張長明

摘要：籃球是高校體育的重要組成部分，受到廣大學生的喜愛。籃球運動是學生一項不可多得的鍛煉方式，但是在普通高等學校當中，籃球的傳授與教學在現(xiàn)階段明顯存在誤區(qū)和不當之處，本文就凸顯幾個已經(jīng)影響到教學質(zhì)量的問題簡單的羅列，并提出拙見僅供參考。

關鍵詞：高?；@球教學；存在問題；改善對策

1研究對象與方法

1.1研究對象

本課題選取西南民族大學、四川師范大學、成都大學、西華大學、成都信息工程大學等成都市高校為調(diào)查對象。

1.2文獻資料法

本文主要通過收集與高校籃球教學問題的文獻資料以進行總結、比較和分析，掌握現(xiàn)代高?；@球教學所存在的問題。

1.3訪談法

本文通過找本校相關籃球老師進行咨詢，找學生詢問籃球課堂所獲所感進行比較、分析和總結掌握所收集到資料的基本情況和核心思想進行研究。

1.4問卷調(diào)查法

本次問卷共發(fā)放調(diào)查問卷500份，其中男女生各250份?；厥諉柧?83份，回收率98.3%。其中無效問卷23份，有效問卷460份，問卷的有效率為92%。

2分析與討論

2.1籃球課題教學中存在的問題

2.1.2教學內(nèi)容不合理，教學手段單一

經(jīng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)西南民族大學、成都大學、西華大學、四川師范大學等高?；@球教學存在大量問題。通過比對成都市高校教師教學情況得出我國很多高校在籃球教學內(nèi)容都是從兩個極端發(fā)展。一是過于“放任自由”：教師在課堂上僅要求同學們集合，進行一些簡單的準備活動，其他時間都留給學生自由練習，沒有或很少授予學生實戰(zhàn)技巧。二是過于重視技能的傳授與練習，在此種情況下，教師過于注重技能的傳授，忽略了學生的主體性地位，學生在課堂上只能是被動的接受教師的指導和安排，一堂課下來，學生與教師都身心疲憊，消減了學生對籃球的熱愛度

2.1.2實踐與理論脫節(jié)

表1理論課設置情況調(diào)查表

理論來源于實踐，也指導著實踐，而實踐又是檢驗理論正確與否的唯一標準，所以理論與實踐是相輔相成的。但是在西南民族大學、西華大學、成都大學等四川省高?；@球教學中，很多學生認為體育課就是“玩耍課”。沒有認識到理論在籃球教學中的重要性。所以有的學生可能很熟悉籃球戰(zhàn)術和實戰(zhàn)技巧，但是對這些內(nèi)容的理論性理解卻相當缺乏。在這種缺乏理論指導的情況下，很多學生學了一學期或是一年的籃球，但是卻不知道學了些什么，不知道為什么要學這些，只是因為自己的愛好或是對NBA的崇拜進行練習。

2.1.3評價體系缺乏科學性

目前通過訪問成都信息工程大學、四川師范大學、成都大學等高校教師發(fā)現(xiàn)四川省高校籃球教學的評價考核內(nèi)容存在缺失，很多教師都較為重視對技術的考核，比如對投籃、運球等技術進行考核，規(guī)定在多少時間內(nèi)要投籃多少，或者是規(guī)定投籃的命中率。所以有的學生為了能夠通過考核，就花大量的時間來練習這些并無多大實際用處的技術，造成了一種“應試”式的學習。

2.2提高籃球教學的對策

2.2.1根據(jù)學生的技術水平進行分組

由于學生們個體差異的存在以及對籃球熱愛程度的不同，不同學生對籃球有著不同的認識，有著不同的技巧能力。作為教師，應該兼顧所有同學，根據(jù)同學們的不同情況，進行分組教學，特別是在教授了技巧之后。大家一起努力克服教學中的困難，對于一些“學困生”，教師和同學們都應給以更多的關懷和幫助，以求所有學共同進步。

2.2.2注重理論指導與實踐訓練的結合

理論來源于實踐并反過來指導實踐，而實踐又是檢驗理論是否正確的唯一標準，二者相輔相成，相依相靠。因此，在教學中，教師不只是要傳授籃球技能給學生，還要給學生灌輸一些戰(zhàn)略性的理念，加深學生對籃球運動本質(zhì)的認識，讓學生對籃球的認識和把握更加全面，以幫助更加明確學習中的訓練目標，提高學生的學習效率

2.2_3采用多種評價方式

評價方式的單一性及不合理性導致了學生在認識上的錯誤，進而導致學生在籃球?qū)W習中的訓練方向有所偏差。實際考核評價中，教師應根據(jù)學生們的具體情況，科學制定合理的“參照標準”，以讓學生們更好的發(fā)展自身的特長，也有利于學生全面的發(fā)展。真正貫徹“健康第一”的指導思想。

3結論建議

3.1結論

大學體育是學生接受體育教育走向社會的最后階段，以籃球為載體，貫徹“健康第一”的指導思想，高校籃球教學肩負著學生身體素質(zhì)的重任引導、開發(fā)學生對參與體育活動的興趣，提高學生的運動能力，促使學生養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，為終身進行體育鍛煉打下良好的基礎。

3.2建議

教學中，教師必須確定“以學生為主體，教師為主導”的教育指導思想，可以根據(jù)學生的個體差異進行分組教學，然后采用比賽教學，并在教學中注重實踐與理論的有機結合。利用先進的教學方法、手段?？s短教學時數(shù)，提高教學效果，能充分培養(yǎng)學生的綜合運動能力，最后對學生進行科學評價，從而推動現(xiàn)代籃球教學改革的發(fā)展，提高高?；@球教學效率。