尹 程

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)生處，湖南 衡陽 421002）

在很多高職院校中，關(guān)于武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不夠濃郁，無論教師還是學(xué)生都存在敷衍應(yīng)付了事的問題，這也是文章研究的現(xiàn)實背景所在，希望通過探究式教學(xué)理論的應(yīng)用，能夠更好地改善高職武術(shù)課程的課程教學(xué)現(xiàn)狀，完善課程評價教學(xué)體系。

1 探究式教學(xué)概念及應(yīng)用價值

所謂探究式教學(xué)，指的就是在實際教學(xué)過程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，教師在一旁進行協(xié)作指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生形成互動式的學(xué)習(xí)小組，在小組討論和學(xué)習(xí)中完成交流和互助，針對教學(xué)知識點展開自主學(xué)習(xí)，主動去尋找學(xué)習(xí)材料，同小組成員一起想辦法去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進而完成一定的教學(xué)目標(biāo)要求，完成對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，并形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

高職院校中武術(shù)健身教學(xué)課程，主要向?qū)W生傳授的是中華武術(shù)健身技術(shù)，通過讓高職學(xué)生練習(xí)武術(shù)技擊動作和健身方法，提高學(xué)生的自我防衛(wèi)能力，還可以讓學(xué)生強健身體，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。通過在高職院校的武術(shù)健身課程教學(xué)中融入探究式教學(xué)理論，為了的是能夠讓學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生可以在自我探究過程中，不斷地認(rèn)識自己、了解自己，找到武術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在，化被動接受學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，更重要的是將探究式教學(xué)理論和教學(xué)模式融入到高職武術(shù)課堂教學(xué)中，還能夠為學(xué)生創(chuàng)造出更為真實、形象、逼真的武術(shù)訓(xùn)練場景，給予學(xué)生對武術(shù)動作的學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)靈感，從而更好地鍛煉并培養(yǎng)高職學(xué)生的發(fā)散思維能力。

2 當(dāng)前高職院校的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）理想和現(xiàn)實間有落差。從當(dāng)前高職院校的武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，武術(shù)課程的教學(xué)理想和教學(xué)現(xiàn)實之間還有著很大差距，最開始學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)武術(shù)課程是被電視劇中的武俠片段所吸引的，正所謂“年少常懷英雄夢”，都希望自己通過學(xué)習(xí)武術(shù)課程，就能夠變成“武俠世界”中的武林高手，可以保家衛(wèi)國，路見不平伸出雙手，但實際上卻是“現(xiàn)實不許俠客行”，慢慢地學(xué)生發(fā)現(xiàn)高職院校中的武術(shù)課程學(xué)習(xí)并不能讓自己變成武林高手，甚至對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作沒有過多實質(zhì)上的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)課程只是為了考試，為了獲得學(xué)分而已，漸漸就會對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)喪失興趣。

（2）重套路輕技擊。在高職武術(shù)課程的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分的教學(xué)內(nèi)容都是對武術(shù)套路的教學(xué)，對武術(shù)技擊方面的課程教學(xué)比較少，武術(shù)教師們也沒有讓學(xué)生理解好武術(shù)技擊動作的內(nèi)涵和實際應(yīng)用，這樣學(xué)生只是對武術(shù)動作套路本身進行簡單的模仿，缺乏技擊實戰(zhàn)教學(xué)，那么武術(shù)課程的攻防教學(xué)效果自然就會受到影響，學(xué)生并不能在現(xiàn)有的高職武術(shù)課堂上學(xué)習(xí)到中華武術(shù)精髓中技擊內(nèi)容，久而久之，就會讓學(xué)生失去武術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，且不想浪費自己的時間來學(xué)習(xí)一些“花拳秀腿”。

（3）教學(xué)內(nèi)容老舊。目前我國高職院校中的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，沿用的還是幾十年前的武術(shù)教學(xué)套路內(nèi)容，學(xué)生對太極拳的學(xué)習(xí)興趣不是很高，還有20世紀(jì)80、90年代學(xué)校武術(shù)教學(xué)中長拳教學(xué)課程，這些武術(shù)拳法的趣味性不強，而且學(xué)習(xí)起來也比較晦澀復(fù)雜，學(xué)生對于拳法的理解比較困難，再加上拳法的套路太過于老舊，拳法的技擊性不強，不能夠被應(yīng)用在技擊防衛(wèi)中，因此高職學(xué)生對當(dāng)前武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的滿意度非常低，覺得武術(shù)課程的學(xué)習(xí)十分枯燥、乏味。

（4）教學(xué)形式過于單一。很多高職院校中的武術(shù)課程教學(xué)，使用的都是常規(guī)式的體育教學(xué)方法，教師會在隊伍前面表演一遍，學(xué)生根據(jù)教師的動作示范來模仿學(xué)習(xí)，本質(zhì)上還是過去那種滿堂灌的教學(xué)方式，并沒有給予學(xué)生探究學(xué)習(xí)的思考空間，武術(shù)課堂的教學(xué)氣氛總是死氣沉沉的，由于教學(xué)形式的老舊，對于很大一部分學(xué)生來說，有些武術(shù)動作根本完成不了，使高職武術(shù)的教學(xué)進度停滯不前，學(xué)生在武術(shù)課堂上學(xué)習(xí)不到任何有用的武術(shù)技擊知識和技能。

