楊建成

（河南工學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

實(shí)踐教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校組織的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新適合發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)以及建立校內(nèi)或者是校外的實(shí)踐基地，從而完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系?；诖耍恼聦τ趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐體系建設(shè)進(jìn)行深入的分析和研究。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及建立實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

（1）對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認(rèn)知。目前，我國仍然有很多地方高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不夠，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，甚至只重視對專業(yè)課的培訓(xùn)，不重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。很多地方高校的國貿(mào)專業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面只是流于形式，無論是在資金、人力、物理上都嚴(yán)重不足，學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面基礎(chǔ)薄弱。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。據(jù)了解，很多高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系設(shè)置在思想政治教育課或者是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，又沒有形成獨(dú)立的體系，因此嚴(yán)重缺乏學(xué)校的重視。最嚴(yán)重的是，學(xué)生實(shí)習(xí)的安排十分稀少，實(shí)驗(yàn)課也開設(shè)得很少，無法讓理論知識與專業(yè)的技能相結(jié)合，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教育內(nèi)容不夠完善，與專業(yè)教育脫節(jié)。大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，應(yīng)該貫穿于四年的各個階段，只有經(jīng)過長期的、全方位的培訓(xùn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。目前，我國許多院校除了嚴(yán)重缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，專業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育分離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課以專業(yè)理論實(shí)踐課分離，這樣既浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，又沒辦法將專業(yè)理論知識與實(shí)踐結(jié)合起來，導(dǎo)致專業(yè)特色嚴(yán)重缺乏。

（4）師資力量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y結(jié)構(gòu)不合理。目前我國很多高校的師資力量嚴(yán)重不足，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)缺乏基礎(chǔ)力量，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程的針對性、系統(tǒng)性以及可操作性都是十分困難的。除此之外，還有很多高校的師資整體水平相對較低，而且對于教師的教學(xué)課程分布不合理，這也嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，從而影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。最后在師資隊伍的結(jié)構(gòu)上，很多教師都缺乏培訓(xùn)或者是實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，有的教師學(xué)歷還偏低，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)沒有真實(shí)的感受，無法更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

（1）深化認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，高校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要充分深刻地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前國內(nèi)和國際形勢發(fā)展的需要。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是為了培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)重視起來，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)合理的安排和規(guī)劃。

（2）創(chuàng)新課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)從而制定教學(xué)的課程。一定要保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論也是專業(yè)實(shí)踐課相融合，打破傳統(tǒng)的教育，形成以課程體系建設(shè)為核心，教學(xué)目標(biāo)明確，而且實(shí)踐教學(xué)完整的高等教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（3）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。對于現(xiàn)有的師資隊伍進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，組織專業(yè)的教師對生產(chǎn)企業(yè)或者科研院進(jìn)行實(shí)地的考察研究，積極鼓勵教師與企業(yè)合作，完成更多的開發(fā)項目，從而給教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)校對教師人才的招聘，可以給青年教師安排學(xué)術(shù)交流，或者是進(jìn)行深造，從而提高教師的教學(xué)水平。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。為了鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為他們的實(shí)踐活動提供知識平臺，學(xué)校應(yīng)該積極的創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等教育實(shí)踐基地。通過一系列的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生初步掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，積極培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的意識，并且為他們的創(chuàng)業(yè)提供場所、政策知識、以及培訓(xùn)等，可以通過完善的實(shí)踐基地，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在一起，能夠讓學(xué)生更好地掌握專業(yè)的技能，能夠有效地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，為了能夠有效地提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，各地的高等院校一定要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有足夠的重視，然后加強(qiáng)各院校的師資力量，從而能夠有效地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的課程，還要對實(shí)踐基地的建設(shè)投入更多的金錢和精力，才能夠保證學(xué)生有效地掌握專業(yè)技能知識。尤其是對于國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，只有將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能夠在國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，更好地實(shí)現(xiàn)貿(mào)易的發(fā)展。

［1］蘇杭.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)向的高?？缇畴娚虒?shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.對外經(jīng)貿(mào)，2016，（12）：139-141.