沈文榮

[摘 要]高中物理是高中理科的基礎(chǔ)科目之一，較初中物理更為晦澀難懂。在傳統(tǒng)教育中，教師只是簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)給學(xué)生，未能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、探究、分析、歸納等，而不是單純的教授知識(shí)讓學(xué)生被動(dòng)接受，這樣學(xué)生才能在主動(dòng)探索中激起興趣和求知欲，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握物理知識(shí)并能靈活運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]高中物理；啟發(fā)；對(duì)策

一、在高中物理教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)的重要性

在高中物理教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生機(jī)械的接受物理定理和物理概念，這樣無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，取得顯著的教學(xué)效果更是奢談，也談不上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”這句話表明啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上，采用學(xué)生主動(dòng)探究的直接經(jīng)驗(yàn)、教師教授的間接經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合的方式，可以讓教師體現(xiàn)自身價(jià)值和自我完善，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性及創(chuàng)新性等主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用有效的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和主動(dòng)思索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教師和學(xué)生仍深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響。高中物理是理科的重要學(xué)科，教師和學(xué)生深知“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的道理，單純認(rèn)為學(xué)好物理就是在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。他們認(rèn)為教育的目標(biāo)和內(nèi)容是為了通過(guò)中考和高考達(dá)到升學(xué)的目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)的一切都是為了考試，忽略了教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才。在傳統(tǒng)教育中，教師為了所謂的升學(xué)率僅傳授學(xué)生解題技巧而未培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，甚至強(qiáng)壓給學(xué)生繁重的課程和無(wú)休止的研習(xí)考題；學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績(jī)只對(duì)物理概念和定理進(jìn)行死記硬背而不求甚解，甚至通宵達(dá)旦的復(fù)習(xí)物理功課；家庭為了孩子考入名校限制學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，甚至?xí)?duì)孩子偶爾的考試失誤而勃然大怒。在教師、家庭、社會(huì)的多重壓力下，學(xué)習(xí)背負(fù)教師和家長(zhǎng)的殷切期望，只能從枯燥的題海中尋求解脫，這樣不僅會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生的身心發(fā)展，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)過(guò)程中未能體現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師僅通過(guò)講授課本中的知識(shí)讓學(xué)生背誦物理概念和定律，而不是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力和主動(dòng)探究精神。師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，也沒(méi)有將學(xué)生視為教學(xué)的主體，就很難講“教師的教”、“學(xué)生的學(xué)”結(jié)合起來(lái)，亦不能將教師傳授的間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生主動(dòng)探究的直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

三、在高中物理教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教育的不足

雖然高中物理知識(shí)是分章分節(jié)進(jìn)行教學(xué)的，但是各個(gè)章節(jié)間是相互聯(lián)系、相互區(qū)別的，因此，在物理課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；教師亦可在枯燥難懂的物理教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生了解掌握物理知識(shí)后的功用和社會(huì)價(jià)值，引起他們對(duì)物理學(xué)習(xí)結(jié)果的間接興趣，如愛(ài)因斯坦提出相對(duì)論，對(duì)物理學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，引導(dǎo)學(xué)生向其學(xué)習(xí)。教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)物理問(wèn)題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，把物理知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性與求知欲，從而將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索和探究問(wèn)題，繼而解除學(xué)生的疑惑。

1.善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用定律。在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生普遍傾向于將與實(shí)際生活緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將盡可能的提供具體實(shí)例，引起學(xué)生的共鳴和直接興趣。如學(xué)習(xí)《動(dòng)量守恒定律》時(shí)，教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境，同學(xué)們，你們玩過(guò)“打桌球”的游戲嗎，怎么才能通過(guò)母球?qū)⒛繕?biāo)球送入球洞呢，通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活息息相關(guān)的情境，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探究精神，進(jìn)而教師揭示出“打桌球”的規(guī)律與動(dòng)理守恒定律相一致，最后列出定律，m1v1+m2v2=m1v3+m2v4。這樣使學(xué)生理解晦澀的物理定律，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思索和研究，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.組織學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可不完全拘泥于課堂教學(xué)。學(xué)校和教師多組織學(xué)生動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生更好的理解物理概念和定律，亦可通過(guò)多媒體播放演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀的感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思索和探究，繼而了解物理概念和定律，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)《能量守恒定律》時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)器具擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作和體會(huì)。選取一名學(xué)生自己動(dòng)手去擺動(dòng)懸掛的鐵球，并讓其他學(xué)生猜測(cè)鐵球最后回升的高度是否與初次高度相同。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手參與活動(dòng)，能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，亦能使學(xué)生更好的理解物理知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開展實(shí)驗(yàn)等方式開展啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性，提高促進(jìn)教學(xué)效果，推進(jìn)教育改革。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)較傳統(tǒng)教學(xué)縱然有優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)改革中仍存在來(lái)自傳統(tǒng)教育的些許阻力，所以，政府教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)、家庭應(yīng)當(dāng)共同努力，打破傳統(tǒng)教育觀念，深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2016年福建省漳州市市級(jí)課題立項(xiàng)項(xiàng)目“新高考模式下深度開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：ZPKTY16042，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：鄭伊麗）