傅彩虹

（江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

基于新形勢(shì)背景下的職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革路徑探究

傅彩虹

（江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

長(zhǎng)時(shí)期以來，機(jī)械制造專業(yè)構(gòu)成了職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵學(xué)科，機(jī)械制造專業(yè)培育學(xué)生的基本宗旨在于提升實(shí)踐能力，確保學(xué)員具備優(yōu)良的崗位適應(yīng)力。對(duì)于職業(yè)教育體系來講，機(jī)械制造專業(yè)應(yīng)當(dāng)致力于改進(jìn)教學(xué)路徑，確保符合現(xiàn)階段機(jī)械制造的崗位需求。為此，對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的職業(yè)教育而言，應(yīng)當(dāng)明確新背景下專業(yè)改革的整體方向，密切結(jié)合日常教學(xué)現(xiàn)狀，探求教改的完善路徑。

新形勢(shì)背景；職業(yè)教育；機(jī)械制造專業(yè)；教學(xué)改革路徑

職業(yè)教育包含了機(jī)械制造的科目設(shè)計(jì)，而機(jī)械制造本身又可以劃分較復(fù)雜的部分。從本質(zhì)上講，職業(yè)教育開設(shè)機(jī)械制造學(xué)科的基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在于培育優(yōu)質(zhì)人才，為相關(guān)崗位輸送復(fù)合型的實(shí)踐人才。機(jī)械制造專業(yè)體現(xiàn)了顯著的實(shí)踐性以及操作性特征，因此與之相應(yīng)的教學(xué)模式也有必要發(fā)生轉(zhuǎn)變，密切結(jié)合機(jī)械制造的根本原理與崗位實(shí)踐。面對(duì)新的形勢(shì)，各行業(yè)都亟待引入實(shí)踐型的機(jī)械制造人才，這種現(xiàn)狀也突顯了教學(xué)改革的核心價(jià)值。由此可見，依照新教改思路來改進(jìn)機(jī)械制造的課堂教學(xué)，這樣做符合了職業(yè)教育培育復(fù)合人才的基本宗旨，有助于提升學(xué)員具備的綜合實(shí)踐能力。

1 現(xiàn)存的缺陷與弊病

職業(yè)教育包含了機(jī)械制造學(xué)科，這門學(xué)科與專業(yè)既包含最基本的機(jī)械制造原理，同時(shí)也包含較大比例的動(dòng)手實(shí)踐部分。具體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，師生應(yīng)當(dāng)在課堂上做到密切配合，共同探究機(jī)械制造相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。由此可見，機(jī)械制造本身就具備了顯著的專業(yè)特征，與之相應(yīng)的專業(yè)課堂也應(yīng)當(dāng)存在較大比例的實(shí)踐模塊。運(yùn)用新教改的思路來轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，基本目標(biāo)就在于激活實(shí)踐思維，讓學(xué)員嘗試著自主探求并且解決與之相關(guān)的實(shí)踐難題。然而從目前來看，機(jī)械制造教學(xué)并沒有真正實(shí)現(xiàn)完善，仍存在如下缺陷：

（1）現(xiàn)階段的專業(yè)理念仍較滯后，缺乏對(duì)于基本理念的更新。較長(zhǎng)時(shí)期以來，受到應(yīng)試思路的局限，很多師生仍單純重視機(jī)械制造學(xué)科的基本原理，對(duì)此持有滯后的觀念與意識(shí)。在機(jī)械制造課堂中，教師通常為學(xué)生講解最基本的機(jī)理，然后選擇與之有關(guān)的習(xí)題讓同學(xué)們解答。這樣做固然有助于傳授體系化的機(jī)械制造知識(shí)，但是卻背離了新課改對(duì)于機(jī)械制造的基本需求，也加重了學(xué)生們所承受的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，師生也忽視了創(chuàng)造逼真的工作情境，沒有做到緊密聯(lián)系工作情境與學(xué)科原理。由于師生欠缺必要的課改意識(shí)，造成較長(zhǎng)時(shí)期以來都缺乏新式的課改思路。

（2）專業(yè)教學(xué)秉持單一的模式與思路，缺乏課堂的多樣性。職業(yè)學(xué)校培育學(xué)員的根本宗旨在于提升動(dòng)手操作技能，密切銜接崗位實(shí)踐。然而從現(xiàn)階段來看，很多學(xué)員都覺得機(jī)械制造課堂乏味且單調(diào)，這種現(xiàn)根源于單一的授課模式。某些職業(yè)學(xué)校雖然設(shè)置了實(shí)踐模塊，但是卻脫離了原理講解，二者并沒有密切融合。在單一乏味的課堂思路引導(dǎo)下，對(duì)于學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了單調(diào)重復(fù)，缺乏與之相應(yīng)的靈活操作。學(xué)員一旦遇到了崗位實(shí)踐的某些問題，通常也無法自主予以解決。

（3）機(jī)械制造的職業(yè)教育也忽視了綜合能力的培育。現(xiàn)今的多數(shù)企業(yè)在選聘人才時(shí)，通常對(duì)于學(xué)員表現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)都給予了重視。這是由于，學(xué)員只有具備了優(yōu)良的綜合素養(yǎng)，那么才能靈活面對(duì)崗位操作中遇到的各類難題，依照因地制宜的靈活思路來進(jìn)行解決。由此可見，綜合素養(yǎng)對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)員來講尤其重要。目前的狀態(tài)下，職業(yè)教育課堂很容易脫離崗位操作，從而忽視了綜合素養(yǎng)的全面提高。

