甘麗卿

2016年全國兩會上，李克強總理在作政府工作報告時提到：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”這是工匠精神首次出現(xiàn)在政府工作報告中。自此工匠精神成為社會關(guān)注的熱點，被認為是中國躋身世界工業(yè)強國必不可少的元素之一。

一、中國呼喚匠心歸來

工匠，一般指技藝高超的手藝人。而這些人身上所具備的嚴謹、專注、敬業(yè)精神，被稱為工匠精神。擁有工匠精神的匠人不僅僅是把工作當(dāng)做賺錢的手段，而且對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品有一種精益求精、精雕細琢的態(tài)度。據(jù)統(tǒng)計，截至2013年，全球超過150年的企業(yè)，日本有2萬多家，而我國僅有六必居、張小泉、陳李濟、同仁堂、王老吉5家，中小企業(yè)平均壽命僅2.5年。日本企業(yè)長壽的秘訣是什么呢？是因為他們都在傳承著工匠精神！回顧歷史，從雄偉的長城、故宮到精美的陶瓷、刺繡，中國匠人用他們的作品詮釋了偉大的工匠精神。傳統(tǒng)社會認為“良田百頃，不如薄藝在身”，只有精通手藝才可保證衣食無憂。在這種觀念的影響下中國出現(xiàn)了一個個令人敬佩的匠人，春秋時期的魯班被視為工匠的典范與祖師，而李冰被稱為戰(zhàn)國時代著名的水利工程專家，主持修建的都江堰水利工程。李春是隋代造橋匠師，建造的趙州橋存世1500多年。中國歷史上令人敬佩的匠人如燦爛群星，但隨著現(xiàn)代中國的快速發(fā)展，人們急于求成的態(tài)度使工匠精神出現(xiàn)了一定程度的衰落，而只有人們摒棄浮躁，學(xué)習(xí)精益求精的工匠精神，中國制造才能更加自信地傲立于世界。

二、培育工匠精神需要得到社會的認同

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是，培養(yǎng)具有一定的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論水平，掌握中級職業(yè)技能的實用型勞動者，也就是初級匠人。近20多年來，我國的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校獲得了長足的發(fā)展，學(xué)生數(shù)量不斷增加。但由于人們對職業(yè)學(xué)校、對“匠人”的認識還停留在錯誤階段，因此職業(yè)學(xué)校的發(fā)展并不樂觀。職校的學(xué)生一般是沒考上普通高中的學(xué)生，學(xué)生態(tài)度不積極，家長對學(xué)生的教育也不夠重視，致使學(xué)生在中職學(xué)校并沒得到有效的教育。而在德國、日本等制造強國，社會高度重視職業(yè)教育，重視對學(xué)生工匠精神的培育。德國每年有75%的中學(xué)畢業(yè)生進入職業(yè)教育領(lǐng)域繼續(xù)接受教育，培訓(xùn)出的技術(shù)人才在就業(yè)人員中占有很大比例。因此我們國家要踐行工匠精神首先要取得社會的認同，只有讓匠人們、技師們得到社會的尊重，才能使工匠精神發(fā)揚光大。

三、培育工匠精神要著重培養(yǎng)中職生的職業(yè)情懷

工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，喜歡秉著精益求精的態(tài)度來不斷改進自己的工藝，他們非常享受產(chǎn)品在雙手的創(chuàng)造中升華的過程。因此要成為一名工匠首先要對產(chǎn)品有著執(zhí)著的愛和堅持。而我們的中職生他們只是一群被高中拒之門外的孩子，他們中有的人成績不好，有的人心里受過嚴重創(chuàng)傷，有的人不想刻苦學(xué)習(xí)而選擇職校來逃避升學(xué)壓力。他們就讀職校一般是迫不得已，所以對專業(yè)的選擇并沒有自己的目標(biāo)甚至不是自己喜歡的。設(shè)想一個學(xué)生連自己的專業(yè)都不熱愛，連基本的職業(yè)情懷都不具備，他怎么有可能抱著一顆專注的心去研究他手上的作業(yè)呢。因此職業(yè)教育不應(yīng)該只重視專業(yè)技能教育，還應(yīng)該從各個角度培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)熱愛職業(yè)的情懷。只有具備職業(yè)情懷的人才會有高度的責(zé)任心才會有工匠精神去鉆研他手上的產(chǎn)品。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后，他們從事的工作很多不是所學(xué)的專業(yè)。這是因為他們在學(xué)校的時候就對自己的專業(yè)缺乏了解，更談不上熱愛。筆者學(xué)校從去年開始實行中職新生“走進企業(yè)，了解企業(yè)，認識企業(yè)”的活動，新生軍訓(xùn)完的第一周馬上組織他們進入與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參觀，與企業(yè)員工座談。比如光電專業(yè)的學(xué)生參訪華聯(lián)電子有限公司，機械專業(yè)的去廈門玉柴發(fā)動機有限公司。這些參訪活動在一定程度上激起學(xué)生對所就讀專業(yè)的興趣，也就此讓他們對自己的人生目標(biāo)有一個更好的規(guī)劃。此外，職業(yè)情懷的培養(yǎng)也離不開課堂上各位教師的耐心引導(dǎo)，教師在課堂上傳授知識的同時，應(yīng)該旁征博引適當(dāng)?shù)匾胍恍┤^教育及成才故事，點點滴滴地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的熱愛生活、熱愛專業(yè)的情懷。

