韓 興，劉 光

（黔南民族師范學院，貴州 黔南 558000）

農(nóng)村大學生心理問題透視與消解

韓 興，劉 光

（黔南民族師范學院，貴州 黔南 558000）

文章主要探討了農(nóng)村大學生心理問題，從心理問題出發(fā)，探求農(nóng)村大學生心理方面的一些障礙，并據(jù)此提出了一些具體的解決方法，幫助農(nóng)村大學生解決心理問題。希望可以為今后的高校心理輔導工作帶來參考和借鑒。

農(nóng)村大學生，心理問題，透視，消解

1 農(nóng)村大學生常見的心理問題

（1）自我定位的自卑感。美國精神分析學家哈內(nèi)認為：很多心理問題的產(chǎn)生都是由于對環(huán)境的適應不良而引起的，如果人原有的心理定勢不能隨著外界的改變而改變時，比如當人的思想、情感、態(tài)度、意志等因素來不及協(xié)調(diào)時，個體就會承受非常大的心理壓力，就會與別人發(fā)生矛盾和沖突，當這種矛盾和沖突積攢的一定程度時，個體就會產(chǎn)生迷茫、空虛、焦慮、壓抑、緊張等不良情緒。這是極其不利于心理健康的負面情緒。另外由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構發(fā)展的平衡性，城鄉(xiāng)文化的差異就非常之大，所以來自農(nóng)村或城市遠郊的學生一旦步入非常繁華而又陌生的城市時，心理上就會產(chǎn)生很大的落差，比如當他們看到別人時尚而又得體著裝，自己簡單樸素到土氣的衣服時；當他們看到有些城市學生出手大方而又瀟灑時，而自己連最基本的生活都難以應對時，便會產(chǎn)生強烈的自卑之感。

（2）經(jīng)濟窘迫的失落感。很多農(nóng)村出身的大學生在經(jīng)濟上都會感到窘迫。但這僅僅是物質(zhì)上的貧困，可有相當一部分貧困大學生由于經(jīng)濟上的重負，最后造成心理上的貧困，成為“雙困生”。這種“精神上的貧困”往往會使他們形成過分的自尊或封閉的心理定勢，精神經(jīng)常高度緊張，防范意識強，心胸狹窄，對他人的言行舉止和外部環(huán)境的變化十分敏感，并喜歡牽強附會，因而極易受到傷害。比如有部分農(nóng)村大學生只能接受成功和榮譽，而不能經(jīng)受失敗和壓力，稍遇挫折，就會無意識的夸大挫折，進而心灰意冷，悲觀絕望。

（3）學習之苦的無奈感。西安外國語學院一男大學生，中學時英語成績很好，一直是村里孩子們的榜樣，自我感覺非常好，但是，在進入大學的第一節(jié)英語課上就讓他很難堪，因為他在朗讀完一段英語后，老師說：“同學，你能不能不說日語”。結(jié)果同學們哄堂大笑，他的自尊心受到了很大的打擊。還有一位河南籍的計算機系的大學生，在當?shù)乜h城成績一直是第一，可在家很少接觸到電腦，結(jié)果大一第一學期的成績就下滑到全班倒數(shù)第七，郁悶之情可想而知。

（4）人際交往的不安感?？释煌悄昵嗳说奶攸c，農(nóng)村籍大學生也不例外，但在大學校園里部分農(nóng)村大學生交往不主動，交往面窄，交往障礙多。農(nóng)村大學生的人際交往障礙主要表現(xiàn)，自卑是農(nóng)村籍大學生比較突出的心理問題，農(nóng)村籍大學生往往對自己有著較低、甚至是過低的評價，主要表現(xiàn)為在智力、能力、性格、氣質(zhì)等方面否定自己，甚至看不起自己，從而消極地對待人生，有自卑心理的學生比較敏感，缺乏自信，非常在意他人的評價，自尊心極易受到傷害。

2 農(nóng)村大學生心理問題的消解

（1）搞好新生教育———學會適應、學會學習、學會生活。新生教育不能僅僅局限在進行專業(yè)思想教育,而更重要的是要讓農(nóng)村大學生學會適應、學會學習、學會生活,切實幫助他們度過“心理失衡期”。作為輔導員要熟悉了解學生,對學生的生活和學習要有極大的熱情,能夠和學生建立起良好、互信的人際關系,尤其是對破損家庭或問題家庭的學生要給予更多的關注與關心,為學生建立起良好的心理支持系統(tǒng)。很多問題的出現(xiàn)就是因為學生沒有心理支持系統(tǒng),沒有地方尋求幫助。輔導員可以就“如何適應大學生活”、“如何過好大學生活”、“如何處理好學習和社會活動的關系”、“如何處理好同學關系”等問題與農(nóng)村大學生進行座談和交流,促使他們了解大學生活、端正學習態(tài)度,盡快地適應大學生活。

（2）加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理輔導。就業(yè)指導不能流于形式,不能僅僅局限在收集就業(yè)信息、組織雙選會和辦理就業(yè)手續(xù)等方面,而忽視了就業(yè)指導最關鍵的兩個環(huán)節(jié)。對農(nóng)村大學生的就業(yè)指導,應該大力加強職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理輔導,讓他們從一年級就知道職業(yè)素質(zhì)儲備。如果缺少職業(yè)就業(yè)指導,那么:一方面導致農(nóng)村大學生在找工作時常常感到茫然無措,面對激烈的競爭,承受著一次次被拒絕后的挫折感,他們就會出現(xiàn)種種心理問題,而這又給他們的就業(yè)帶來了更大的壓力;另一方面造成有些農(nóng)村大學畢業(yè)生甚至不知道該如何去就業(yè)。如果對他們提供正確的就業(yè)指導,就能緩解他們就業(yè)的緊張和焦慮。

（3）建立四級心理危機預警機制。建立學校—系—班級—寢室四級預警機制。一級預警:寢室;二級預警:班級;三級預警:系;四級預警:學校。在四級機制中,寢室、班級最為重要。往往很多異常反應是從寢室開始的,甚至只在寢室才會表現(xiàn)出來,所以要建立隱性心理信息員制度。加強班級和寢室建設,營造互助互愛的良好氛圍,降低學生孤獨感,增強歸屬感,以便為農(nóng)村大學生構建心理支持系統(tǒng);充分發(fā)揮班級學生干部、學生黨團員的骨干作用,積極創(chuàng)造條件設立班級心理宣傳員。

3 結(jié)語

綜上所述，文章簡要分析了農(nóng)村大學生心理問題，并提出了解決心理問題的一些方法，可以供未來的研究提供借鑒。農(nóng)村大學生心理問題的解決是一個長期的過程，需要我們堅持做下去，幫助更多農(nóng)村大學生找到心靈歸宿。

［1］薛朝霞，盧莉，梁執(zhí)群.農(nóng)村生源地大學生心理健康狀況調(diào)查［J］.中國公共衛(wèi)生，2015，（8）：13.

韓興（1989-），女，河北保定人，專職輔導員。