2 探求改革路徑

（1）切實(shí)轉(zhuǎn)變意識(shí)與觀念。職業(yè)教育正在面對(duì)全新的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，學(xué)員在畢業(yè)之后將會(huì)面對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)。這種狀態(tài)下，如果要全面提升學(xué)員本身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，那么就應(yīng)當(dāng)從根源上轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。應(yīng)當(dāng)明確的是：機(jī)械制造專業(yè)表現(xiàn)為顯著的實(shí)踐性，因此在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)就需要融入實(shí)踐性的基本理念。只有轉(zhuǎn)變了意識(shí)，才能真正擺脫狹隘的應(yīng)試思路，不斷擴(kuò)展學(xué)員的實(shí)踐視野。例如機(jī)械制造中的數(shù)控專業(yè)，職業(yè)學(xué)校有必要運(yùn)用數(shù)控操作的靈活教學(xué)模式，在課堂講授的同時(shí)加入數(shù)控操作模塊。這樣做能鍛煉學(xué)員靈活處理各項(xiàng)數(shù)控操作問題的能力，同時(shí)也有助于加深對(duì)數(shù)控基本原理的理解。

（2）靈活選擇方式與手段。機(jī)械制造的課堂教學(xué)不能缺少靈活的措施與手段，教師如果能選擇靈活多樣的措施來激活課堂，就可以獲得優(yōu)良的課堂實(shí)踐效果。例如近些年來，某些職業(yè)學(xué)校已經(jīng)引入了項(xiàng)目教學(xué)法，通過這種靈活的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)員的熱情。在施行項(xiàng)目教學(xué)的進(jìn)程中，教師先要給出明確的項(xiàng)目探究目標(biāo)，然后讓各學(xué)習(xí)組的學(xué)員密切配合并且致力于完成目標(biāo)。在此過程中，學(xué)員就能明確最基本的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要點(diǎn)，在組員密切協(xié)作的前提下選擇最適合完成項(xiàng)目任務(wù)的方式和措施。

（3）對(duì)于課堂流程進(jìn)行更新。機(jī)械制造的課堂流程應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更新，這是因?yàn)樾路f的課堂模式更能調(diào)動(dòng)興趣，讓學(xué)員感覺到機(jī)械制造課堂是充滿趣味的。在更新課堂流程的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)員的真實(shí)狀況來選擇課堂內(nèi)容，對(duì)僵化的課堂模式進(jìn)行突破。更新之后的課堂流程應(yīng)當(dāng)貼近崗位實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手操作的能力，確保學(xué)員能迅速適應(yīng)機(jī)械制造崗位。通過適當(dāng)更新課堂流程的方式，可以在根源上優(yōu)化機(jī)械制造課堂，從而符合最基本的職業(yè)教育課改目標(biāo)。

3 結(jié)語

在產(chǎn)業(yè)化與工業(yè)化的新背景下，機(jī)械制造專業(yè)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全方位的改革，通過全面改進(jìn)的方式來提升專業(yè)教學(xué)的綜合水準(zhǔn)。從現(xiàn)狀來看，很多師生已經(jīng)意識(shí)到機(jī)械制造專業(yè)面對(duì)的新形勢(shì)背景，因此也開始嘗試著探尋教改的路徑。然而截至目前，機(jī)械制造專業(yè)并沒有達(dá)到完善，某些課堂環(huán)節(jié)仍脫離了崗位實(shí)踐。因此，機(jī)械制造專業(yè)也應(yīng)當(dāng)更新課堂教學(xué)的流程與模式，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)設(shè)計(jì)。在新理念的指引下，對(duì)于學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。機(jī)械制造專業(yè)只有擺脫了枯燥與僵化的課堂講授模式，才能更符合現(xiàn)階段的機(jī)械制造崗位需要，為學(xué)員就業(yè)提供必要的保障。

［1］張國瑞，王宏寶，趙春江.高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革路徑研究［J］.中國培訓(xùn)，2016，（12）：197.

［2］滕安世.職業(yè)教育中機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)方法的改革［J］.中國新通信，2016，（13）：132.

［3］曹飛輝.新形勢(shì)下職業(yè)教育機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革探索［J］.時(shí)代農(nóng)機(jī)，2016，（9）：149+151.

［4］徐文娟，李慧娟.高等職業(yè)教育中機(jī)械制造類專業(yè)課程教學(xué)改革的探討［J］.咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（6）：184-186.

Research on the Teaching Reform Path of Mechanical Manufacturing Specialty in Vocational Education Based on the New Situation

FU Cai-hong
（Wuxi Traffic Higher Vocational and Technical School，Wuxi，Jiangsu 214000，China）

For a long time，the mechanical manufacturing major has formed a key discipline in the vocational education system.The basic purpose of the students in the machinery manufacturing industry is to enhance the practical ability and ensure that the trainees have excellent job adaptability.For the vocational education system，the machinery manufacturing profession should be committed to improving the teaching path to ensure that the current stage of machinery manufacturing needs.To this end，for the mechanical manufacturing major in vocational education，it should be clear under the new background of the overall direction of professional reform；close with the current situation of daily teaching，to explore the perfect path of reform.

new situation background；vocational education；mechanical manufacturing；teaching reform path

G712

A

2095-980X（2017）02-0199-01

2017-02-17

傅彩虹（1972-），女，碩士，講師，主要從事機(jī)械及機(jī)電專業(yè)CAD、CAM和CAE教學(xué)與研究工作。