何國(guó)霞

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0018-02

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教育技術(shù)領(lǐng)域正經(jīng)歷著從“支持教師的教”向“支持學(xué)生的學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在教育技術(shù)革新的引領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)電子教材作為一種新型的教育教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課本單調(diào)、呆板、局限的缺點(diǎn)，越來(lái)越受到教育工作者和學(xué)生的青睞。網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)的自主性、交互性、個(gè)性化的特點(diǎn)，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的改變，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)電子教材為培養(yǎng)表達(dá)能力強(qiáng)，具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的復(fù)合型人才奠定了技術(shù)上的基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)電子教材是一種致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)新型教學(xué)模式。我們新民小學(xué)有幸從2014年九月參與了網(wǎng)絡(luò)電子教材在英語(yǔ)課堂應(yīng)用的申請(qǐng)與研究工作，并在日常教學(xué)中總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)電子教材背景下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方法。我們課題組發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)模式能夠滿足英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合“自主學(xué)習(xí)”教育理念，能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。從2015年四月起，我校在五、六年級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)電子教材教學(xué)的嘗試，在課堂上給予學(xué)生空間、時(shí)間，模擬情景、體驗(yàn)生活；在實(shí)踐中我們課題組發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)電子教材讓學(xué)生可以擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)到自動(dòng)去探究知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)電子教材通過(guò)在線的方式提高了學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求課堂要突出學(xué)生的主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分自我發(fā)展的空間。網(wǎng)絡(luò)電子教材背景下建立學(xué)習(xí)共同體，非常適合小學(xué)英語(yǔ)課堂的要求。

那么，網(wǎng)絡(luò)電子教材對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、提升小學(xué)生英語(yǔ)水平，具有哪些優(yōu)勢(shì)呢？

一、網(wǎng)絡(luò)電子教材有獨(dú)的優(yōu)勢(shì)

1.多元的信息量。網(wǎng)絡(luò)電子教材資源豐富，涵蓋了教學(xué)涉及的各類練習(xí)題，自主測(cè)試題及游戲活動(dòng)，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，可以滿足小學(xué)生的求知欲，更可以反復(fù)使用，能為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)資源.這些資源本身也具有很高的靈活開(kāi)放性。

2.使用方便。較之學(xué)生現(xiàn)在所用教材，網(wǎng)絡(luò)電子教材改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，不論在家還是學(xué)校都能自主學(xué)習(xí)，遇到難題，學(xué)生可以隨時(shí)與師生在網(wǎng)上交流或留言。利用網(wǎng)絡(luò)電子教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.富有趣味性。網(wǎng)絡(luò)電子教材更吸引學(xué)生，更容易吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如跟讀、自讀課文以及錄音環(huán)節(jié)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且可以反復(fù)使用。學(xué)生在家里面也可以使用，這樣不但減少了教師的備課負(fù)擔(dān)而且做到了資源的合理利用。小學(xué)生喜歡新奇有挑戰(zhàn)的事物，對(duì)網(wǎng)絡(luò)電子教材充滿了好奇心，這也是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)不竭的動(dòng)力。

二、網(wǎng)絡(luò)電子教材全面支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.網(wǎng)絡(luò)電子教材充分發(fā)揮信息技術(shù)作為整合提供資源工具、交流協(xié)作工具、個(gè)別指導(dǎo)工具作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.網(wǎng)絡(luò)電子教材創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)、研究當(dāng)中。

3.教師利用網(wǎng)絡(luò)電子教材為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)支架，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有援的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

4.充分利用評(píng)價(jià)量規(guī)等評(píng)價(jià)模式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的目標(biāo)導(dǎo)向功能，在提高學(xué)習(xí)有效性的同時(shí)，注重提高學(xué)生的評(píng)價(jià)技能。

三、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材學(xué)習(xí)英語(yǔ)的益處

（一）突出學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)教育中多以教師講授為主。教師面對(duì)的是全體學(xué)生，由于個(gè)人知識(shí)水平的差異，不可避免有一部分學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中很難做到因人而異，因材施教。這樣將有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、熱情及學(xué)習(xí)積極性不能得到合理的滿足。

授之以魚(yú).不如教之于漁。網(wǎng)絡(luò)電子教材是一種致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)電子教材很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)英語(yǔ)愛(ài)好者的正確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，這遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單的“授之以魚(yú)”重要，對(duì)學(xué)生也更加有用。

網(wǎng)絡(luò)電子教材提供了一個(gè)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的平臺(tái)。即便一個(gè)單詞的讀音，如果事先把單詞結(jié)合圖片和音樂(lè)做成課件，還不如利用網(wǎng)絡(luò)電子教材，讓學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，自己跟讀，自己去體驗(yàn)，去接觸，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，一旦興趣被激發(fā)，相信可以改變小學(xué)生死讀書(shū).讀死書(shū)的現(xiàn)狀。

