余子俠 王海鳳

(華中師范大學(xué) 教育學(xué)院， 湖北 武漢 430079)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民政府對(duì)入關(guān)東北學(xué)生的教育救濟(jì)

余子俠 王海鳳

(華中師范大學(xué) 教育學(xué)院， 湖北 武漢 430079)

“九一八”事變后，東北地區(qū)在日本侵略者鐵蹄踐踏下，各大、中、小學(xué)校接連被封閉、占用或強(qiáng)制解散，當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育事業(yè)陷入絕境。一時(shí)間東北學(xué)子紛紛失學(xué)，亟須救濟(jì)者遍布關(guān)內(nèi)外。為此，國(guó)民政府教育部采取一系列措施來(lái)救濟(jì)入關(guān)的東北籍學(xué)子，借助這種教育救濟(jì)來(lái)緩解東北學(xué)生失學(xué)的嚴(yán)峻情形。此舉不僅保存了東北教育事業(yè)一線生機(jī)，搶救了大批東北青年學(xué)子，而且使受救濟(jì)者免受奴化教育，為東北增添了抗日力量。

“九一八”事變； 國(guó)民政府； 教育救濟(jì)； 東北學(xué)生

“九一八”事變爆發(fā)后，日寇對(duì)東北地區(qū)的教育事業(yè)進(jìn)行極大的摧殘與破壞。寇蹄所至，黌舍為墟，廣大師生，流離失所。不少學(xué)子為避免淪為亡國(guó)奴，一時(shí)間紛紛逃入關(guān)內(nèi)，隨處流浪。在此國(guó)難深重、民族危亡的時(shí)刻，國(guó)民政府為救濟(jì)東北失學(xué)青年以擴(kuò)充教育救國(guó)的力量，同時(shí)也為了盡量減少東北學(xué)子接受日偽實(shí)施的奴化教育，由最高教育當(dāng)局出臺(tái)了《東北勤苦學(xué)生暫行救濟(jì)辦法》，并成立“東北青年教育救濟(jì)處”。這種在極度窘困環(huán)境中的教育救濟(jì)，不僅使東北學(xué)生普遍失學(xué)的現(xiàn)狀有所緩解，而且為戰(zhàn)后東北教育事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展保存了一線教育事業(yè)生機(jī)和部分知識(shí)人才力量。

一

日本帝國(guó)主義為了實(shí)現(xiàn)毀滅中華文化、成為中華民族“智識(shí)上之母國(guó)”的狼子野心，借發(fā)動(dòng)“九一八”事變淪陷我東北全境后，對(duì)其地學(xué)校極盡摧毀之能事，舉全力破壞東北原有的各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)，以斷絕我東北地區(qū)對(duì)愛(ài)國(guó)知識(shí)人才的培養(yǎng)。與之相應(yīng)，為長(zhǎng)期霸占我國(guó)東北，日本一開(kāi)始就把教育作為殖民統(tǒng)治的重要工具與手段，全面實(shí)行法西斯殖民奴化教育。日寇的這些行徑，迫使大批處于極度痛苦之中的東北學(xué)生背井離鄉(xiāng)，入關(guān)流浪。

事變后，日本關(guān)東軍即污指東北各地學(xué)校為“抗日思想之巢穴”①，下令關(guān)閉各級(jí)各類學(xué)校，包括最著名的東北大學(xué)、東北交通大學(xué)、吉林大學(xué)與馮庸大學(xué)等，僅哈爾濱中俄合辦的法政與工業(yè)兩校僥幸留存，致使東北地區(qū)原有的教育事業(yè)全部癱瘓。日寇在全面掠奪我教育主權(quán)，對(duì)東北原有的教育行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行毀滅性摧殘的同時(shí)，還對(duì)廣大的東北愛(ài)國(guó)師生進(jìn)行殘酷的鎮(zhèn)壓與血腥的殺戮，“部分愛(ài)國(guó)學(xué)生手持木棍，保衛(wèi)學(xué)校，結(jié)果都慘死在日寇的槍口下。”②其時(shí)，校門口、教室里、工廠內(nèi)，“到處都有愛(ài)國(guó)學(xué)生的血跡”。由是我廣大東北學(xué)子全部淪為“亡國(guó)人”。正如時(shí)人所指出：“東北淪陷后，我原興辦之各學(xué)校，日人積極摧殘，以期消滅民族思想，而作攻心之毒計(jì)?！雹?/p>

