黃莉

（江西服裝學院 藝術(shù)設(shè)計分院，江西 南昌 330201）

VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)模塊的產(chǎn)學教育模式應用分析

黃莉

（江西服裝學院 藝術(shù)設(shè)計分院，江西 南昌 330201）

文章針對目前高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)模塊的產(chǎn)學改革實踐中VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)教學項目應用進行探索.對VR-E現(xiàn)狀進行分析，以新型教育模式，合理設(shè)計“高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)模塊的產(chǎn)學改革實踐”課題項目，為產(chǎn)學改革實踐尋求新突破，開展搭建框架結(jié)構(gòu)；基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)實施VR-E虛擬現(xiàn)實教學應用教學做好設(shè)計準備；為探索應用型高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)模塊的產(chǎn)學教育模式基礎(chǔ)課題實施辦法途徑尋求突破口.

VR-E（虛擬現(xiàn)實教育應用）；產(chǎn)學實踐；經(jīng)驗教學

1 VR-E（虛擬現(xiàn)實教育應用）現(xiàn)狀分析

VR-E(Virtual Reality education)虛擬現(xiàn)實教育應用，通過技術(shù)具有沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction),多感知性(Imagination)于一體，為參與者提供一個可視化教學模式虛擬感覺空間，讓人有一種置身于虛擬境界之中的教育應用.

VR在國內(nèi)由開始低調(diào)地進駐教育，至2016年熱度呈飆升狀態(tài).2016年3月18-24日在北京師范大學于舉辦了“北京師范大學智慧學習與VR教育應用學術(shù)周”，VR教育應用是學術(shù)周的重點，學術(shù)周期間開展了關(guān)于劉德建先生的“VR對教育的影響”、何克抗教授的“教育試驗區(qū)建設(shè)-跨越式試驗區(qū)發(fā)展經(jīng)驗”、周明全教授的“V-Learning：基于虛擬現(xiàn)實的教育”、錢國強先生的“利用AR/VR設(shè)計教育體驗”、林遠東先生的“智能語音技術(shù)改變?nèi)说膶W習方式”、孫洪濤博士的“教育大數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)”等學術(shù)講座.虛擬現(xiàn)實的技術(shù)帶給我們嶄新的教育模式思維，VR教育行業(yè)亦拉開市場.①

VR-E(Virtual Reality education)虛擬現(xiàn)實教育應用，能夠廣泛用于學習情景的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合了情景化學習、協(xié)作學習，增加藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中學習體驗性、參與性、趣味性；虛擬現(xiàn)實VR的新技術(shù)，將會解決很多以前無法直觀體驗的教育問題,讓我們感受到全方位的教育.更能實現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊的產(chǎn)業(yè)項目模擬，課程模擬訓練中創(chuàng)建與現(xiàn)實社會相類似的環(huán)境，在虛擬現(xiàn)實中解決經(jīng)驗的情景化及設(shè)計交互性的要求，使基礎(chǔ)模塊應用達到最大化接軌企業(yè)需求，達到產(chǎn)學項目的實踐改革.大衛(wèi)·庫伯(David Kolb)的經(jīng)驗學習模式觀點指出，學習者從而產(chǎn)生不斷上升的復雜體的學習螺旋.②其經(jīng)驗學習模式適用于VR環(huán)境下獲得的經(jīng)驗.反復操作體驗提高反思的客觀性，達到經(jīng)驗轉(zhuǎn)實踐的可能性，學習者通過體驗到知識點在場景現(xiàn)實的應用或虛擬產(chǎn)業(yè)企業(yè)項目的情境，這是VR-E在教育應用中具有的傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢.

辯證地分析，經(jīng)驗學習理論提醒我們獲得經(jīng)驗不等于有效學習，VR-E實現(xiàn)的癥結(jié)：（1）教師而言，作為教學主控，在VR教學法層面探究的挑戰(zhàn)更大，需在教學理念、實施上做出調(diào)整，實際教學需求才能被滿足.優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，需教師與軟件開發(fā)師進行很好的溝通，達到最佳教學設(shè)計情景.（2）學生而言，通過VR頭顯設(shè)備才能沉浸式體驗到VR內(nèi)容，硬件設(shè)備不夠成熟則會影響內(nèi)容的體驗，比如大約1小時左右，容易出現(xiàn)眩暈和不適.（3）學校而言，VR-E工作室的硬件設(shè)施、培養(yǎng)計劃、教學大綱都要確認調(diào)整.（4）政府而言，VR-E課程軟件環(huán)境實現(xiàn)開發(fā)及資金都是個很大的項目，需要得到政府大力支持，對此虛擬現(xiàn)實教育應用橫向課題和縱向課題的研發(fā)改革進行實踐③.

2 基于實施VR-E教學，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)為例

在當今設(shè)計領(lǐng)域中，市場競爭激烈，教育體系中必然要體現(xiàn)出實踐性的特征.密蘇里大學高新技術(shù)中心的虛擬哈萊姆區(qū)項目，運用VR-E再現(xiàn)了紐約哈萊姆區(qū)20世紀初期的風貌，學生不但能夠在虛擬街區(qū)中穿行，還可以與歷史人物交互，探索社會、環(huán)境問題的解決③.融合社會進步媒體技術(shù)，改革現(xiàn)有的教育教學模式成為大家關(guān)注的重點.就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，目前VR-E設(shè)計教育無疑改變了傳統(tǒng)的教育模式的BUG.

