的機(jī)會(huì)不多，但這并不影響他們對(duì)春的感受一經(jīng)?？梢钥吹剿麄冏园l(fā)組織去公園，去原野。這就為我們創(chuàng)設(shè)新穎的數(shù)學(xué)作業(yè)提供了契機(jī)。在完成全部的《位置和方向》的教學(xué)后，我請(qǐng)居住就近的學(xué)生組成小組，去參觀當(dāng)?shù)氐墓珗@。要求通過(guò)合作，探索出一條觀賞所去公園的黃金線路。我給了學(xué)生兩天的時(shí)間完成這個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)。兩天后，我們舉行了一個(gè)“黃金線路推介會(huì)”，氣氛異常熱烈。據(jù)了解每個(gè)小組的“黃金線路”都是經(jīng)過(guò)組員單獨(dú)考察，集體討論，表決推選的過(guò)程產(chǎn)生的。下面是其中一個(gè)6人小組探索的關(guān)于森林公園黃金線路的推介說(shuō)明：

A：進(jìn)入大門入口后，往東門欣賞草地，沿路往南經(jīng)過(guò)游戲區(qū)，經(jīng)過(guò)第一座橋往東過(guò)第二座橋，欣賞湖面景色后直走，上階梯參觀森林公園群雕后，沿西側(cè)的階梯下來(lái)到西面的草坪欣賞，沿路往東出門。（得票：5）

B：進(jìn)入大門入口后，往西進(jìn)欣賞草地，沿路上階梯欣賞森林公園群雕后，沿中間階梯下，往西進(jìn)入游戲區(qū)游玩后，沿北面小路出小門。（得票：4）

……

三、季候風(fēng)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)凸現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。美國(guó)教育家彼德·克萊思也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與”。凸現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用性，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和和學(xué)生的身心特點(diǎn)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)眼光看生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。這既是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展完整的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。季節(jié)性作業(yè)，彰現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用性。

捉迷藏是兒童最喜歡的活動(dòng)，而在春暖花開的環(huán)境中開展捉迷藏的活動(dòng)，尤其有吸引力。在完成《位置與方向》的階段教學(xué)后，我對(duì)捉迷藏這個(gè)游戲進(jìn)行了改變，使之變成了一個(gè)極具實(shí)踐運(yùn)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)。請(qǐng)你在放學(xué)后約上幾個(gè)要好的朋友，挑一個(gè)景色秀麗，綠意無(wú)限的地方，玩你最想玩的捉迷藏游戲。游戲規(guī)則為：你要說(shuō)出你所在的方位，讓同學(xué)來(lái)抓你，如果誰(shuí)報(bào)錯(cuò)或被抓，就由他去抓別人。在這一過(guò)程中，孩子在和煦春光中運(yùn)用了“東南西北”的空間觀念，體會(huì)到數(shù)學(xué)帶給自己的快樂(lè)。

當(dāng)然最能體現(xiàn)實(shí)踐運(yùn)用特性的季節(jié)性數(shù)學(xué)作業(yè)，還是在教學(xué)完三上冊(cè)《測(cè)量》內(nèi)容設(shè)置的那個(gè)作業(yè)。當(dāng)時(shí)秋雨淅瀝，下個(gè)不停，很多學(xué)生家的周圍都積水了。學(xué)生們都很關(guān)注這場(chǎng)雨。于是。我讓孩子們?cè)诿刻彀韺?duì)門前的積水進(jìn)行測(cè)量，寫下自己的簡(jiǎn)單記事，繪制成表格后向父母親匯報(bào)。以下是其中一個(gè)學(xué)生繪制的表格：

記事 今天媽媽一定讓我穿上雨鞋，穿著雨鞋我可以玩水，太好了 雨依然在下，今天有體育課。估計(jì)是不會(huì)上了，學(xué)校的操場(chǎng)已經(jīng)積水了。 今天爸爸在用力地通下水道，再不通的大一些，水有可能往廚房里去了。 今天，雨小了不少。每個(gè)人的臉上都輕松了不少。我想，明天我們就能玩了。 下午，雨停了?；氐郊?，積水已經(jīng)少了不少。我連忙趟起水來(lái)，趁水還沒(méi)退再玩一把。

可見，通過(guò)上面的活動(dòng)，孩子得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，運(yùn)用意識(shí)的強(qiáng)化，還形成了“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”的意識(shí)。

綜上，與四季緊密結(jié)合的數(shù)學(xué)季節(jié)性作業(yè)，將最為常規(guī)，最易簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)作業(yè)融入在自然風(fēng)情，萬(wàn)物變遷中，演繹出一種令人賞心悅目的風(fēng)情，一種魅力無(wú)限的風(fēng)情！