李志杰 提金鳳 （山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261061）

行業(yè)論壇

高職院校在頂崗實(shí)習(xí)階段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施研究

李志杰 提金鳳 （山東畜牧獸醫(yī)職業(yè)學(xué)院 山東 濰坊 261061）

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一線課堂。結(jié)合高職院校特點(diǎn)，本文對(duì)頂崗實(shí)習(xí)階段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究探討，就頂崗實(shí)習(xí)單位遴選、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃制定、過(guò)程監(jiān)控及考核等方面融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了分析。

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。教育部等五部門聯(lián)合發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，文件指出：“提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“將職業(yè)精神養(yǎng)成教育貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]?！痹陧攳弻?shí)習(xí)階段，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。為進(jìn)一步加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，筆者對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理模式進(jìn)行了深入研究。

1 做好頂崗實(shí)習(xí)單位遴選

制定校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制。

1.1 結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選定實(shí)習(xí)單位 對(duì)高職生而言，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是邁入職場(chǎng)的“第一步”，是職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的起始階段。實(shí)習(xí)單位的社會(huì)知名度、技術(shù)技能水平、育人能力以及人文環(huán)境均會(huì)影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知。通過(guò)校內(nèi)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程、第二課堂、招聘單位宣講教育等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生對(duì)本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀有了較多的了解，對(duì)未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)已做好基本的規(guī)劃。因此，高職院校作為職業(yè)教育的“供給側(cè)”，應(yīng)通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷等方式，搜集學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的要求或想法，并歸類匯總，作為頂崗實(shí)習(xí)單位選擇與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。

1.2 建立符合校情的頂崗實(shí)習(xí)單位遴選標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)秀的實(shí)習(xí)單位對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的意義。在確定實(shí)習(xí)單位前，應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)候選企業(yè)進(jìn)行考察評(píng)估，就單位資質(zhì)、誠(chéng)信狀況、管理水平、實(shí)習(xí)崗位性質(zhì)和內(nèi)容、工作時(shí)間、工作環(huán)境、生活環(huán)境以及健康保障、安全防護(hù)等方面進(jìn)行綜合調(diào)查測(cè)評(píng)。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》要求：“職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇合法經(jīng)營(yíng)、管理規(guī)范、實(shí)習(xí)設(shè)備完備、符合安全生產(chǎn)法律法規(guī)要求的實(shí)習(xí)單位安排學(xué)生實(shí)習(xí)[1]?！卑凑瘴募?，高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，選取一批具有現(xiàn)代化管理理念、先進(jìn)的管理模式和完善的管理制度，優(yōu)先遴選與學(xué)院校企合作基礎(chǔ)好、具備開(kāi)展科技研發(fā)的高新技術(shù)企業(yè)作為校外頂崗實(shí)習(xí)單位。這樣的單位具備較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)能力、能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的平臺(tái)。

2 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院和頂崗實(shí)習(xí)單位應(yīng)合作建立頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師任職標(biāo)準(zhǔn)，校企雙方分別安排學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)。

2.1 根據(jù)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力選拔頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，校方應(yīng)安排專門人員作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，跟蹤了解、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，并與企業(yè)共同管理學(xué)生。學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)工作熟悉、工作責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織和管理能力的教師。指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生崗位實(shí)踐技能外，還應(yīng)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師職責(zé)。國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：“各高校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任[2]”，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除擁有較高的實(shí)踐操作水平外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。必要時(shí)，院?？赏瑫r(shí)安排實(shí)踐技能導(dǎo)師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

2.2 從有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度確定企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的技能水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念對(duì)學(xué)生的影響最大。為更好的培訓(xùn)新人、留住新生、發(fā)展新人，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)應(yīng)根據(jù)不同實(shí)習(xí)崗位特點(diǎn)，從各崗位的管理人員、技師及企業(yè)技術(shù)骨干中擇優(yōu)推薦。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德、遵紀(jì)守法、熱愛(ài)教育事業(yè)、身心健康，具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平、能夠勝任教學(xué)工作，一般應(yīng)具有本專業(yè)5年以上生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或相應(yīng)級(jí)別職業(yè)資格、在相關(guān)行業(yè)中具有一定聲譽(yù)。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)由企業(yè)和高職院校根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共同選拔，并由院校方聘任。

2.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng) 由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，師資隊(duì)伍匱乏，《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出了當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的短板：“教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺(tái)短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全[2]?！蹦壳皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教師部分是由公共課教師轉(zhuǎn)化而來(lái)或就業(yè)指導(dǎo)部門教師承擔(dān)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理不太熟悉，缺乏理論素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的頂崗實(shí)習(xí)了解較少。如何解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師“數(shù)量”和“質(zhì)量”上的差異，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一條重要的途徑就是依靠專業(yè)教師。專業(yè)教師是教職員工中的絕對(duì)多數(shù)，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)新科技發(fā)展等具有較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神將起到關(guān)鍵作用。因此要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)，通過(guò)骨干研修、企業(yè)掛職鍛煉等措施，使專業(yè)教師既成為實(shí)踐技能導(dǎo)師、同時(shí)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

