胥洪翠

【摘 要】學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著教學(xué)效率的高低。在教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，做到自我約束、自我管理以及自我提高，不僅對(duì)教師教學(xué)工作的開(kāi)展有促進(jìn)作用，而且對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高也是重要的。英語(yǔ)學(xué)科作為初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要教學(xué)科目，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，由于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不自覺(jué)地會(huì)排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在這種情況，要想加強(qiáng)初中英語(yǔ)的教學(xué)效果，相關(guān)教學(xué)工作者就應(yīng)該不但變更創(chuàng)新教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，本篇文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生資助學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的探究，以期更好地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G633.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0018-01

通過(guò)自主學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)之間的衡量和比較，可以發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主體，在課堂上發(fā)揮著主要的作用，使得學(xué)生愿意以十分的熱情將自己投入到學(xué)習(xí)之中。新課標(biāo)指出，初中英語(yǔ)教學(xué)要著手落實(shí)貫徹學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，老師要起到正確指導(dǎo)以及合理培養(yǎng)的重要作用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生在今后漫長(zhǎng)人生路上的學(xué)習(xí)做很好的鋪墊。

一、曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)

美國(guó)教育心理學(xué)家和教育家杰羅姆·布魯納說(shuō)過(guò)，“使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好辦法，勢(shì)必使之知道這門(mén)學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。教學(xué)實(shí)踐中我深深認(rèn)識(shí)到，想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，只憑教師單方努力不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新時(shí)代的學(xué)生，很多都有自己的想法。常聽(tīng)到孩子們問(wèn)這樣的問(wèn)題：“老師，學(xué)英語(yǔ)有什么好呀？我怎么感覺(jué)不到呀？” “老師，為什么硬要我們中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，而不是要所有外國(guó)人都學(xué)漢語(yǔ)呢？”遇到這樣的問(wèn)題，我們都得耐心地給孩子們解釋。告訴他們，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。孩子們?nèi)裟軐W(xué)好英語(yǔ)，就能幫他們打開(kāi)進(jìn)入另一個(gè)世界的學(xué)習(xí)之門(mén)。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。為培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，英語(yǔ)在我國(guó)受到了前所未有的重視。學(xué)英語(yǔ)是為了培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化國(guó)家公民。

二、初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)分離

教學(xué)分離是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中普遍存在的現(xiàn)象，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常是向?qū)W生實(shí)施灌輸式地教學(xué)方式，這種教學(xué)方式只能實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的單向傳播，而沒(méi)有注重學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位和能動(dòng)性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的訴求。教師單純地認(rèn)為，學(xué)生就是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。從而在很大才程度上導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的地位被弱化，使得教師和學(xué)生分離，不能夠?qū)崿F(xiàn)有效的溝通。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了機(jī)械的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師教，學(xué)生就學(xué)，教師不交，學(xué)生就不學(xué)。限制了學(xué)生主觀思維的有效調(diào)動(dòng)，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力、探究欲望以及創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力減弱或者是喪失。

三、多途徑的綜合應(yīng)用

多形式的系統(tǒng)教學(xué)方式，能夠使得初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生充足的積極性和熱情度，還能夠?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起一定程度上的推進(jìn)作用。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，將現(xiàn)代較為實(shí)用以及富有創(chuàng)新的元素融入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多種途徑的英語(yǔ)教學(xué)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，將知識(shí)傳授與學(xué)生靈活應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)等能力有機(jī)地結(jié)合在一起。換言之，就是指初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以穿插一些能夠促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)及發(fā)展方面的活動(dòng)。例如，給學(xué)生布置有關(guān)英語(yǔ)主題的研究和討論，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地組織起來(lái)，并展開(kāi)激烈的分析討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力；在授課時(shí)，可以舉一些實(shí)例，在實(shí)例的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)方面的分析及有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)方面上的傳授，通過(guò)實(shí)例的分析能夠更加吸引學(xué)生的好奇心和興趣，可以讓學(xué)生就實(shí)例展開(kāi)討論，推進(jìn)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、處理問(wèn)題方面的自主性；在學(xué)生遇到英語(yǔ)有關(guān)方面的困難時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和解決的能力，使得學(xué)生能夠積極去找尋有關(guān)方面的信息，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到極大程度上的鞏固和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)教師提高英語(yǔ)知識(shí)授課效率的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生自主能力的提升，雙管齊下，取得很好的成效。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力

在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)老師通常會(huì)在授課前的備課當(dāng)中，將所要教授的章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和大綱整理出來(lái)，然后按照自己的大綱進(jìn)行知識(shí)的傳授，并讓學(xué)生按照所劃的重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)理解和運(yùn)用。有些初中學(xué)生在如此被動(dòng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，會(huì)形成依賴性，會(huì)習(xí)慣老師所劃的重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，只是盲目地跟著老師的腳步走，忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。因此，學(xué)生要針對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要一味地依賴?yán)蠋?，要真正意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的目的是為了今后自身發(fā)展的需要，而非單純地應(yīng)付老師所布置的任務(wù)。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自己找重點(diǎn)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的透徹，記得也更牢。

總之，我們只有把英語(yǔ)課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，才能全面提高他們的素質(zhì)，才能使英語(yǔ)課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中“享受”英語(yǔ)學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

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