馬子悅+朱婷婷

一、學(xué)校專注師資、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，

尊重學(xué)生多樣性

《世界教育信息》：2014年至今，您出任于勒耶爾文學(xué)校校長(zhǎng)一職。于勒耶爾文學(xué)校是當(dāng)?shù)鼐哂杏绊懥Φ木拍曛凭C合學(xué)校。首先，請(qǐng)您向我們介紹一下于勒耶爾文學(xué)校的特色。

薩杜：就芬蘭中小學(xué)規(guī)模而言，于勒耶爾文學(xué)校是辦學(xué)規(guī)模較大的學(xué)校，約有800名學(xué)生。于勒耶爾文學(xué)校是九年制學(xué)校，接收情況各異的學(xué)生，設(shè)立特殊教育班級(jí)。因此，學(xué)生的多樣性是學(xué)校的重要特色。

此外，學(xué)校專注于從師資、基礎(chǔ)設(shè)施等方面為學(xué)生提供支持。學(xué)校有很多有能力、有積極性的優(yōu)秀教師，還有較好的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校非常重視體育教育。

二、采取多元手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，

將ICT引入特殊教育

《世界教育信息》：對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，于勒耶爾文學(xué)校采取了哪些措施？

薩杜：我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在每天的教學(xué)活動(dòng)中，我們都在支持和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。有人將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性等同為藝術(shù)教育，但事實(shí)不是這樣——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的手段是更加多元的。我們?cè)趯W(xué)校開展“你理想中的學(xué)習(xí)環(huán)境”活動(dòng)，學(xué)生可以設(shè)想未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境是什么樣的。在我們學(xué)校，學(xué)生希望有更多、更先進(jìn)的設(shè)備，所以我校積極購(gòu)入電子設(shè)備，促進(jìn)ICT在教育中的應(yīng)用。我們也為學(xué)生提供參加音樂(lè)才藝表演和藝術(shù)展覽的機(jī)會(huì)。

《世界教育信息》：據(jù)我們了解，變革與大膽創(chuàng)新，是您一貫的領(lǐng)導(dǎo)理念和風(fēng)格。在于勒耶爾文學(xué)校，您推行了哪些創(chuàng)新舉措？取得了怎樣的效果？

薩杜：芬蘭正在實(shí)施課程改革，教育課程分為三個(gè)級(jí)別：國(guó)家級(jí)別、地方級(jí)別和學(xué)校級(jí)別。我曾擔(dān)任學(xué)校所在地區(qū)執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃小組的主席，領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組研究藝術(shù)課程的實(shí)施，包括音樂(lè)課、美術(shù)課和工藝課。我也曾在我的家鄉(xiāng)和學(xué)校參與課程改革工作。課程改革最關(guān)鍵的要素是將評(píng)估作為改善學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。在學(xué)科整合方面，我們推出“多學(xué)科”計(jì)劃，現(xiàn)在這也被寫入了我們課程改革的相關(guān)規(guī)定中。

《世界教育信息》：您倡導(dǎo)將ICT引入特殊教育。學(xué)校有哪些針對(duì)殘障兒童的支持措施？在您看來(lái)，ICT對(duì)于特殊教育能產(chǎn)生怎樣的影響？

薩杜：在特殊教育和主流教育中使用的ICT基本上是一致的。芬蘭的學(xué)校指導(dǎo)手冊(cè)為ICT材料和數(shù)字化學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用提供了較為廣泛的選擇范圍。另外，我們?cè)谡n堂上使用Office 365軟件。在芬蘭一至二年級(jí)的學(xué)生中，一款名為Ekapeli的閱讀學(xué)習(xí)游戲非常普及。我們有專門為具有語(yǔ)音障礙的學(xué)生特別設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料。我們也使用數(shù)字化的學(xué)習(xí)游戲和應(yīng)用程序。

三、基礎(chǔ)教育應(yīng)使學(xué)生成長(zhǎng)為積極自主的公民，并為其提供學(xué)習(xí)所需的環(huán)境

《世界教育信息》：在芬蘭，人們認(rèn)為什么樣的教師才是好的教師？

薩杜：在芬蘭的課程中，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通的支持等都是非常重要的。基于學(xué)習(xí)的概念，“好教師”是具有知識(shí)和技能，懂得如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念的教師。此外，我們也欣賞具有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的教師。

《世界教育信息》：請(qǐng)為我們描述一下您理想中的基礎(chǔ)教育。

薩杜：在芬蘭，基礎(chǔ)教育的目的是支持學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有人性和社會(huì)道德責(zé)任的社會(huì)成員，為他們提供知識(shí)和生活技能。我理想中的基礎(chǔ)教育是使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為積極自主的公民，并為其提供學(xué)習(xí)所需的環(huán)境。學(xué)生還可以發(fā)展自己在未來(lái)生活中所需要的能力，并設(shè)置目標(biāo)以提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)環(huán)境，并可以在學(xué)習(xí)中廣泛地使用ICT。另外，學(xué)生還可以在學(xué)校里鍛煉社交技能。

四、漢語(yǔ)教師較為緊缺，

中芬合作促進(jìn)共同發(fā)展

《世界教育信息》：您是最早在坦佩雷市推動(dòng)漢語(yǔ)教學(xué)的校長(zhǎng)。是什么原因促使您推廣漢語(yǔ)教學(xué)？目前的教與學(xué)情況如何？對(duì)于中芬兩國(guó)基礎(chǔ)教育的合作，您有何期待？

薩杜：自2006年起，我擔(dān)任坦佩雷市匹斯帕拉學(xué)校的校長(zhǎng)。目前，該學(xué)校有三個(gè)年級(jí)將漢語(yǔ)作為第一外語(yǔ)。漢語(yǔ)教育的基礎(chǔ)已經(jīng)建立，現(xiàn)正穩(wěn)步前進(jìn)。在漢語(yǔ)推廣的起步階段，很難找到合適的教材和教師，因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，很難找到既會(huì)說(shuō)芬蘭語(yǔ)又會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的教師。因此，當(dāng)時(shí)推廣漢語(yǔ)教育是一項(xiàng)重大而又艱巨的工作。我現(xiàn)在已經(jīng)不在匹斯帕學(xué)校任教，但我聽說(shuō)那里的漢語(yǔ)教育依然在延續(xù)，所以我很自豪。

對(duì)于中國(guó)和芬蘭之間的合作，我認(rèn)為我們可以互相學(xué)習(xí)，因?yàn)槲蚁嘈拧八娂此鶎W(xué)”。當(dāng)展開討論和合作時(shí)，我們總是在學(xué)習(xí)一些東西。我的座右銘是“終身學(xué)習(xí)”。事實(shí)上，芬蘭也是以教育聞名的國(guó)家，具有如何向?qū)W生傳授知識(shí)、如何提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力等經(jīng)驗(yàn)。

編輯 許方舟 校對(duì) 李廣平