3 探究式教學(xué)在高職院校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)建實戰(zhàn)情境。首先探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要先為學(xué)生創(chuàng)建一種武術(shù)訓(xùn)練的實戰(zhàn)教學(xué)場景，滿足學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)需求，比如說準(zhǔn)備一些和中華武術(shù)有關(guān)的音樂，像是《滄海一聲笑》、《中國功夫》等，先渲染一種武術(shù)學(xué)習(xí)氣氛，通過武術(shù)音樂來激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)教學(xué)活動的興趣，聽著這些讓人感到振奮的歌曲，學(xué)生那種想要保家衛(wèi)國的武術(shù)學(xué)習(xí)心愿又回來了，有了十分強烈的學(xué)習(xí)愿望，因此高職院校在武術(shù)課程教學(xué)時，最好是還能夠準(zhǔn)備一些與武術(shù)比賽視頻，收集有關(guān)中華武術(shù)“王中王”爭霸賽的視頻，通過觀看武術(shù)片段的方式，激發(fā)學(xué)生的武術(shù)實戰(zhàn)參與熱情。

（2）在實戰(zhàn)中踐行武德。在高職武術(shù)的實戰(zhàn)技擊課程教學(xué)時，既然要側(cè)重于技擊動作的訓(xùn)練，就要在武術(shù)套路訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點突出實戰(zhàn)技擊訓(xùn)練內(nèi)容，教給學(xué)生更多關(guān)于中華武術(shù)中的武術(shù)道德、武術(shù)禮儀內(nèi)容，在探究式的教學(xué)活動中，主要是需要考察學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)過程，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠形成正確的自我評價意識，能夠在武術(shù)技擊課程學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，同時還要具有團隊合作精神，在中華武術(shù)精神中，還講求團體武術(shù)中成員間的配合，就像少林寺中少林拳的“羅漢十八手”，一套拳法下來需要每個人的配合，才能夠發(fā)揮出少林拳的最大功力，所以在技擊訓(xùn)練中，強調(diào)對技擊武術(shù)動作的實戰(zhàn)應(yīng)用，在實戰(zhàn)演練中，不斷總結(jié)并思考自己的武術(shù)動作缺陷和不足，可以通過限制性實戰(zhàn)的方式，同學(xué)之間互相檢驗武術(shù)動作的訓(xùn)練效果。

（3）提煉技擊教學(xué)內(nèi)容。在提煉并整合高職院校武術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時，主要是要針對老舊的高職武術(shù)課程教材進行更新，創(chuàng)新設(shè)計出更多學(xué)生所感興趣的高職武術(shù)課程。通過走訪各大高職院校能夠了解到，學(xué)生會對武術(shù)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，是被中華武術(shù)博大精深的藝術(shù)精髓所吸引，同時學(xué)生也希望能夠通過武術(shù)學(xué)習(xí)的方式，強身健體，保護自己，所以高職學(xué)生最喜歡的武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容要屬攻防技術(shù)，因此在高職武術(shù)課程教學(xué)時，可以繼續(xù)側(cè)重對武術(shù)攻防技術(shù)展開講解和示范練習(xí)。在提煉教學(xué)內(nèi)容的同時，更加注重的是技巧的學(xué)習(xí)，所謂熟能生巧，在日常練習(xí)中，為了提高武術(shù)訓(xùn)練效果，要能夠循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過同學(xué)互評和學(xué)生自評的方式，建立一種良性的循環(huán)反饋機制，讓學(xué)生能夠充分地意識到自己在武術(shù)技擊內(nèi)容掌握上和教師要求之間到底還存在哪些差距和不足。

（4）優(yōu)化教學(xué)形式。在確定了武術(shù)技擊課程內(nèi)容以后，在探究式的高職武教學(xué)中，還需要優(yōu)化并調(diào)整過教學(xué)形式，比如說在武術(shù)“沖拳格擋”教學(xué)中，先要有拳法教師進行專業(yè)的動作指導(dǎo)示范，一步一步讓學(xué)生了解沖拳、格擋的技擊要點，然后慢慢引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能夠?qū)_拳格擋的效果發(fā)揮出來，學(xué)生在探究式的練習(xí)思考中，會逐漸意識到，如果想要讓“拳”更好地沖出去，就要擁有更加強壯的手臂力量、腿部力量以及腰腹收縮力量，假如要讓“拳法”打得更快、更準(zhǔn)，就需要不斷提高自身身體的柔韌性和四肢的協(xié)調(diào)性。

在實際的武術(shù)格擋探究式教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的身體素質(zhì)和能力需求，制定出相應(yīng)的武術(shù)拳法練習(xí)方案，像是每天做200個俯臥撐的方式，可以幫助學(xué)生鍛煉自己的手臂力量，還可以通過每天進行蛙跳練習(xí)的方式，培養(yǎng)并鍛煉自己的腿部肌肉力量和腰部肌肉力量，通過開展拉抻訓(xùn)練以及轉(zhuǎn)腰訓(xùn)練的方式，可以提高學(xué)生的身體柔韌性和肢體協(xié)調(diào)性，先嘗試著做一些準(zhǔn)備性的力量訓(xùn)練，然后再開始進行格擋沖拳的武術(shù)訓(xùn)練，在探究式的訓(xùn)練過程中，可以根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果的反饋作用，重新制定出下一步的武術(shù)教學(xué)方案，循序漸進地展開武術(shù)指導(dǎo)練習(xí)。

綜上所述，既然已經(jīng)意識到了探究式教學(xué)在高職武術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，那么在今后探究式的高職武術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識地為學(xué)生創(chuàng)建實戰(zhàn)練習(xí)情境，在實戰(zhàn)中踐行武德武行，整合并提煉武術(shù)技擊教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)形式，提高探究式教學(xué)結(jié)果的反饋作用。

［1］武英滿.關(guān)于北京非體育類高校武術(shù)課程現(xiàn)狀及改革研究［J］.中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2015，（3）.

［2］徐振華.江蘇省高校武術(shù)公體課教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展研究［J］.當(dāng)代體育科技，2014，（3）.