王芳

隨著素質教育發(fā)展要求不斷改進，小學語文中的情感教學方式的運用勢在必行，對于小學語文科學高效教學起著非常重要的作用。因此，小學語文教師需要持續(xù)仔細地關注學生的學習過程和表現(xiàn)，并適時地進行引導和教育。情感教學對于提高學生語文學習的興趣和積極性，促進學生綜合健康發(fā)展意義重大。

一、小學語文情感教學應用要求

對應素質教育新課程標準，情感教學的實行無疑對于小學語文老師教學提出了新的要求。首先，小學語文老師對于學生的成長起著很關鍵的啟蒙引導作用，所以老師的行為舉止，一言一行與學生的成績表現(xiàn)都息息相關。語文老師應該多些鼓勵和引導，少些批評指責，充分地尊重每一位學生，不因成績差異而區(qū)別對待。傳統(tǒng)的語文教學課堂是以老師為主導，學生被動地接受老師的教學內容，學生只是生硬死板地背誦記憶語文知識，長此以往，學習的積極主動性和好奇心大大降低，嚴重影響了課堂的學習效率。因此，小學語文老師還需要轉變師生的角色，以學生為主，增強學生在課堂的參與感，利用視頻影像、團隊討論交流等多種形式和活動調動學生的學習興趣。再者，小學語文教師需要經常頻繁地進行教學研究討論，不斷地調整改進，更加適應學生。

二、小學語文情感教學必要性

1.增進師生互動溝通

與以往傳統(tǒng)單一的教學方式不同，情感教學中，老師更加關注學生的動態(tài)，以學生為主，拓寬了師生間的交流機會和空間，一方面師生關系變得更加和諧融洽，學生更加地信任老師，另一方面課堂的教學氛圍充分地調動起來，對于整堂課的教學質量都會有很大的幫助。學生與老師的互動交流增多，課堂教學輕松愉快，學生精神壓力就會降低，學習的積極性和熱情提高。

2.幫助調節(jié)學生情感方向

小學生由于其發(fā)展的特殊階段，內心的情感比較豐富。情感教學的使用實施，引導學生更多的感情投入，因此能夠幫助學生進一步的感情發(fā)育形成健康的狀態(tài)。學習的好奇心和積極性被很好的調動。然而，在傳統(tǒng)教學中，以教師為主，進行教材內容傳授，學生很少有發(fā)言和表達的機會，情感輸出端口被抑制，他們的豐富感情得不到充分的發(fā)泄和展現(xiàn)，不免影響了身心的健康發(fā)展。因此，小學語文老師需要根據(jù)學生此年齡階段的發(fā)育特點和實際情況，多和學生溝通交流，借助合理的方法對學生進行引導和教育。這種情感教育方式從而實現(xiàn)了對小學生情感發(fā)展的科學調節(jié)和控制。

3.幫助發(fā)展語文教學

語文學習是一門依靠語言文字的學科，本身具有強大深刻的感染力，以此，語文教學中情感教學方式的實行必不可少?？茖W合理地運用情感教學對于語文發(fā)展有著關鍵的作用。在此過程中，小學語文教師了解到學生的情感變化，思想發(fā)展情況，雙方的感情得到了進一步的增進和改善，學生主動積極地參與到語文教學中，不再是一言不發(fā)地被動接受知識的灌輸，課堂教學效率自然得到了很大的提高，整個語文教學事業(yè)前景會更加光明。

三、情感教學應用舉措

當前小學語文教學形勢下，教材內容豐富多樣，部分是歌頌祖國河山，有的贊揚良好的社會道德現(xiàn)象等積極向上內容。都需要學生在學習過程中投入相應的感情，將教材中的情感真正地教授和傳達給學生。

1.維護建立師生關系

情感教育的順利實施對于教師和學生的關系情況有很大的要求，需要創(chuàng)建和維護良好和諧的師生關系。因此，小學語文老師需要從自身做起。首先，語文老師要尊重每一個學生。在教學中，面對成績不同，和性格表現(xiàn)差異的學生，教師難免會不自覺地對他們進行區(qū)分和定義，而如此標簽會對學生心理造成負面影響，對他們的健康發(fā)展產生阻礙。學生無論成績好壞，都應該在健康快樂的氛圍中學習和成長。因此，作為教師，需要公平地對待每一個學生，給予他們同樣的尊重。其次，語文教師應該關愛學生。學生的健康快樂成長除了需要家庭的作用，另外就是學校老師的影響。教師給予學生關愛后，能夠了解他們的情感動態(tài)，對于提高教學質量有著很大的幫助。

2.學校重視提升教師質量

在小學語文情感教學的應用中，教師作為知識的傳授者，其水平和綜合能力直接影響著輸出環(huán)節(jié)。因此學校對于教師的水平需要格外的重視。由于情感教學的需要，教師除了要教授語文知識外，更需要重視學生的情感發(fā)展情況，因此，教師只有對自己高要求，不斷地提升自我能力和素質才能夠適應教學的發(fā)展和挑戰(zhàn)。教師在教學中需要與學生多交流，鼓勵、幫助學生樹立自尊和自信。學校應該給予教師更多的在崗學習培訓機會，嚴格控制教師水平。只有在學校的協(xié)同配合下，小學語文情感教學才能夠發(fā)揮更好的教育作用。

3.創(chuàng)造教學情景，引起興趣

小學生處于生長發(fā)育的特殊階段，思想發(fā)展不成熟。情感變化容易受到外界環(huán)境的影響和干擾，因此，教師可以利用情感教學方式通過多方向創(chuàng)設情景將課本情感傳達給學生，同時也將學生內心的情感轉移到書本中。獲取知識的同時得到情感的發(fā)展，充分地提升學生的學習興趣。比如，針對特定的教學主題可以利用多媒體技術，創(chuàng)建感情環(huán)境，同時結合音樂渲染課堂氣氛，引導學生身臨其境，注意力全部的轉移到動態(tài)影像中。觀看完后，教師可以組織學生針對其中某一場景片段進行討論發(fā)言。最后對于不同表現(xiàn)的學生給予相應的表揚或者鼓勵。興趣是最好的老師，語文學習也要以興趣為基礎。吸引學生的興趣所在，對于語文教學幫助很大。比如，教師可以利用游戲活動等形式提高學生參與感，營造積極競爭的氣氛，在玩中學，在學中玩，學生間感情也得到了升溫。

總之，在新時代小學語文教學課堂中，情感教學的應用扮演著重要的角色。它一方面促進學生情感綜合健康發(fā)展，增進師生感情促進雙方交流，對于整個語文教育事業(yè)的進步也不可小覷。因此，情感教學的成功運用需要教師、學生、學校及社會的努力配合，盡管目前在實行過程中遇到瓶頸和挑戰(zhàn)，但相信在不久的將來，小學語文情感教育定能取得豐碩成果。