四、培育工匠精神應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注實訓(xùn)，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

中職教學(xué)科目分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩部分。一般來說中職生對基礎(chǔ)課不是很在意，及格就好，而對于專業(yè)課，因為關(guān)系到技能考試則會相對認真些。但其實哪一個科目不需要發(fā)揚工匠精神中的專注、執(zhí)著呢？語文課堂上語文教師要求學(xué)生對其作文三易其稿，西餐班的學(xué)生手執(zhí)小刀專注于掌心的蘿卜花，物流班的學(xué)生駕駛著叉車精準(zhǔn)地托起物品等等，這些都需要教師與學(xué)生共同傳承與發(fā)揚工匠精神。學(xué)生如果對專業(yè)有了一定的興趣，對自己的人生有一定的展望，那么加上教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，他們就會在學(xué)校收獲良多，就會為他們以后的就業(yè)及技藝提升奠定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)除了跟教師的素質(zhì)緊密相連之外，也要求學(xué)校有完善的規(guī)章制度。比如實驗室的器具如何擺放，學(xué)生的操作如安全到位等等?？傊新殞W(xué)校對很多學(xué)生來說是讓他們脫離過去來到了一個新舞臺，只要他們有向上的信心，再加上教師的諄諄教誨，他們一定能成為一名合格的匠人。就像曾正超，他畢業(yè)于一所普通的職校，卻是全國最年輕的高級技師，2015獲得了第43屆世界技能大賽焊接項目的金牌，實現(xiàn)了中國代表團金牌零的突破。曾正超精湛的焊接技藝，離不開他手臂上無數(shù)的傷痕，他身上就具有工匠精神，工匠精神體現(xiàn)的是以高度的職業(yè)精神培養(yǎng)技能型人才。

五、工匠精神的培育要融入到校園文化、校企合作中

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)生技能的同時，還應(yīng)大力強化以工匠精神為核心的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將工匠精神納入思想教育、團體活動、實習(xí)實訓(xùn)中，讓工匠精神與某些職業(yè)場景相關(guān)聯(lián)，激發(fā)并訓(xùn)練學(xué)生形成相關(guān)的職業(yè)情感，促進學(xué)生更真切地體會到工匠精神的實質(zhì)。產(chǎn)業(yè)教育融合、校企合作是職業(yè)教育的生命線。學(xué)生不管是進入企業(yè)還是本校的實訓(xùn)工廠都應(yīng)該以一名合格的技術(shù)者的身份要求自己，力求在實踐中化理論為實操并逐步提升自己的技能。筆者學(xué)校在實訓(xùn)基地引進了8s管理。不但嚴格規(guī)范學(xué)生的操作過程，甚至連工具的擺放，工具的損耗都有權(quán)威性的規(guī)定，目的也是為了讓學(xué)生完善自我提升個人綜合素質(zhì)。校園文化中標(biāo)語的張貼及名人肖像的懸掛都應(yīng)該注入工匠精神。學(xué)校開展各種各樣的文化活動，包括請優(yōu)秀畢業(yè)生進校演講，都可以注入工匠精神。學(xué)校勞動實踐周的實行也在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生在這一周內(nèi)必須把自己承包區(qū)的衛(wèi)生打掃干凈，包括廁所和公共走廊，這對嬌生慣養(yǎng)的年輕一代真的是一種考驗。東京羽田機場曾連續(xù)四年被評為“世界上最干凈的機場”！這要歸功于一位來自中國的大媽“新津春子”。她憑借自己努力取得了“日本國家建筑物清潔技能士”的資格證書。21年她認真地做著同樣的一件事，她能熟悉地背出100多種清潔劑的使用方法，她能除去常人無法除去的污漬，新津春子的堅持和努力，正是工匠精神的最好體現(xiàn)。一屋不掃，何以掃天下？我們很難想象一位優(yōu)秀的匠人，他的工作環(huán)境是雜亂無序的，只有整潔的工作臺才能生產(chǎn)出優(yōu)秀的產(chǎn)品。我們要從小事做起，從細節(jié)做起，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生認真執(zhí)著的工匠精神。

“中國制造”要向“中國智造”邁進，就必須弘揚工匠精神，希望我們的中職學(xué)校能為社會培養(yǎng)出一批又一批具有工匠精神的技術(shù)技能型人才。

（作者單位：福建省廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校）