為在東北全面實(shí)施奴化教育，日本侵略者扶植的偽滿洲國(guó)成立后，即刻制定奴化教育方針，建立殖民奴化教育機(jī)構(gòu)。為消滅東北青年的愛(ài)國(guó)思想與民族意識(shí)，日偽積極施行麻醉思想的精神教育，以阻止學(xué)生的反滿抗日行動(dòng)；為使東北青年供他們所驅(qū)使，對(duì)我青年學(xué)子進(jìn)行殖民奴化的技能教育。日本還開(kāi)辦了“大同學(xué)院”與“建國(guó)大學(xué)”，假借建設(shè)道義世界的美名，通過(guò)學(xué)校教育奴化東北純潔熱烈的青年，使其做日本大陸政策的犧牲品。為銷蝕青年對(duì)漢民族歷史的正確認(rèn)識(shí)，日本在東北地區(qū)進(jìn)行偽史教育和滅種的文字同化與愚民的宗教侵略。

在“九一八”事變之前，東北文化進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，入關(guān)學(xué)生較少，大多在東北各省區(qū)就讀。據(jù)1929年統(tǒng)計(jì)，遼吉黑熱哈五省區(qū)大中小學(xué)學(xué)生數(shù)如下(見(jiàn)表1)：

表1 1929年度東北地區(qū)在校學(xué)生情況表

資料來(lái)源：表中數(shù)據(jù)來(lái)源于《教育部東北青年救濟(jì)處組織規(guī)程救濟(jì)辦法及有關(guān)文書(shū)》，載中國(guó)第二歷史檔案館館藏檔案：“國(guó)民政府教育部檔案”，全宗號(hào)5(2)，案卷號(hào)1079，第40-41頁(yè)。

其時(shí)東北學(xué)生在關(guān)內(nèi)各地的就學(xué)情形，其大致?tīng)顩r是：“在東北大學(xué)、吉林大學(xué)未成立以前，東北各省中學(xué)畢業(yè)生之接受高等教育者，則來(lái)關(guān)內(nèi)專科以上學(xué)校就學(xué)。北大、南開(kāi)各校動(dòng)以數(shù)百計(jì)。迨東北大學(xué)、吉林大學(xué)先后成立，東北學(xué)生為經(jīng)濟(jì)計(jì)，入關(guān)就學(xué)者乃驟減。在九一八前，合大學(xué)中學(xué)計(jì)之，恐不過(guò)二千余人也?！雹?/p>

“九一八”事變后，東北學(xué)生或因原肄業(yè)學(xué)校被迫停辦，或因不甘心受日人對(duì)其實(shí)施的奴化教育，或因參加抗日不能在關(guān)外容身，或因親屬義不事仇而徙遷，紛紛入關(guān)就學(xué)或流亡。偽滿洲國(guó)1934年的教育統(tǒng)計(jì)顯示，東北各省區(qū)?？萍按髮W(xué)(均在哈爾濱，因系中俄合辦，因此未停辦)學(xué)生共有1955人，中等學(xué)校學(xué)生27882人，小學(xué)學(xué)生人數(shù)不過(guò)440632人。僅與1929年數(shù)據(jù)相比較，小學(xué)學(xué)生失學(xué)者約達(dá)42萬(wàn)人，中等學(xué)校學(xué)生失學(xué)者達(dá)15967人，專科及大學(xué)學(xué)生失學(xué)者達(dá)3172人。此輩失學(xué)青年，因經(jīng)濟(jì)困難，未全數(shù)入關(guān)，然勉力入關(guān)的東北學(xué)生，大概在3萬(wàn)至4萬(wàn)之間。⑤據(jù)有關(guān)人士回憶：“九一八事變以后，東北人流亡平、津者甚多(數(shù)目未統(tǒng)計(jì)，但有幾萬(wàn)甚至一二十萬(wàn)人)，初受痛創(chuàng)，皆思早日能歸故鄉(xiāng)，于是籌組抗日救國(guó)會(huì)，群策群力，用以幫助推展義勇軍，期能早日規(guī)復(fù)鄉(xiāng)邦?！雹拊陉P(guān)內(nèi)的東北學(xué)生散布各地，冀魯察綏各省、京滬青各市皆有，其中尤以北平、天津?yàn)樽?。?jù)1934年教育部文件顯示：“查東北入關(guān)就學(xué)之生，現(xiàn)時(shí)在各地中等以上學(xué)校肄業(yè)者，北平約五千人，天津及冀察兩省約二千人，京滬青及其他各省約二千人，又無(wú)力升學(xué)者約一千人，合計(jì)約一萬(wàn)人。其中急需救濟(jì)者，殆不下六千人，至在關(guān)內(nèi)小學(xué)生尚不在內(nèi)，約略估計(jì)當(dāng)有二萬(wàn)人?！雹?/p>