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)教育模式

傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學模式基本上是應試教育，而在VR-E教學模式下，突破了傳統(tǒng)模式下的知識傳遞性體驗式教學方式，知識情景化，寄娛樂于學習，搭建起互動的教學平臺，多感知沉浸式體驗的可視可觸教學模式.

2.2 優(yōu)化教師的教育應用能力

VR-E虛擬現(xiàn)實教育模式使教師雙師能力的專業(yè)性體現(xiàn)于實際項目中，導師情景式指導，以達到良好的知識傳授目的.真正發(fā)揮“雙師”優(yōu)勢,運用VR-E虛擬現(xiàn)實教育達到產(chǎn)學教育模式改革應用性.

2.3 優(yōu)化學生的實踐能力

通過VR-E虛擬現(xiàn)實教育“體驗式”和“情境式”的應用模式在學習基礎(chǔ)專業(yè)知識點和企業(yè)項目實踐的研究中培養(yǎng)學生自主學習的原創(chuàng)思維、設(shè)計技能與經(jīng)驗累積.學生將所學的知識應用于實踐，在實踐中提高自身的專業(yè)能力.再經(jīng)雙師的指導和幫助，對學生的知識能力轉(zhuǎn)化起到虛擬的經(jīng)驗意義.為今后的工作定義“虛擬經(jīng)驗”新標準.

2.4 優(yōu)化學生理論+實踐知識點的融合

學生融會貫通所學知識，夠通過VR-E虛擬現(xiàn)實教育應用參與具體項目設(shè)計時，完成相應的作品.這有利于學生形成對于專業(yè)的整體性的認識，尤其是基礎(chǔ)模塊的學習變成了體驗式學習.VR-E完美的虛擬展現(xiàn)體驗式教學對環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)模塊發(fā)揮產(chǎn)學應用，最大限度將學到的東西，以完整案例的形式搭建.

3 VR-E產(chǎn)學改革實踐意義

高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學生在經(jīng)歷四年專業(yè)學習后，本應投入各行各業(yè)，但據(jù)筆者了解，公司員工大多需具備本科學歷以上需要3-6工作經(jīng)驗的工作者.以中國房地產(chǎn)百強企業(yè)聯(lián)發(fā)集團有限公司為例，他需要工作經(jīng)驗6年且?guī)в休^佳實際意義項目參與經(jīng)驗的工作者，這對高校應屆學生是一個現(xiàn)實現(xiàn)象.另一方面，一些高校雖然建立了校企合作工作室(Workshop)制的教學模式，但是卻仍在沿用之前的教學模式，形式化強調(diào)工作室概念使之出現(xiàn)“空殼”及“私人工作坊”的現(xiàn)象，學生更多成為企業(yè)單一且免費的勞動力.VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)的到來，將給教育改革產(chǎn)學實踐帶來新的突破局面.

對高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)模塊來說，設(shè)立VR-E教學新模式是產(chǎn)學實踐改革發(fā)展的有利途徑，基礎(chǔ)模塊以產(chǎn)學為核心，結(jié)合各種企業(yè)產(chǎn)業(yè)項目，進行理論實踐學習，經(jīng)過體驗式可視化的學習與虛擬工作，學生通過VR體驗理論知識，以虛擬實踐環(huán)境獲得虛擬工作經(jīng)驗，最快接軌社會企業(yè)需求的工作模式；對于設(shè)計專業(yè)設(shè)立VR-E教育機制的新模式，為高校展開相應的創(chuàng)新研發(fā)項目任務課題的產(chǎn)業(yè)項目，改革專業(yè)復合課程基礎(chǔ)模塊，建立高校橫向與縱向課題，開展產(chǎn)學實踐改革，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了新突破發(fā)展模式，對推進產(chǎn)學改革實踐模式教育的良性運行，具有一定的現(xiàn)實意義.

注 釋：

① http://edu.china.com/new/edunews/jy/11076178/ 20160318/22115623.html中華網(wǎng)教育.

②Kolb,D.A.Experiential Learning:Experience as the Source of learning and Development [M].Engle wood Cliffs.NJ:Pren-tice-Hall, 1984:23.

③ Hcinich,R.,Molcnda,M.,Russell,J.D., &Smaldino,S.E.InstrucaionalMedia and Technologies，for Lcarning[M].影印版.高等教育出 版 社 ，Pcarson Education 出 版 集 團 ，2002.242,253-254,303,91.

〔1〕趙紅玉.淺析藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立工作室教學模式的重要性[J].藝術(shù)與設(shè)計,2012（7）.

〔2〕張志禎.虛擬現(xiàn)實教育應用：追求身心一體的教育[J].中國遠程教育,2016（07）.

〔3〕祁長興.IT工作室中大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價研究[J].沈陽師范大學學報,2017（01）.

〔4〕陶倫.藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學體系研究[D].中國美術(shù)學院,2009.

G642

A

1673-260X（2017）08-0044-02

2017-05-04

江西省高等學校教學改革研究課題項目（JXJG-16-26-2）