張紅印

學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)嗎？答案當(dāng)然是肯定的。學(xué)生正處在成長(zhǎng)階段，思想不夠成熟，認(rèn)知不夠全面，是非觀念不夠強(qiáng)，所以更容易犯錯(cuò)。有人曾這樣說過，不犯錯(cuò)就不是孩子。孩子犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是犯錯(cuò)而不知錯(cuò)、不認(rèn)錯(cuò)，更談不上糾錯(cuò)了。俗話說：“金無足赤，人無完人。”任何人都不可能十全十美，總有這樣那樣的缺點(diǎn)，只是自己不易察覺。社會(huì)上流行著一種說法，“孩子是夸出來的?！庇谑?，很多的人認(rèn)為孩子只能夸，不能批評(píng)。須不知，一味的夸獎(jiǎng)，容易使人迷失自我，得意忘形；批評(píng)的話雖逆耳，卻能使人清醒認(rèn)識(shí)并自覺糾正錯(cuò)誤，所以我們不應(yīng)排斥批評(píng)，而應(yīng)虛心接受，只有這樣才能使我們更臻于完美。善意的批評(píng)不但是有益的，更是必要的。

當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)待老師批評(píng)孩子有幾種常見的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

（1）縱容型——孩子犯錯(cuò)，我都舍不得罵，豈容你來批評(píng)！

（2）武斷型——我的孩子不會(huì)錯(cuò)，是老師你批評(píng)錯(cuò)了。

（3）放任型——我當(dāng)初都沒有老師教育一樣成長(zhǎng)的很好，我的孩子也不用老師管，一樣能發(fā)展的很好。

（4）敏感型——我的孩子很好，老師你為什么就是看我的孩子不順眼呢？你是不是不喜歡孩子？

（5）溺愛型——孩子就是我的命，孩子到學(xué)?？刹荒苁芪?、不開心，哪怕孩子錯(cuò)了，老師也不能批評(píng)，因?yàn)檫@會(huì)使他（她）不開心。

（6）簡(jiǎn)單粗暴型——孩子在受到老師批評(píng)后，家長(zhǎng)暴跳如雷，不問青紅皂白就拳腳相加。在這樣的生活環(huán)境中，孩子可能會(huì)暴力傾向嚴(yán)重，他們受父母行為模式影響，容易用極端的方式解決問題。

現(xiàn)在有不少孩子被寵慣了，是父母的掌上明珠，更是祖父母、外祖父母的心肝寶貝，集萬千寵愛于一身，從小過著衣來伸手、飯來張口的“小皇帝、小公主”般的生活。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子有求必應(yīng)，連說話都是輕聲細(xì)語(yǔ)，生怕委屈的孩子。久而久之，孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、自私自利、驕傲蠻橫的性格。孩子在校根本受不得批評(píng)，“聞批而色變，”甚至于出言不遜，頂撞老師。而在孩子帶著負(fù)面情緒回家述說對(duì)老師的不滿時(shí)，有些家長(zhǎng)也未能正確對(duì)待，一看到孩子回來哭訴，一副受委屈的樣子，馬上就相信孩子的話，覺得老師不辨是非，錯(cuò)怪孩子，甚至當(dāng)著孩子面開始批評(píng)謾罵老師。而犯錯(cuò)的孩子在家長(zhǎng)的袒護(hù)下，不但意識(shí)不到錯(cuò)誤，反而更加膽大妄為，在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，許多孩子由此走上違法犯罪的道路，多么可悲?。?/p>

還記得，小時(shí)候受到老師批評(píng)，回家告訴父母，父母的第一反應(yīng)是你肯定犯錯(cuò)了，不然老師會(huì)批評(píng)你？這是多么質(zhì)樸的想法呀！因?yàn)樵诟改感哪恐?，老師肯定是為學(xué)生好，只有當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了才會(huì)批評(píng)學(xué)生。難道說今天的老師就不為學(xué)生著想，故意批評(píng)學(xué)生嗎？肯定不是這樣的。我們不妨細(xì)想想：在當(dāng)今的這種社會(huì)大環(huán)境下，為什么老師甘冒受指責(zé)甚至被投訴的風(fēng)險(xiǎn)批評(píng)學(xué)生？老師批評(píng)學(xué)生為的是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想和不良行為，為的是給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，為的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)！這不正是老師對(duì)孩子高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)嗎？如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，就能理智客觀地對(duì)待老師批評(píng)孩子了，從而主動(dòng)與老師溝通，探討更好的教育方法，達(dá)到最佳的教育效果。

家長(zhǎng)如何正確對(duì)待老師批評(píng)孩子呢？建議家長(zhǎng)分三步走：

一、問——家長(zhǎng)正確對(duì)待老師批評(píng)孩子的前提

當(dāng)孩子回來訴說受到老師批評(píng)表現(xiàn)出委屈時(shí)，家長(zhǎng)先別忙著心疼孩子，而應(yīng)該問清原委。除了問孩子，還要問老師，必要時(shí)再問其他同學(xué)。家長(zhǎng)主動(dòng)和老師聯(lián)系時(shí)，應(yīng)從事情本身出發(fā)，真誠(chéng)詳細(xì)的了解老師說的情況，從而判斷孩子行為的原因，提高交流的效果；切忌偏聽偏信孩子的話，因?yàn)楹⒆訛檠谏w錯(cuò)誤，逃避責(zé)任，往往會(huì)故意避重就輕，甚至顛倒是非，這也能預(yù)防孩子養(yǎng)成說謊的習(xí)慣。要堅(jiān)信：老師不會(huì)無緣無故批評(píng)學(xué)生。

二、辨——家長(zhǎng)正確對(duì)待老師批評(píng)孩子的保證

家長(zhǎng)了解事情真相后，要幫助孩子明辨是非。明確指出孩子的錯(cuò)誤，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，讓孩子理解老師的一番苦心，從內(nèi)心接受老師的批評(píng)并自覺改正錯(cuò)誤。家長(zhǎng)還可以主動(dòng)與老師探討更加科學(xué)的批評(píng)方式，讓老師感覺到來自家長(zhǎng)的努力，相信老師會(huì)樂意接受家長(zhǎng)的合理建議，并因此形成很好的家校合作，從而促進(jìn)孩子更好的進(jìn)步。

三、導(dǎo)——家長(zhǎng)正確對(duì)待老師批評(píng)孩子的關(guān)鍵

孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤后，家長(zhǎng)要正確引導(dǎo)孩子如何糾錯(cuò)。要引導(dǎo)孩子從深層次認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并分析為何會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，追本溯源，從思想源頭上找出錯(cuò)誤的根源，幫助孩子端正思想認(rèn)識(shí)，糾正行為偏差，摒棄不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成胸懷廣闊、誠(chéng)實(shí)守信、主動(dòng)反思、樂于接受他人善意批評(píng)的優(yōu)良品質(zhì)。

如果老師存在教育方法方面的問題，家長(zhǎng)也不宜當(dāng)著孩子的面說老師的不是，而是要淡化老師的批評(píng)方式，強(qiáng)化老師的批評(píng)目的，并及時(shí)和老師交換意見，切不可在孩子面前發(fā)泄自己對(duì)教師的不滿。

古人云：“師者，父母心。”在對(duì)待孩子的成長(zhǎng)上，老師與家長(zhǎng)的心是一樣的，都希望孩子能健康成長(zhǎng)，既成才更成人。愿家長(zhǎng)與老師加強(qiáng)溝通，齊心協(xié)力，加強(qiáng)家校合作，正確表達(dá)對(duì)孩子的愛，為共同教育好我們的下一代攜手共進(jìn)。