這些滿懷家國(guó)仇恨而入關(guān)的東北學(xué)生頗富活力，懷有強(qiáng)烈的民族自尊心。他們中間僅就中等程度以上就學(xué)者的處境情狀而言：“絕對(duì)無(wú)力入學(xué)者占十分之一；其雖已入學(xué)，然非有救濟(jì)辦法，即須廢學(xué)者占十分之二；能自籌一部分學(xué)資，但需要一部分救濟(jì)者占十分之三；雖無(wú)救濟(jì)，然勉可挪借維持者占十分之二；能自力維持者占十分之二?！雹嗳绾瓮咨瓢仓眠@些失學(xué)或?yàn)l臨失學(xué)的東北學(xué)生，自然成為擺在國(guó)民政府面前的棘手問(wèn)題。

二

在當(dāng)時(shí)特殊的環(huán)境下，國(guó)民政府決定于教育領(lǐng)域?qū)|北入關(guān)學(xué)生實(shí)施救濟(jì)。此種教育救濟(jì)，是應(yīng)對(duì)“九一八”事變后東北教育方面的一項(xiàng)重要舉措。這項(xiàng)救濟(jì)事業(yè)為救濟(jì)東北失學(xué)入關(guān)學(xué)生而興，救濟(jì)性質(zhì)隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)而有所變化，救濟(jì)行動(dòng)隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而逐漸終止。其救濟(jì)過(guò)程，大體可分為前期、中期與后期：“九一八”事變發(fā)生后至1934年《東北勤苦學(xué)生暫行救濟(jì)辦法》出臺(tái)前為救濟(jì)前期；《東北勤苦學(xué)生暫行救濟(jì)辦法》出臺(tái)后至“七七”事變前為其救濟(jì)中期；自后至抗戰(zhàn)全面勝利為其救濟(jì)后期。

“九一八”事變發(fā)生后，流亡關(guān)內(nèi)的東北學(xué)生食宿無(wú)處，生存成為首先必須解決的問(wèn)題。其時(shí)，國(guó)民政府教育部令各地公私立學(xué)校及團(tuán)體對(duì)東北學(xué)生進(jìn)行臨時(shí)救濟(jì)，主要辦法分為兩種：一是免收學(xué)費(fèi)，二是供給膳食。以北京大學(xué)為例，自接到教育部訓(xùn)令后，北京大學(xué)于1931年10月21日已經(jīng)豁免學(xué)費(fèi)。“案奉教育部訓(xùn)令一七二一號(hào)內(nèi)開(kāi)，查東北事變發(fā)生以后，凡屬各該地學(xué)生家庭接濟(jì)，自必發(fā)生困難，著由各校查明，凡屬遼吉黑三省學(xué)生，應(yīng)準(zhǔn)豁免學(xué)費(fèi)一學(xué)期以資救濟(jì)?！雹崞浜?，教育部規(guī)定教育救濟(jì)以“勤苦學(xué)生”為限，但各地學(xué)校因“調(diào)查不易”而逐漸微收學(xué)費(fèi)。