（二）課堂教學(xué)留給學(xué)生空間、時(shí)間。

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動(dòng)接受、大量機(jī)械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個(gè)英語(yǔ)課堂。而網(wǎng)絡(luò)電子教材的課堂把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，去應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主觀需要，通過(guò)學(xué)生之間互相配合、互相幫助、互相促進(jìn)，最終學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)與技能在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

（三）網(wǎng)絡(luò)電子教材使文字“活”起來(lái)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是語(yǔ)言的訓(xùn)練。教師的教學(xué)要將教學(xué)中的各個(gè)元素落實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生在此過(guò)程中要付出努力，要花費(fèi)一定的時(shí)間。反復(fù)的記憶將使學(xué)生厭煩，利用網(wǎng)絡(luò)電子教材將書(shū)本的文字“活”起來(lái)，有助于學(xué)生落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生點(diǎn)擊自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，那些需要學(xué)習(xí)的部分，無(wú)論詞匯，重點(diǎn)句型還是朗讀，都具有一定的靈活性，學(xué)生記起來(lái).不會(huì)感到呆板。學(xué)生自己也會(huì)驚訝自己在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到了幾倍于以往的知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)電子教材問(wèn)題、任務(wù)、練習(xí)、游戲的設(shè)計(jì)，既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)學(xué)生從“受教育者”到“自我成長(zhǎng)者”的轉(zhuǎn)變。

（四）建立自主學(xué)習(xí)的信心

小學(xué)生最需要家長(zhǎng)的安慰和鼓勵(lì)，最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)由于來(lái)自工作的壓力，無(wú)暇顧及孩子的課業(yè)學(xué)習(xí)，加之其知識(shí)水平與現(xiàn)行教育脫節(jié)，不能作好孩子的教育輔導(dǎo)；學(xué)校中教師按多數(shù)學(xué)生的理解能力授課。一些學(xué)生往往在課堂中難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，一些不懂的問(wèn)題不敢及時(shí)提出。聽(tīng)課的效率大打折扣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電子教材，這部分學(xué)生可以及時(shí)補(bǔ)充課上落下的知識(shí)，不用擔(dān)心問(wèn)到一些難度低的問(wèn)題而遭到同學(xué)的奚落，不會(huì)刺傷學(xué)生敏感的自尊心。網(wǎng)絡(luò)電子教材隨時(shí)不經(jīng)意的一個(gè)閃動(dòng)的卡通笑臉或錄音，會(huì)使學(xué)生的精神亢奮起來(lái)，學(xué)習(xí)熱情高漲。隨不同的難度獲得網(wǎng)絡(luò)電子教材給予的不同的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生不斷向新的任務(wù)進(jìn)發(fā)，跟上了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。

四、交互性凸顯學(xué)生主體地位

新課改倡導(dǎo)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，強(qiáng)調(diào)課程的交互性與綜合性。網(wǎng)絡(luò)電子教材的交互性，大大凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位與教師的主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)中，教師通過(guò)監(jiān)控學(xué)生機(jī)實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，利用教師機(jī)組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動(dòng)。小組協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材，通過(guò)交流群組進(jìn)行組間與組內(nèi)討論，同步進(jìn)行問(wèn)題的解答，協(xié)作完成任務(wù)后，小組成員操作自己的教材通過(guò)虛擬班級(jí)討論區(qū)協(xié)作成果，供其他小組同學(xué)交流討論。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)電子教材的標(biāo)記、批注翻譯、重點(diǎn)詞匯等功能實(shí)現(xiàn)與紙質(zhì)教材同樣的功能，通過(guò)虛擬學(xué)具以及相關(guān)的多媒體課件，自主進(jìn)行跟讀、自讀、對(duì)話等練習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)電子教材對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)。

近代教學(xué)理念中，建構(gòu)主義興起，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和互動(dòng)性備受重視，傳統(tǒng)的教室不利于教學(xué)者與學(xué)習(xí)者互動(dòng)。高互動(dòng)的目的，在于創(chuàng)造無(wú)障礙的互動(dòng)環(huán)境，并提升師生間互動(dòng)的質(zhì)和量。網(wǎng)絡(luò)電子教材的使用提供了這樣的互動(dòng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間的信息交互，變更現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式。做網(wǎng)絡(luò)電子教材到了將學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者連接在一起。老師可以即時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)進(jìn)展與狀況，而家長(zhǎng)不但可以隨時(shí)對(duì)孩子上網(wǎng)進(jìn)行訪問(wèn)控制，而且還可以全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)電子教材真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手。