孟令飛

（吉林電子信息職業(yè)技術學院，吉林 吉林 132000）

不同于傳統高校，高職院校的教學，由于是面向社會的，所以對于專業(yè)性的要求更高，但是由于教學環(huán)境的嚴謹度不比傳統高校，所以導致許多學生都并不重視專業(yè)精神，只是希望取得畢業(yè)證明之后迅速就業(yè)，這樣的思想會影響院校教學目標的達成，會影響教師的教學，同樣會影響學生個人的發(fā)展。因此院校與教師都必須要更加注重在教學過程中融入精益求精、一絲不茍、認真謹慎的工匠精神，讓學生通過學習取得一技之長，成為優(yōu)秀的專業(yè)人才。

1 工匠精神以及其在高職教育中的重要意義概述

所謂工匠精神，從觀察各個領域，特別是技術領域有著常年工作經驗的老員工在實際工作中的習性便可略知一二，不斷創(chuàng)新、不斷完善、追求細節(jié)、樂于探索琢磨、對于任何細微的工作都十分重視、遇到技術問題時決不放棄，這樣的精神對于任何領域的人才來說都是十分重要的，特別是涉及精密細節(jié)的技術工種，更需要這樣的精神，才能更加順利地完成細致的工作。而高職院校內的許多專業(yè)及科目便都是針對技術領域的，例如汽修行業(yè)、制造業(yè)、工程行業(yè)、設計行業(yè)等，這些行業(yè)的人才都需要具備深厚的技術基礎，并且要具備最為重要的工匠精神，才能在行業(yè)領域當中有更好地發(fā)展。但這樣的精神并不是每個人都具備的，甚至是在高職階段的許多學生都并不具備的。為此校方與教師必須要考慮到在教學過程中的工匠精神培養(yǎng)，才能將學生培養(yǎng)為真正的匠人，讓學生在技術領域有更深的造詣，這對學生的未來發(fā)展至關重要。

2 高職教育當中的工匠精神融合

（1）注重思想教育。工匠精神是在社會發(fā)展過程中能夠促人進步的一種內在驅動力，特別是在需要精密技術的領域，這樣的精神力量，是造就專業(yè)人才的基礎，其落實在實際行動當中，但實際上是一種思想力量，由思想去驅動行動，才能真正體現出專業(yè)實力。所以思想素養(yǎng)必須要依靠思想教育才能夠得到強化，因此高職院校及內部教師隊伍必須要更加重視利用思想課程滲透工匠精神，為了更好地滲透這種精神，在思想課程當中，必須要滲透更多的工匠精神實例，典型的代表人物之一哈里森，其事例便十分令人敬佩，其耗時40余年，先后建造了五臺航海鐘，最后一個鐘甚至保持了六十四天航行過程中只慢五秒的精密記錄，解決了航海經度定位難題。除此以外，我國的工匠精神傳承者也大有人在，甚至有人能夠在薄如白紙的鋼板上進行焊接，卻能保證不出現任何漏點，甚至在廚師隊伍當中，也有能將土豆絲切到能夠穿過針孔細度的優(yōu)秀大師，這樣的優(yōu)秀事例足以讓學生充分理解工匠精神。

（2）開展資深員工一代一實習。實習是高職教學當中至關重要的一部分，決定著學生在步入社會之后，進入了不同的領域能否發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，更快地適應專業(yè)工作有利于企業(yè)及社會發(fā)展優(yōu)秀的技術人才，而且這一階段，也是培養(yǎng)學生工匠精神的重要時期。實質上工匠精神也可算作一種榜樣精神，學生如果能夠有一個精神上的榜樣，在實習過程當中真正體會到工匠精神，也會在以后的實際工作過程當中將工匠精神牢記在心。所以校方應當更積極地尋找優(yōu)秀實習合作單位，在合作單位中選取工作經驗豐富且技術高超、精益求精的“老工匠”作為師傅，開展一對一實習引導，去引導學生學習技術，熟悉工作流程，受到師傅的工匠精神影響，學生也會逐漸養(yǎng)成同樣的良好工作習慣。

（3）將工匠精神作為評價審核重要基準。當前我國高職院校的評價審核體制也在逐漸向應試化靠攏，這樣的趨勢是十分不利于技術人才培養(yǎng)的，學生能否在技術領域取得更好地發(fā)展，并不取決于其考取怎樣的分數，而是與許多要素相關。對待工作的態(tài)度、解決問題的能力、思維的精細度，這些都決定著一個技術人員能否做好技術工作。因此校方應當更積極的將工匠精神理念融入到評價審核機制當中，這樣會讓更多具備工匠精神，懂得努力進取、精益求精的人才得到應有的重視。

3 結語

工匠精神是貫穿每個時代的，促進發(fā)展的關鍵要素，如果沒有“工匠”的存在，我國各個領域的技術便不可能有進步，也不可能造就人們現在所處的現代化社會環(huán)境。為此高職院校必須要更加重視工匠精神在教學當中的融合，培養(yǎng)更多這樣的人才，成為各個領域、各個行業(yè)的翹楚。

［1］汪琳.工匠精神背景下高職教學管理模式的實踐與探索［J］.才智，2017，（14）：47.

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［3］胡林.高職院校人文課體驗式教育培養(yǎng)學生“工匠精神”的一點思考［J］.文理導航（上旬），2017，（2）：3.