表2 北方中學(xué)中東北學(xué)生就學(xué)情況表

資料來(lái)源：表中數(shù)據(jù)來(lái)源于《教育部東北青年救濟(jì)處組織規(guī)程救濟(jì)辦法及有關(guān)文書(shū)》，載中國(guó)第二歷史檔案館館藏檔案：“國(guó)民政府教育部檔案”，全宗號(hào)5(2)，案卷號(hào)1079。

表3 各級(jí)學(xué)校東北學(xué)生接受救濟(jì)名額及款額情形表

資料來(lái)源：《教育部東北青年救濟(jì)處組織規(guī)程救濟(jì)辦法及有關(guān)文書(shū)》，載中國(guó)第二歷史檔案館館藏檔案：“國(guó)民政府教育部檔案”，全宗號(hào)5(2)，案卷號(hào)1079，第245頁(yè)。

表4 1935年?yáng)|北青年教育救濟(jì)處救助勤苦學(xué)生情形表

資料來(lái)源：《教育部東北青年教育救濟(jì)處升學(xué)補(bǔ)習(xí)班各項(xiàng)章則概算升學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)辦法勤苦學(xué)生補(bǔ)助名冊(cè)畢業(yè)資格證明等有關(guān)文書(shū)》，載中國(guó)第二歷史檔案館館藏：“國(guó)民政府教育部檔案”，全宗號(hào)5，案卷號(hào)13537。

該校對(duì)學(xué)生免收學(xué)宿膳費(fèi)，每月尚有伙食節(jié)余作零用，春秋兩季各發(fā)制服一套，但須一律住校，實(shí)行軍事訓(xùn)練及軍事管理。為使學(xué)生養(yǎng)成艱苦為國(guó)、報(bào)仇雪恥的精神，學(xué)校于相當(dāng)范圍內(nèi)加授特別教材及精神訓(xùn)練，以激勵(lì)其志氣、陶冶其品格、堅(jiān)強(qiáng)其民族國(guó)家觀念。學(xué)校教育分為四類：其一是中學(xué)教育，分為高中七級(jí)，初中十級(jí)。惟因偽組織停辦高中而不停辦初中，故將來(lái)計(jì)劃增高中為九級(jí)，縮初中為六級(jí)。其二是職業(yè)教育，有高級(jí)土木工程及初級(jí)簿記各一級(jí)，后來(lái)考慮到入關(guān)學(xué)生多為年齡稍長(zhǎng)、曾在初中畢業(yè)或有同等學(xué)歷的學(xué)生，故擬以后不招收初級(jí)職業(yè)班，而改設(shè)高級(jí)電工科。土木、電工兩科皆隔年招生一級(jí)，則同時(shí)在校者可有職業(yè)科三級(jí)。其三是師范教育，該校初辦時(shí)因校舍缺少而未設(shè)師范科，于1934年寒假始設(shè)立師范科三級(jí)、簡(jiǎn)易師范科一級(jí)。其四是補(bǔ)習(xí)教育，招收日偽組織統(tǒng)治下轉(zhuǎn)道而來(lái)的初中或高中畢業(yè)生，補(bǔ)習(xí)時(shí)間至多半年。為彌補(bǔ)入關(guān)學(xué)生思想與學(xué)識(shí)的缺乏、實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)補(bǔ)習(xí)后可考入相當(dāng)學(xué)校的目的，該校設(shè)有高中補(bǔ)習(xí)班與初中補(bǔ)習(xí)班各一級(jí)，補(bǔ)授入關(guān)學(xué)生未曾學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)不足的科目，并予以思想上的糾正。

為適應(yīng)東北情勢(shì)的不斷變化及提高救濟(jì)效率，1936年11月，國(guó)民政府教育部決定改變今后救濟(jì)入關(guān)東北學(xué)生的辦法，將由團(tuán)體的、劃一的逐漸改為個(gè)別的、彈性的及連續(xù)的。除原定的救濟(jì)辦法外，亟應(yīng)在北平設(shè)立“升學(xué)補(bǔ)習(xí)班”，隨時(shí)收容流亡入關(guān)的東北學(xué)生，予以升學(xué)所需的補(bǔ)習(xí)，并提供膳食。