3 做好頂崗實(shí)習(xí)前期動(dòng)員，加強(qiáng)學(xué)生思想教育

頂崗實(shí)習(xí)是高職生邁進(jìn)社會(huì)的開(kāi)始，可謂第一份“工作”，在即將離開(kāi)校園之前，需要做好思想上和技術(shù)上的準(zhǔn)備。對(duì)大多數(shù)高職生而言，受閱歷和經(jīng)驗(yàn)限制，他們對(duì)外出實(shí)習(xí)缺乏良好的心理準(zhǔn)備和充分的思想認(rèn)識(shí)[3]。從學(xué)校到企業(yè)，新的環(huán)境、新的生活，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一系列的工作不適應(yīng)。雖然在校內(nèi)接受過(guò)很多專業(yè)、行業(yè)教育，但還是會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線工作崗位估計(jì)不足：豐富多彩的大學(xué)生活與現(xiàn)實(shí)企業(yè)一線崗位工作的較大差距會(huì)超出學(xué)生的心理預(yù)期，使學(xué)生難以承受。因此高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前進(jìn)行思想教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)介紹明星校友的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的成功案例或邀請(qǐng)成功校友現(xiàn)場(chǎng)宣講，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義，認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要途徑。從而避免學(xué)生因不積極主動(dòng)參加實(shí)習(xí)而使實(shí)習(xí)期成為長(zhǎng)假期。

4 科學(xué)制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)

頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，通過(guò)校企雙方共同制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步明確崗位標(biāo)準(zhǔn)、工作任務(wù)、授課教師、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容、考核方式等。

4.1 明確頂崗實(shí)習(xí)崗位、細(xì)化崗位職責(zé)要求 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)需求，校企雙方科學(xué)確定主要實(shí)習(xí)崗位及典型工作任務(wù)。不同于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生完全履行崗位的全部職責(zé)，因此要認(rèn)真分析崗位工作對(duì)任職人員職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求，制定專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。細(xì)化崗位要求，為規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理提供了重要依據(jù)，對(duì)提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量、提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

4.2 加強(qiáng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平職業(yè)核心能力是工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，已成為人們就業(yè)、職場(chǎng)升遷所必備的能力，也是已就業(yè)和即將就業(yè)人群競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。大學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)需要學(xué)校、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)共同協(xié)作，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)崗位鍛煉，除技能水平、就業(yè)能力的培養(yǎng)外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理、信息處理、執(zhí)行力、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理、心理平衡等方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)?？梢园才挪糠謩?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)組織與監(jiān)督。同時(shí)，企業(yè)的成長(zhǎng)史就是一部很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，要組織學(xué)生好好的學(xué)習(xí)和研究。實(shí)驗(yàn)技術(shù)熟練的學(xué)生，可以選擇或申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)室崗位、研發(fā)型崗位頂崗；通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐，這部分學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ貏e是長(zhǎng)期參與教師課題研究的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)技術(shù)熟練，具有一定的科研能力，可以參與企業(yè)的技術(shù)改造和產(chǎn)品研發(fā)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新理念和能力。

5 加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控、考核

加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控。校內(nèi)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)巡查指導(dǎo)，同時(shí)配合利用手機(jī)等多媒體終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，以實(shí)習(xí)點(diǎn)為單位進(jìn)行統(tǒng)籌管理，選取一名有責(zé)任心的學(xué)生或?qū)W生干部擔(dān)任實(shí)習(xí)組長(zhǎng)，協(xié)助實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、生活情況。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，建立分散實(shí)習(xí)學(xué)生的微信群、QQ群，指導(dǎo)老師通過(guò)微信群、QQ群或電話及時(shí)聯(lián)系學(xué)生，了解、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)情況。開(kāi)展過(guò)程性考核及多元成績(jī)?cè)u(píng)定。一是加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，將出勤、崗位技能掌握程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)等計(jì)入總成績(jī)；二是變單一考核方式為多元考核，除單純技能測(cè)試、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)外，鼓勵(lì)將發(fā)表論文、調(diào)研報(bào)告、發(fā)明設(shè)計(jì)、專利、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)、創(chuàng)業(yè)情況等納入考評(píng)體系，更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。另外，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程有一個(gè)客觀的自我評(píng)價(jià)，也應(yīng)該作為考評(píng)的重要內(nèi)容[4]。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)落腳點(diǎn)在于實(shí)踐[5]，高職院校應(yīng)建立滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系。頂崗實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)借助頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心和能力，增強(qiáng)畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的通知[Z]. 教職成[2016]3號(hào).

[2] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[Z].國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào).

[3] 施玉梅. 提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的頂崗實(shí)習(xí)管理模式探索—以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為例[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2012(4): 83-86.

[4] 樊建海, 吳瑋瑋. 高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量考評(píng)體系的構(gòu)建[J]. 科技風(fēng), 2016(4): 90-92.

[5] 孫湘湘. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的民辦高校營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究—以福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院為例[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2015, 6(1): 86-89.

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1007-1733(2017)09-0061-03

2017–04–06）

濰坊市科學(xué)技術(shù)發(fā)展計(jì)劃(軟科學(xué)部分)項(xiàng)目(2016RKX103)