“七七”事變后，平津等地相繼淪陷，全國(guó)流亡學(xué)生迅即增加。這一時(shí)期，由于戰(zhàn)局?jǐn)U大，國(guó)民政府對(duì)東北學(xué)生的救濟(jì)開(kāi)始向軍事方面傾斜，救濟(jì)工作主要分為三種：(一)指導(dǎo)考核工作；(二)招訓(xùn)工作；(三)升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)工作。

指導(dǎo)考核工作主要針對(duì)在校的東北入關(guān)學(xué)生，由東北青年教育救濟(jì)處實(shí)施，分為三部分。其一是個(gè)別通訊，主要是就東北學(xué)生的書(shū)面報(bào)告評(píng)定成績(jī)，并予以獎(jiǎng)助；其二是文章比賽，主要是擇優(yōu)發(fā)表于刊物，以資鼓勵(lì)；其三是考核學(xué)業(yè)，由救濟(jì)處制定考核表，經(jīng)各校填寫(xiě)后按成績(jī)優(yōu)劣分別獎(jiǎng)懲。

為辦理升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)工作，1940年10月，教育部在重慶青木關(guān)設(shè)立“戰(zhàn)區(qū)學(xué)生指導(dǎo)處”(簡(jiǎn)稱“戰(zhàn)指處”)，后改為“教育部特設(shè)戰(zhàn)區(qū)學(xué)生指導(dǎo)處”，東北青年教育救濟(jì)處也歸其管轄。戰(zhàn)指處洛陽(yáng)西安登記處進(jìn)修班對(duì)東北青年隨到隨收，避免東北學(xué)生流浪街頭、窮無(wú)所歸。1944年，因內(nèi)移的東北學(xué)生增多，救濟(jì)處在洛陽(yáng)成立分處，孫世昌為分處主任，并在界首設(shè)立招待站，后洛陽(yáng)淪陷，遷西安辦公。當(dāng)時(shí)內(nèi)來(lái)的東北青年，均由界首接待站及洛陽(yáng)分處接轉(zhuǎn)內(nèi)遷，救濟(jì)處在洛陽(yáng)及青木關(guān)均設(shè)有“東北青年臨時(shí)寄宿舍”。

抗戰(zhàn)勝利前夕，國(guó)民政府開(kāi)始招致東北青年為其服務(wù)。此時(shí)國(guó)民政府大量招致關(guān)外大學(xué)肄業(yè)生或優(yōu)秀青年內(nèi)來(lái)就學(xué)或就業(yè)，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)來(lái)學(xué)生從軍，對(duì)其旅費(fèi)給予補(bǔ)助。由于預(yù)算要配合抗戰(zhàn)推進(jìn)情勢(shì)，此時(shí)救濟(jì)處對(duì)東北入關(guān)學(xué)生的教育救濟(jì)主要是：對(duì)在校學(xué)生按照蔣介石《中國(guó)的命運(yùn)》指示及個(gè)人志趣分別鼓勵(lì)指導(dǎo)，使學(xué)生可以肩負(fù)抗戰(zhàn)建國(guó)的重任；對(duì)戰(zhàn)區(qū)內(nèi)來(lái)學(xué)生給予精神訓(xùn)練與功課補(bǔ)習(xí)，使其可以隨班聽(tīng)講；指導(dǎo)學(xué)生注重東北問(wèn)題，為東北之后的復(fù)原工作做準(zhǔn)備；按期出版《東青通訊》，以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)德修業(yè)，研究東北復(fù)員建設(shè)等問(wèn)題；指導(dǎo)內(nèi)來(lái)學(xué)生翻譯研究東北教育及其他軍事問(wèn)題，分別整理編為專冊(cè)以為計(jì)劃建設(shè)東北的參考。

抗戰(zhàn)勝利后，日寇走向末路，各地積極進(jìn)行接收或復(fù)員工作，東北青年教育救濟(jì)處也被裁撤，并入教育部。招訓(xùn)會(huì)及戰(zhàn)區(qū)學(xué)生指導(dǎo)處亦結(jié)束。東北學(xué)子也逐漸返歸東北建設(shè)家園，國(guó)民政府對(duì)東北入關(guān)學(xué)生的教育救濟(jì)進(jìn)入尾聲。

三

從抗戰(zhàn)時(shí)期的歷史實(shí)情來(lái)看，國(guó)民政府對(duì)東北入關(guān)學(xué)生采取的各種教育救濟(jì)措施，取得了一定的積極成效，并產(chǎn)生了較強(qiáng)的歷史影響。其主要表現(xiàn)在以下幾方面。

綜言之，國(guó)民政府在“九一八”事變后對(duì)東北失學(xué)青年的教育救濟(jì)，因救亡而舉，應(yīng)時(shí)勢(shì)而動(dòng)，在漫長(zhǎng)的中國(guó)教育歷史進(jìn)程中存在不過(guò)十余年的光景，雖說(shuō)存在救濟(jì)不全面與后期工作渙散等缺點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，它對(duì)于中國(guó)教育的貢獻(xiàn)，對(duì)于中華民族的崛起，尤其是在對(duì)東北地區(qū)失學(xué)青年的學(xué)業(yè)救濟(jì)和人才培養(yǎng)方面，都具有積極的時(shí)代意義和歷史價(jià)值。這種意義與價(jià)值主要體現(xiàn)在以下諸方面：第一，從教育發(fā)展的角度上講，保證了一部分東北學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)，使得東北學(xué)生教育不致中斷，東北地區(qū)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程得以艱難地以一線生機(jī)而存于異地，為后來(lái)東北教育的恢復(fù)與發(fā)展保存了火種；第二，從人才培養(yǎng)的角度上講，培養(yǎng)了一批有學(xué)識(shí)與能力的民族愛(ài)國(guó)知識(shí)青年，挽救了受過(guò)偽滿奴化教育的東北學(xué)生，喚醒了這些學(xué)生的民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)情懷，破壞了日本的殖民奴化教育，為挽救中華民族積蓄了知識(shí)人才力量；第三，從反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的角度上講，訓(xùn)練了東北青年學(xué)子擔(dān)當(dāng)建國(guó)抗日的能力，為民族抗戰(zhàn)事業(yè)乃至戰(zhàn)后民族復(fù)興建設(shè)做出了間接或直接的人力與智力貢獻(xiàn)。

注釋

①《極力養(yǎng)成東洋復(fù)興思想人材》，《盛京時(shí)報(bào)》1937年11月3日。

②盧鴻德主編：《日本侵略東北教育史》，沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，1995年，第813頁(yè)。

③《國(guó)難中的東北教育》，《申報(bào)》1934年7月19日。

⑥齊世英口述：《齊世英口述自傳》，北京：中國(guó)大百科全書(shū)出版社，2011年，第121頁(yè)。

⑨《東北學(xué)生學(xué)費(fèi)北大已準(zhǔn)豁免》，《京報(bào)》1931年10月22日。

⑩該組織1931年創(chuàng)辦于北平(京)，主要安置東北難民及青年學(xué)生，為他們提供衣、食及住宿。

責(zé)任編輯 曾新

On Educational Relief Implemented by Nanjing National Government for Students from Northeast China during the Anti-Japanese War

Yu Zixia Wang Haifeng

(School of Education, Central China Normal University, Wuhan 430079)

After the September 18th Incident，under the trample of Japanese invaders, the school education cause in Northeast China fell into a hopeless situation, with nearly all the primary-secondary schools and colleges closed，occupied or compulsive dissolved. A large amount of students in Northeast China were out of school and needed educational relief. Therefore, The Ministry of Education of Nanjing National Government adopted a series of measures to help the students who came from Northeast China and entered into Shanhaiguan to ease their educational problems, by which not only the life of education cause in Northeast China has been preserved，but also the young people from Northeast China have been protected from enslaving education.

the September 18th Incident； Nanjing National Government； education relief； students from Northeast China

2016-12-20

2016年度國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中國(guó)教育的應(yīng)變發(fā)展與社會(huì)變遷研究”(16BZS066)